أندريه روساكوف: مختارات من التعليم قبل المدرسي. ملاح البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة

الطفولة هي أهم فترة في حياة الإنسان، وليست إعدادًا لحياة مستقبلية، بل حياة حقيقية ومشرقة وأصيلة وفريدة من نوعها. وكيف مرت الطفولة، ومن كان يقود الطفل بيده خلال سنوات طفولته، وما دخل عقله وقلبه من العالم من حوله - وهذا يحدد بشكل حاسم نوع الشخص الذي سيصبح عليه طفل اليوم.
في.أ.سوخوملينسكي

البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم ما قبل المدرسةهي وثيقة تنظيمية وإدارية لمنظمة تعليمية ما قبل المدرسة، تميز تفاصيل محتوى التعليم وميزات تنظيم العملية التعليمية. تم تطوير البرنامج والموافقة عليه وتنفيذه من قبل المنظمة التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ومع مراعاة البرنامج التعليمي المثالي للتعليم قبل المدرسي.

يجب أن يضمن البرنامج بناء عملية تربوية شاملة تهدف إلى التنمية الشاملة الكاملة للطفل - الجسدية والاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية. أحد أحكام خطة العمل لضمان إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم التربوي هو النص على إدخال السجل الفيدرالي للبرامج التعليمية الأساسية النموذجية المستخدمة في العملية التعليمية وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم التربوي. التعليم التربوي.

الموقع الإلكتروني للسجل الفيدرالي لبرامج التعليم العام الأساسي النموذجي: fgosreestr.ru. ونشرت "الأساسية التقريبية برنامج التعليم العامالتعليم قبل المدرسي "، تمت الموافقة عليه بقرار الجمعية التعليمية والمنهجية الفيدرالية للتعليم العام (محضر 20 مايو 2015 رقم 2/15).

تم إنشاء قسم "ملاح البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي" على الموقع الإلكتروني للمؤسسة الفيدرالية الحكومية المستقلة "المعهد الفيدرالي للتطوير التربوي" (FSAU "FIRO") www.firo.ru. ننشر على موقعنا قائمة بهذه البرامج مع روابط للناشرين الذين ينتجونها. على مواقع الناشرين، يمكنك التعرف على المشاريع والعروض التقديمية للبرامج والأدبيات المنهجية المصاحبة.

البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسي المطابقة للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسي:

البرنامج التربوي للتعليم ما قبل المدرسة "الكوكب الملون" / حرره إ.أ. خامراييفا، د.ب. يوماتوفا (المشرف العلمي إي.أ. خامراييفا)
الجزء 1 الجزء 2
دار النشر "يوفينتا": uwenta.ru

البرنامج التربوي للتعليم ما قبل المدرسة"عالم الاكتشاف" / تحت رئاسة التحرير العامة ل. بيترسون، أ. ليكوفا (المشرف العلمي إل جي بيترسون)
الموقع الإلكتروني لـ CSDP "مدرسة 2000...": www.sch2000.ru
دار النشر "عالم الألوان": عالم الألوان. الترددات اللاسلكية

البرنامج التعليمي للتعليم ما قبل المدرسة لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقات شديدة في النطق / إد. إل في لوباتينا

مايدانكينا إن يو،
دكتوراه. رقم التعريف الشخصي. العلوم، أستاذ مشارك، كبير المتخصصين في قسم العمل التنظيمي والمنهجي لمركز التعليم وابتكار النظم في منطقة أوليانوفسك، أوليانوفسك

أهداف التعليم قبل المدرسي في سياق تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي هي توفير ضمانات الدولة لمستوى وتحسين جودة التعليم قبل المدرسي على أساس وحدة المتطلبات الخاصة بهيكل البرامج التعليمية الأساسية .

في عام 2015، وافقت الجمعية الفيدرالية التعليمية والمنهجية للتعليم العام على البرنامج التعليمي الأساسي النموذجي للتعليم قبل المدرسي (المحضر رقم 2/15 بتاريخ 20 مايو 2015). وفي وقت لاحق، تم تشكيل ملاح البرامج التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة، المعتمدة للتنفيذ في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة. وفقًا للوثيقة، تتضمن القائمة أكثر من 20 برنامجًا تعليميًا تم تطويرها وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم، بما في ذلك "Istoki"، محرر. لوس أنجلوس بارامونوفا، "من الولادة إلى المدرسة"، أد. لا. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا، "الطفولة"، أد. تي. بابايفا، أ.ج. جوجوبيريدزي، أو.ف. سولنتسيفا وآخرون.

يساعد ظهور هذه القائمة أعضاء هيئة التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على اختيار البرامج التعليمية الأصلية لتنفيذها في العملية التعليمية ويساهم في تطوير الجزء الإلزامي من البرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

في الوقت نفسه، يعترف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم بتعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع، مع مراعاة الوضع الاجتماعي والعرقي الثقافي لنمو الأطفال باعتباره أهم مبدأ للتعليم قبل المدرسي. تشير الفقرة 2.9 من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم إلى أن "الجزء الذي يشكله المشاركون في العلاقات التعليمية يجب أن يقدم برامج مختارة و / أو تم تطويرها بشكل مستقل من قبل المشاركين في العلاقات التعليمية التي تهدف إلى تنمية الأطفال في واحدة أو أكثر المجالات التعليمية وأنواع الأنشطة و/أو الممارسات الثقافية (المشار إليها فيما بعد بالبرامج التعليمية الجزئية) وأساليب وأشكال تنظيم العمل التعليمي."

بالطبع، في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الحالية لديها الفرصة لتطوير البرامج التعليمية بشكل مستقل، ولكن لأسباب مختلفة، ليس كل أعضاء هيئة التدريس والمعلمين قادرين على الاستفادة منها ( مستويات مختلفةالاستعداد المهني والدوافع والتفضيلات الشخصية وما إلى ذلك).

في هذا الصدد، من أجل توفير الظروف لتحسين جودة نظام التعليم ما قبل المدرسي في ظروف الخصائص الإقليمية وبالإضافة إلى الملاح الفيدرالي للبرامج التعليمية، هناك حاجة إلى إنشاء قائمة ملاح إقليمية للبرامج التعليمية الجزئية على طول الخطوط الرئيسية لتنمية الطفل، مع مراعاة الوضع التنموي الاجتماعي (بما في ذلك العرقي الثقافي). ونعتقد أن المستكشف الجهوي للبرامج التعليمية الجزئية، مع الأخذ في الاعتبار الوضع التنموي بالمنطقة، سيقدم المساعدة لأعضاء هيئة التدريس في ضمان جودة الأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة والمساعدة في تطوير الجزء المشكل من المشاركين في العلاقات التعليمية للبرنامج التعليمي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. بالإضافة إلى ذلك، يساهم الملاح في نشر أفضل تجربة تعليمية إقليمية ويعمل كعامل جاد في تحديث إمكانات المعلم.

تتطلب عملية بناء الملاح الإقليمي مراعاة عدد من العوامل والإجابة على الأسئلة: "ما هي البرامج التعليمية الجزئية التي يمكن أن تشكل أساس الملاح الإقليمي؟"، "ما هي آلية وإجراءات بناء الملاح البرنامجي؟" "تفاعل أعضاء هيئة التدريس بالمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كجزء من تنفيذ الملاح الإقليمي."

برامج تعليمية جزئية. منذ 20 عامًا، يعمل برنامج إقليمي لتطوير العمليات المبتكرة (RIP) في منطقة أوليانوفسك، حيث تشارك فرق التدريس من المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الموجودة في المدينة وفي المناطق الريفية.

كجزء من اختصاصات RIP، تم تطوير برامج تعليمية جزئية للتعليم قبل المدرسي ويتم تنفيذها بنجاح في المجالات الرئيسية للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي: الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلام والفنية والجمالية والنمو الجسدي للأطفال.

مشكلة تطوير المحتوى والتقنيات التي تسهل تنظيم عملية تربية وتعليم الأطفال على أساس التقاليد الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية الإقليمية؛ نمذجة بيئة تعليمية مفتوحة تضمن التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس والمؤسسات وأولياء أمور الطلاب في إطار الشراكة الاجتماعية؛ تكوين المواطنة لدى الأطفال في سياق التفاعل مع المؤسسات المدرجة في مجموعات الابتكار النووي والطيران والزراعة؛ تنمية اهتمام الأطفال بالعالم من حولهم على أساس الحوار بين ثقافات شعوب منطقة الفولغا وما إلى ذلك. يعكس محتوى المواد التعليمية الوضع الاجتماعي للنمو ويهدف إلى التنشئة الاجتماعية الناجحة للطفل. إنه يساهم في تكوين الصفات الشخصية للأطفال في عملية التعرف على القيم الاجتماعية والثقافية والمعالم الطبيعية والحقائق الاجتماعية والاقتصادية لمنطقة أوليانوفسك.

يتم تحقيق تأثير ونتيجة إتقان محتوى البرامج التعليمية الجزئية باستخدام تقنيات التفاعل الشبكي لأعضاء هيئة التدريس مع المؤسسات الثقافية والرياضية والعلوم والمؤسسات الصناعية والزراعية (أكاديمية أوليانوفسك الزراعية الحكومية، معهد البحث العلمي للمفاعلات النووية في ديميتروفغراد ، شركة مساهمة "Aviastar" وغيرها). لنمذجة مساحة تعليمية اجتماعية وثقافية إقليمية من أجل تشكيل أسس الثقافة العامة لدى الأطفال وتطوير قدرات التواصل، يوفر عدد من البرامج تفاعل شبكي مع الجمعيات الإبداعية الإقليمية للفنانين والشعراء والموسيقيين وأساتذة الفنون الزخرفية والتطبيقية، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك، نلاحظ أنه نتيجة للأنشطة المبتكرة لأعضاء هيئة التدريس في إطار برنامج RIP، تم وضع المعيار التالي في البداية: إدخال منتج مبتكر - البرامج والتقنيات والدعم المنهجي - في الممارسة التربوية المؤسسات التعليمية ما قبل المدرسة في المنطقة.

هذه البرامج التعليمية الجزئية التي طورتها فرق التدريس والمشاركين في برنامج RIP الإقليمي هي التي اجتازت امتحان مجلس الخبراء الإقليمي، ولها تقييم خارجي مستقل (يتم تقديم البرامج في مختلف المسابقات الفيدرالية، ويتم نشر المواد في المجلات الإقليمية والصحافة المركزية) يزعمون عن حق إدراجهم في الملاح الإقليمي.

اختيار تنافسي. لإدراج برامج تعليمية جزئية في الملاح الإقليمي، من الضروري الخضوع لإجراءات اختيار تنافسية بناءً على المعايير التالية:

• مدى صلتها بحل المشكلات النظام الإقليميالتعليم قبل المدرسي، بما في ذلك في مجالات مثل التنمية الاجتماعية والتواصلية والمعرفية والكلامية والفنية والجمالية والبدنية؛
• حداثة المحتوى، مع مراعاة الوضع الاجتماعي لنمو الطفل؛ صلاحية استخدام نماذج وأساليب العمل؛
• فعالية الأنشطة التعليمية، وتنظيم التفاعل مع أولياء أمور الطلاب؛
• فعالية البرنامج المقدم.
• الموارد البشرية لتنفيذ البرنامج.

تم تحديد مؤشرات التسجيل: 0 نقطة - ممثلة بشكل غير كاف؛ 1-3 - كافية في الغالب؛ 4-5 نقاط كافية.

بناءً على نتائج المسابقة، يتم اختيار البرامج التعليمية الجزئية لتنفيذها في العملية التعليمية لمؤسسات التعليم ما قبل المدرسة بالمنطقة في المجالات التالية:

• برامج تعليمية جزئية لتنظيم الأنشطة التعليمية مع الأطفال الصغار؛
• برامج تعليمية جزئية لتنظيم الأنشطة التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة؛
• برامج تعليمية جزئية للعمل مع الأطفال ذوي الإعاقة.

توزيع البرامج التعليمية الجزئية. لتنسيق الأنشطة لنشر البرامج الجزئية المدرجة في الملاح الإقليمي، يتم إنشاء غرفة معيشة تربوية إقليمية، يتم من خلالها تنظيم ندوات تدريبية وعروض مفتوحة للأنشطة التعليمية وفصول رئيسية وتدريب داخلي في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

برامج التعليم الأساسي هي وثائق معيارية يتم من خلالها تحديد الخصائص الرئيسية هذه العمليةوأشكال التأثير التربوي والتدابير التعليمية. يجب أن تكون متنوعة، لأنه من الضروري الحفاظ على تنوع الطفولة، أي أنشطة أطفال ما قبل المدرسة، والتي بدونها لن يكتمل نموهم.

يتيح تنوع البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تنويع الأساليب والتقنيات التعليمية لتزويد الأطفال بأوقات فراغ متنوعة ، فضلاً عن تزويد الطفل بفرص للنمو. تهدف برامج التعليم إلى تطوير الجوانب التالية:

• رفع قيمة الطفولة في المجتمع؛
• طرق جديدة لتحفيز الأطفال؛
• تطوير وزيادة عدد البرامج المبتكرة للمعلمين من أجل زيادة دافعية الأطفال.

البرنامج الرئيسي

يمثل برنامج العينة التعليمية الذي طورته FIRO بندًا يتم بموجبه دعوة المعلمين لزيادة دافعية الأطفال للتعلم من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة: الألعاب والأنشطة المعرفية والتواصلية وغيرها. ومن خلال هذه الأنشطة يتم أيضًا تحقيق التنشئة الاجتماعية الإيجابية للأطفال، والتي تهدف إلى ضمان تنوع فترة الطفولة والحفاظ على شخصية كل طفل.

ويهدف البرنامج إلى محاكاة المواقف الاجتماعية التي يكتسب فيها الطفل الصفات والمهارات اللازمة للتنشئة الاجتماعية. يتضمن استخدام المبادئ الأساسية التالية:

• بادئ ذي بدء، من الضروري مراعاة مبدأ تنوع الأطفال، لأنه في ظروف روسيا مع تنوع الثقافات والشعوب والمجموعات العرقية، يحتاج كل ممثل لأي منهم إلى الحفاظ على هويته؛
• مبدأ الحفاظ على تفرد الطفولة يعني الاعتراف بهذه الفترة في حياة الإنسان على أنها فترة مستقلة وليست تحضيرية لمرحلة البلوغ؛
• يتضمن مبدأ التنشئة الاجتماعية الإيجابية إمكانية قيام الطفل بنشاط كامل في عملية إتقان القيم والأعراف الثقافية والأسرية والاجتماعية وغيرها؛
• يفترض مبدأ التفرد قدرة الطفل على التطور في اتجاه فردي في إطار عملية التعلم بالسرعة والخصوصية المميزة لها.

ستسمح هذه الأحكام للمعلمين بتحسين أساليبهم وجعل عملية التعلم للأطفال أكثر متعة وفائدة.