Andrey Rusakov: Antologie předškolního vzdělávání. Navigátor vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání

Dětství je nejdůležitější období lidského života, nikoli příprava na budoucí život, ale skutečný, jasný, originální, jedinečný život. A jak prošlo dětství, kdo vodil dítě za ruku v jeho dětských letech, co vstoupilo do jeho mysli a srdce z okolního světa - to rozhodujícím způsobem určuje, jakým člověkem se dnešní dítě stane.
V.A

Základní vzdělávací program předškolního vzdělávání je regulační a řídící dokument předškolní vzdělávací organizace, charakterizující specifika obsahu vzdělávání a znaky organizace vzdělávacího procesu. Program vypracovává, schvaluje a realizuje vzdělávací organizace v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem pro předškolní vzdělávání as přihlédnutím k vzorovému vzdělávacímu programu předškolního vzdělávání.

Program by měl zajistit vybudování celostního pedagogického procesu zaměřeného na plnohodnotný komplexní rozvoj dítěte – tělesný, sociálně-komunikační, kognitivní, řečový, umělecký a estetický. Jedním z ustanovení Akčního plánu k zajištění zavedení federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávací vzdělávání je ustanovení o zavedení spolkového rejstříku vzorových základních vzdělávacích programů používaných ve vzdělávacím procesu podle federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání. Vzdělávací vzdělávání.

Webové stránky federálního rejstříku příkladných programů základního všeobecného vzdělávání: fgosreestr.ru. Vydalo „Přibližné základní všeobecný vzdělávací program předškolní vzdělávání“, schváleno rozhodnutím Spolkového vzdělávacího a metodického sdružení pro všeobecné vzdělávání (zápis ze dne 20. května 2015 č. 2/15).

Na webových stránkách federální státní autonomní instituce „Federální institut pro rozvoj vzdělávání“ (FSAU „FIRO“) www.firo.ru byla vytvořena sekce „Navigátor vzdělávacích programů pro předškolní vzdělávání“. Na našich webových stránkách zveřejňujeme seznam těchto programů s odkazy na vydavatele, kteří je vyrábějí. Na stránkách nakladatelství se můžete seznámit s projekty, prezentacemi programů a doprovodnou metodickou literaturou.

Vzdělávací programy předškolního vzdělávání odpovídající federálnímu státnímu vzdělávacímu standardu pro předškolní vzdělávání:

Vzdělávací program pro předškolní vzdělávání "Barevná planeta" / Editoval E.A. Khamraeva, D.B. Yumatova (vědecký vedoucí E. A. Khamraeva)
Část 1 Část 2
Vydavatelství "Yuventa": uwenta.ru

Vzdělávací program pro předškolní vzdělávání"Svět objevů" / Pod generální redakcí L.G. Peterson, I.A. Lykova (vědecký vedoucí L.G. Peterson)
Webové stránky CSDP „Škola 2000...“: www.sch2000.ru
Nakladatelství "Color World": barevný svět. RF

Vzdělávací program předškolního vzdělávání pro předškoláky s těžkým postižením řeči / Ed. L. V. Lopatina

Maydankina N.Yu.,
Ph.D. ped. vědy, docent, hlavní specialista oddělení organizační a metodické práce Centra vzdělávání a systémových inovací Uljanovské oblasti, Uljanovsk

Cíle předškolního vzdělávání v kontextu implementace Federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání jsou poskytování státních záruk úrovně a zvyšování kvality předškolního vzdělávání na základě jednoty požadavků na strukturu základních vzdělávacích programů. .

Spolkový vzdělávací a metodický svaz pro všeobecné vzdělávání schválil v roce 2015 Vzorový základní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (zápis č. 2/15 ze dne 20. května 2015). Následně byl vytvořen navigátor vzdělávacích programů předškolního vzdělávání, schválených k realizaci ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení. Podle dokumentu seznam obsahuje více než 20 vzdělávacích programů vyvinutých v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání, včetně „Istoki“, ed. LOS ANGELES. Paramonova, „Od narození do školy“, ed. NE. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasilyeva, "Dětství", ed. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva a další.

Vzhled tohoto seznamu pomáhá pedagogickým pracovníkům předškolních vzdělávacích zařízení při výběru originálních vzdělávacích programů pro realizaci ve vzdělávacím procesu a přispívá k vypracování Závazné části hlavního vzdělávacího programu předškolních vzdělávacích zařízení.

Spolkový státní vzdělávací standard pro vzdělávání zároveň uznává za nejdůležitější princip předškolního vzdělávání seznamování dětí se sociokulturními normami, tradicemi rodiny, společnosti s přihlédnutím k sociální a etnokulturní situaci vývoje dětí. V odstavci 2.9 federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání se uvádí, že „část tvořená účastníky vzdělávacích vztahů by měla představovat programy vybrané a/nebo nezávisle vyvinuté účastníky vzdělávacích vztahů zaměřené na rozvoj dětí v jedné nebo více vzdělávací oblasti, druhy činností a/nebo kulturní praxe (dále jen dílčí vzdělávací programy), metody, formy organizace vzdělávací práce.“

V současné době mají předškolní vzdělávací zařízení samozřejmě možnost samostatně vypracovávat vzdělávací programy, ale ne každý pedagogický sbor a vychovatel je z různých důvodů schopen využít ( různé úrovně profesionální připravenost, osobní motivy a preference atd.).

V tomto ohledu je pro zajištění podmínek pro zkvalitňování systému předškolního vzdělávání v podmínkách regionálních specifik a vedle federálního navigátora vzdělávacích programů potřeba vytvořit krajský seznam-navigátor dílčích vzdělávacích programů podél vedoucích linií vývoje dítěte s přihlédnutím k sociální (včetně etnokulturní) vývojové situaci. Věříme, že krajský navigátor dílčích vzdělávacích programů s přihlédnutím k rozvojové situaci v kraji poskytne pedagogickým pracovníkům pomoc při zajišťování kvality vzdělávací činnosti v předškolních vzdělávacích zařízeních a pomoc při rozvoji Části tvořené účastníky v. výchovné vztahy hlavního vzdělávacího programu předškolního vzdělávacího zařízení. Kromě toho navigátor přispívá k šíření nejlepších regionálních pedagogických zkušeností a slouží jako vážný faktor při aktualizaci učitelova potenciálu.

Proces konstrukce krajského navigátoru vyžaduje zohlednění řady faktorů a zodpovězení otázek: „Jaké dílčí vzdělávací programy mohou tvořit základ krajského navigátora?“, „Jaký je mechanismus a postup při konstrukci programového navigátoru?“ , „Interakce pedagogických pracovníků předškolních vzdělávacích zařízení v rámci implementace krajského navigátoru“.

Dílčí vzdělávací programy. Již 20 let funguje v Uljanovské oblasti regionální program rozvoje inovačních procesů (RIP), kterého se účastní lektorské týmy předškolních vzdělávacích institucí sídlících jak ve městě, tak na venkově.

V rámci zadání RIP byly zpracovány a úspěšně realizovány dílčí vzdělávací programy pro předškolní vzdělávání v hlavních oblastech Spolkového státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání: sociální a komunikativní, kognitivní, řečová, umělecká, estetická a fyzický vývoj dětí.

Problém rozvoje obsahu a technologií, které usnadňují organizaci procesu výchovy a vzdělávání dětí na základě regionálních sociokulturních, duchovních a mravních tradic, je relevantní; modelování otevřeného vzdělávacího prostředí, které zajišťuje interakci mezi pedagogickým sborem a institucemi a rodiči studentů v rámci sociálního partnerství; formování občanství u dětí v kontextu interakce s institucemi zahrnutými do jaderných inovací, letectví a zemědělských klastrů; rozvíjení zájmu dětí o okolní svět na základě dialogu kultur národů Povolží apod. Obsah vzdělávacích materiálů odráží sociální situaci vývoje a je zaměřen na úspěšnou socializaci dítěte. Přispívá k utváření osobních kvalit dětí v procesu seznamování se sociokulturními hodnotami a přírodními zajímavostmi a socioekonomickou realitou regionu Uljanovsk.

Efektu a výsledku zvládnutí obsahu dílčích vzdělávacích programů je dosahováno pomocí technologií pro síťovou interakci pedagogického sboru s institucemi kultury, sportu, vědy, průmyslovými a zemědělskými podniky (Uljanovská státní zemědělská akademie, Vědecko-výzkumný ústav jaderných reaktorů v Dimitrovgradu , akciová společnost "Aviastar" atd.). K modelování regionálního sociokulturního vzdělávacího prostoru za účelem vytvoření základů obecné kultury u dětí a rozvoje komunikačních schopností řada programů umožňuje síťovou interakci s regionálními tvůrčími sdruženími umělců, básníků, hudebníků, mistrů dekorativního a užitého umění, atd.

Dále podotýkáme, že v důsledku inovativních aktivit pedagogických pracovníků v rámci programu RIP bylo původně stanoveno následující kritérium: zavedení inovativního produktu - programů, technologií, metodické podpory - do pedagogické praxe předškolních vzdělávacích zařízení v regionu.

Právě tyto dílčí vzdělávací programy vypracované lektorskými týmy, účastníky krajského programu RIP, které prošly zkouškou krajské odborné rady, mají externí nezávislé posouzení (programy jsou prezentovány v různých federálních soutěžích, materiály jsou zveřejňovány v krajských krajských úřadech). a centrální tisk) si oprávněně nárokuje zařazení do regionálního navigátora.

Konkurenční výběr. Pro zařazení dílčích vzdělávacích programů do krajského navigátora je nutné projít výběrovým řízením na základě následujících kritérií:

• význam pro řešení problémů regionální systém předškolní vzdělávání, a to i v oblastech, jako je sociálně-komunikační, kognitivní, řečový, umělecký, estetický a tělesný rozvoj;
• novost obsahu s přihlédnutím k sociální situaci vývoje dítěte; validita používání forem a metod práce;
• efektivita vzdělávacích aktivit, organizace interakce s rodiči žáků;
• účinnost prezentovaného programu;
• lidské zdroje pro realizaci programu.

Byly stanoveny bodové ukazatele: 0 bodů – nedostatečně zastoupeno; 1-3 - většinou dostačující; 4-5 bodů stačí.

Na základě výsledků soutěže jsou vybírány dílčí vzdělávací programy pro realizaci ve vzdělávacím procesu předškolních vzdělávacích zařízení v kraji v následujících oblastech:

• dílčí vzdělávací programy pro organizování vzdělávacích aktivit s malými dětmi;
• dílčí vzdělávací programy pro organizování vzdělávacích aktivit s dětmi předškolního věku;
• dílčích vzdělávacích programů pro práci s dětmi se zdravotním postižením.

Distribuce dílčích vzdělávacích programů. Pro koordinaci aktivit k šíření dílčích programů zařazených do krajského navigátora je vytvářen krajský pedagogický obývák, v jehož rámci jsou pořádány školicí semináře, otevřené ukázky vzdělávacích aktivit, mistrovské kurzy a stáže v předškolních vzdělávacích zařízeních.

Programy základního vzdělávání jsou normativní dokumenty, jejichž prostřednictvím se určují hlavní charakteristiky tento proces, formy pedagogického působení a výchovná opatření. Musí být pestré, neboť je nutné zachovat pestrost dětství, tedy činnosti předškolních dětí, bez nichž se jejich vývoj neobejde.

Různorodost vzdělávacích programů pro předškoláky umožňuje učitelům v předškolních vzdělávacích zařízeních obměňovat metody a vzdělávací techniky tak, aby dětem poskytly různé možnosti trávení volného času a zároveň poskytly dítěti příležitosti k rozvoji. Vzdělávací programy jsou zaměřeny na rozvoj následujících aspektů:

• Zvyšování hodnotového statusu dětství ve společnosti;
• Nové způsoby motivace dětí;
• Rozvoj a zvýšení počtu inovativních programů pro učitele za účelem zvýšení motivace dětí.

Hlavní program

Ukázkový vzdělávací program vyvinutý společností FIRO představuje ustanovení, podle kterého jsou učitelé vyzváni ke zvýšení motivace dětí k učení prostřednictvím různých typů aktivit: herní, kognitivní, komunikativní a další. Těmito aktivitami je také dosahováno pozitivní socializace dětí směřující k zajištění rozmanitosti dětského období a zachování individuality každého dítěte.

Program je zaměřen na simulaci sociálních situací, ve kterých si dítě osvojí vlastnosti a dovednosti potřebné pro socializaci. Zahrnuje použití následujících základních principů:

• Především je třeba dodržovat zásadu dětské rozmanitosti, protože v podmínkách Ruska s jeho rozmanitostí kultur, národů a etnických skupin si každý zástupce kteréhokoli z nich potřebuje zachovat svou identitu;
• Zásada zachování jedinečnosti dětství znamená uznání tohoto období v životě člověka jako nezávislého a nepřipravujícího se na dospělost;
• Princip pozitivní socializace znamená možnost plnohodnotné aktivity dítěte v procesu jeho osvojování kulturních, rodinných, sociálních a jiných hodnot a norem;
• Princip individualizace předpokládá schopnost dítěte rozvíjet se individuálním směrem v rámci procesu učení rychlostí a specifičností, která je pro něj charakteristická.

Tato ustanovení umožní učitelům zlepšit své metody a učinit proces učení pro děti zábavnějším a užitečnějším.