Mladá elektronická skupina. Radioelektronika a kroužky pro mladé radioamatéry

Ve druhém pavilonu VDNKh byla otevřena nejneobvyklejší „roboškola“ v Rusku: jedním ze zdejších učitelů je android Thespian.

Celkem jsou na RoboSchool otevřeny 4 kurzy. Je tam „Robotika“, kde seznamují se základy designu, modelování a programování a učí, jak vytvářet chytré elektronické stroje. Můžete si vybrat Program STEAM(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), který se skládá z inženýrských lekcí a experimentů. V kurzu „Elektromechanika“ se studenti naučí rozlišovat rezistory od tranzistorů, sestavovat rádia a další zařízení.

Roboškola také poskytuje průmyslový design. Děti se během hodin seznámí nejen s historií moderního designu, ale také samy vytvoří umělecké předměty. Nejlepší výtvory budou v Robostation Hall of Fame.

5200 rublů měsíčně

Muzeum zábavných věd "Experimentanium"

Ideální místo pro otevřené lekce a interaktivní aktivity. Sledujeme nejnovější trendy
v oblasti doplňkového vzdělávání dětí. Naše vzdělávací kurzy vám umožní rozšířit obzory vašeho dítěte, získat užitečné dovednosti a znalosti, které otevírají nové vyhlídky v moderní svět. A hlavně víme, jak udělat vzdělávací proces dětem zábavným a příjemným!

V novém školním roce otevírá v našem muzeu své brány „Laboratoř“ zábavných věd, ve které se děti budou moci pod vedením skutečných vědců seznámit s přírodovědnými a technickými zákonitostmi v praxi. Také jsme se připravili nejzajímavější program populárně-vědecké přednášky z již oblíbeného cyklu „Vědci dětem“. A pro fanoušky designu a programování je již otevřena registrace do kurzů robotiky a školy pilotování dronů!

Minimální cena 1 lekce v kurzu je 1000 rublů

Otevřená prototypová laboratoř "Laba"

První techno-coworkingový prostor v Rusku je zároveň vzdělávací platformou. Laboratoř poskytuje školení počítačové programy pro kreslení a 3D modelování organizujte mistrovské kurzy 3D tisku, 3D skenování a práce s laserovými stroji. Mimochodem, ve většině případů je „Laba“ určena pro dospělé - lidé sem přicházejí pracovat na 3D tiskárnách, plotrech, frézách a dalších sofistikovaných zařízeních.

Centrum nabízí asi 10 oblastí pro děti, z nichž nejzajímavější jsou stavba lodí, letecké modelářství a robotika. Podle spoluzakladatele Laba, Maxima Pinigina, v techno-coworkingovém prostoru budete schopni realizovat jakýkoli nápad „od stoličky po satelit“. Bez ohledu na věk vynálezce.

Od 5 000 rublů měsíčně

Festival vědy

„Oslava vědy“ je interaktivní a vzdělávací program pro děti od 8 do 13 let. Můžete uspořádat vědeckou dovolenou, mistrovský kurz, narozeninovou oslavu nebo celý vědecký festival. Cílem je popularizovat vědu a ukázat dětem, že to vše nemůže být srozumitelné a nudné, ale napínavé a zajímavé. Tajemství technologií filmových speciálních efektů, fyzikální a chemické experimenty, zábavná matematika – děti většinou potěší.

Kromě velkých akcí a svátků se můžete přihlásit do kurzů a kurzů. Nyní probíhá intenzivní kurz „Inženýrská kreativita“ (pro děti 9-12 let), „Elektřina pro vynálezce“ (pro děti 9-12 let) a „Chemie v životě dětí a dospívajících“ (pro děti 8- 12 let). Kurz „Inženýrská kreativita“ naučí děti prototypovat a modelovat, rozvíjet prostorové myšlení a jemnou motoriku. V kurzu o elektřině se děti naučí sestavit elektrické obvody a dokonce vyrobit skutečný světelný meč. Chemie je čistá radost, reakce a experimenty.

Od 6900 rublů za 7 lekcí

Matematické kluby z kreativní laboratoře "2×2"

Hlavní hodnota kreativní laboratoř"Dvakrát dva" - v jejích učitelích. V matematických kroužcích centra pracují lidé, kteří mají rádi čísla a vzorce. Daří se jim nakazit děti vášní pro exaktní vědy: průměrné skóre žáků v matematice ve škole je 4,58, často berou ceny na městských a ruských olympiádách.

Abyste mohli studovat v kruhu zdarma, musíte projít několika pohovory. Jsou zde přijímáni jen ti matematicky nejschopnější.

Dům vědecké a technické kreativity mládeže (DNTTM)

Pobočka Paláce dětské kreativity na Vorobjových Gorách se může pochlubit bohatou škálou vědních oborů - od robotiky a paleontologie až po astronomii a robotiku. Jen zde je 11 chemických kroužků.

Zvláštní pozornost Dům kreativity věnuje dětem se zájmem o techniku. Středisko například nabízí několik kurzů radioelektroniky. Pájení v hrnku pro začátečníky elektronické obvody a vytvářet jednoduchá elektronická zařízení. V kurzu „Radiotechnika“ studují radioelektronické konstrukce a v lekcích „Zábavná elektronika“ se učí číst a vytvářet jednoduché obvody.

Existují kurzy zdarma

Inženýrské centrum Muzea kosmonautiky

Proč letí letadlo nebo raketa? Jak funguje Vesmír, kdo může do vesmíru a k čemu je skafandr? V Inženýrském centru Muzea kosmonautiky můžete získat odpovědi na tisíce otázek. Letos zde byl otevřen klub „Space Squad“, kde kromě teoretických znalostí můžete absolvovat psychologické testy (skoro jako astronauti!), zacvičit si na dokovacím simulátoru SOYUZ-TMA a získat certifikát „Test Kosmonaut“ .

A pro ty, kteří dávají přednost práci na Zemi, je tu tříletý program designové kanceláře Vostok. Budoucí inženýři se seznámí se základy elektrotechniky, počítačového programování a 3D modelování, naučí se pracovat na prkénku, číst a skládat elektrická schémata a také psát kódy.

Od 200 rublů za lekci

Centrum pro kreativitu designu
"Start Pro"

Centrum se nazývá „dětské Skolkovo“: „Start Pro“ obsahuje jednu z nejlepších vědeckých základen v zemi. Je zde otevřeno 6 laboratoří, ve kterých je prezentováno cca 60 programů. V „Zábavné matematice“ se tedy učí, jak řešit složité hádanky, v „Grafickém prostředí LabVIEW“ – vytvářet roboty a vyvíjet jednoduché aplikace a v „Stroymaster“ – pracovat s nástroji, přírodními materiály a kovem.

Ano, a žádné nudné přednášky: učitelé centra vědí, jak jednoduše mluvit o složitých věcech, proměnit vědu ve hru a nudné školní předměty ve vzrušující questy.

Zdarma

Centrum doplňkového vzdělávání "Mladý motorista"

Vsyanakhodka.rf

Jde o nejprovokativnější dětské centrum v Moskvě: například na motorce se zde smí jezdit od 8 let! Mladí jezdci se učí základům motocyklistiky, opravám vybavení a poskytování první pomoci při nehodách. Středisko poskytuje jak vybavení, tak motocykly.

Kromě toho zde máte možnost dozvědět se vše o konstrukci vozu, naučit se pravidla silničního provozu a dokonce složit zkoušku z pravidel silničního provozu.

I když ze všeho nejvíc děti respektují praktickou část výuky: jezdit sem začínají ve 12 letech. Studenti závodí na motokárách, účastní se rallye a vyhrávají ceny v ruských automobilových soutěžích.

Zdarma

Klub mladých železničářů na Ruské univerzitě dopravy (MIIT)

Pokud vaše dítě miluje vlaky, měli byste se blíže podívat na kurzy na MIIT. Děti se v hodinách učí historii a stavbě železnic, studují složení elektrických lokomotiv a vagónů, seznamují se s pravidly „železničního provozu“ a železničními profesemi. Každé léto v Kratově u Moskvy mají žáci klubu praxi na Malé moskevské dráze. Děti se mohou vyzkoušet jako kontrolor a průvodčí osobního vozu, traťový montér a dokonce i strojvedoucí.

Bonus: úspěšné absolvování studia v klubu dává právo na přednostní přijetí na MIIT při zachování všech ostatních podmínek.

7-11 tříd

Zdarma

Dětské centrum pro vědecké objevy "Innopark"

Mos-holidays.ru

Ideální formát pro ty, kteří se ještě nerozhodli o svých preferencích. Innopark nabízí krátké kurzy, které poskytují zajímavé informace ze světa vědy a techniky.

Celkem centrum vyvinulo 4 programy. Kurz „Vše na policích“ tedy pokrývá optiku, mechaniku, elektřinu a astronomii. Děti budou muset během hodin vyrobit difrakční mřížku, vytvořit optické iluze, sestavit baterii ze zeleniny a vyrobit měsíční rover. Můžete si vybrat jeden ze dvou kurzů „Robotika“ nebo „Věda na dlani“, kde se děti seznámí s fyzikou, biologií, chemií a zeměpisem a také provádějí pokusy.

Od 2700 rublů za 4 lekce

Digitální domov

3D skenery, 3D tiskárny, výkonné počítače, neurotechnické zařízení - „Digitální dům“ připomíná výstavu výdobytků moderní techniky. Je pravda, že v tomto „muzeu“ se můžete dotýkat jakýchkoli exponátů rukama.

V centru si můžete procvičit robotiku – pomocí stavebnic Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo a Arduino děti sestavují jak jednoduché modely, tak technicky složitá zařízení. Dalším oblíbeným směrem „Digital Home“ je 3D design. Děti se v praxi učí pracovat s nejmodernějšími stroji a dokonce si samy vytvářejí unikátní předměty.

Od 4 000 rublů měsíčně

Naprogramovat

hrnek na elektroniku

VYSVĚTLIVKA

V současné době je problém rozvoje technických znalostí, dovedností a schopností u adolescentů obzvláště důležitý a aktuální.

Kvůli nedostatku financí ubylo i technických klubů kvůli drahé materiální základně.

Ubylo studentů na učilištích, protože prestiž dělnických profesí klesla kvůli nedostatku poptávky.

Ale s postupným posilováním ekonomických vztahů v zemi, růstem stavebnictví a obnovením práce v řadě průmyslových podniků se opět stává poptávkou mnoho pracovních specialit, ve kterých je znalost základů elektrotechniky a radiotechniky požadovaný.

Program pro studium základů elektrotechniky a radiotechniky doplňuje a rozšiřuje rozsah doplňkových vzdělávacích služeb.

Elektrická energie je nejuniverzálnější a nejpohodlnější k použití. Lze ji získat z jakéhokoli jiného typu energie, snadno ji přenášet na velké vzdálenosti a snadno ji „rozdělit“ pro jednotlivé spotřebitele. Energetika, elektrotechnika a radiotechnika, elektronika patří mezi přední odvětví hospodářství. Rostou rychleji než jiná odvětví. Moderní život je nemyslitelný bez rádiové elektroniky. Stvoření nejnovější materiály a produkty, špičkové technologie, komunikace, zpracování informací a řízení - to vše je založeno na elektřině a elektronice a především na jejich technologickém využití.

CÍLE A CÍLE PROGRAMU

Výukový cíl: pomáhá studentům získat základní znalosti o elektrotechnice, elektrotechnice a radiotechnice a připravuje je na porozumění tématům o této problematice ze školního kurzu fyziky. Odborné vedení tak, aby si student zvolil další cestu k získání vzdělání v elektrotechnice, radiotechnice a elektronice.

úkoly:

Formování zájmu o elektrotechniku ​​a radiotechniku ​​a činnosti s nimi související;

Naučit děti používat správnou odbornou terminologii, odborné pojmy a informace v řeči, čtení a schopnost používat odbornou a referenční literaturu;

Příprava na vědomé, praktické aplikačně orientované vnímání témat školního kurzu fyziky;

Motivace pro zacházení s učením jako s důležitou a nezbytnou záležitostí jednotlivce i společnosti.

Rozvojový cíl: rozvoj dětských pracovních a tvůrčích schopností prostřednictvím počátečního modelování a designu.

úkoly:

Rozvoj dovedností duševní práce (zapamatovat, analyzovat, hodnotit atd.);

Rozvoj dovedností organizace práce;

Rozvoj kreativního myšlení, motivace k kreativnímu hledání.

Vzdělávací cíl: výchova samostatného, ​​sebevědomého jedince.

úkoly:

Pěstování vytrvalosti při překonávání obtíží a dosahování cílů;

Vštěpování přesnosti, disciplíny, odpovědnosti za zadanou práci;

Vytvoření situace úspěchu;

Seznámení s normami společenského života.

ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY REALIZACE PROGRAMU

Program je realizován prostřednictvím činnosti spolku (kroužku) na bázi střední školy.

Skupina je tvořena na principu osobního zájmu studentů o výuku základů elektrotechniky a radiotechniky.

Věk účastníků je 13 – 15 let.

Délka programu je 1 rok, ale pokud je k dispozici odpovídající materiální základ, lze program snadno přepracovat přidáním teoretických témat a praktických hodin až na 2-3 roky.

Skupinové kurzy probíhají dvakrát týdně. Délka lekce jsou tři lekce po 40 minutách s přestávkou 10 minut.

V průběhu výuky dochází k bližšímu seznámení učitele se studenty, identifikaci vedoucích skupin, zájmu a motivace pro hodiny.

Praktická cvičení jsou prováděna s použitím elektrokonstruktorů a dostupných materiálů.

Na programu jsou exkurze do vlastivědného muzea; do technické knihovny.

Skupinová forma výuky přispívá k vytvoření důvěřivé, vřelé, přátelské atmosféry, individuálnímu přístupu učitele ke každému studentovi a pomáhá studentům rychle se zorientovat a vyjádřit se.

ZÁKLADNÍ TRÉNINKOVÉ METODY

K organizaci vzdělávacího procesu se používá řada metod.

· Verbální: příběh, vysvětlení, rozhovor, diskuse.

· Vizuální: demonstrační materiál, plakáty, zařízení, schémata.

· Praktické: čtení výkresů a schémat, sestavování modelů a přístrojů, výroba názorných pomůcek.

FORMY ŠKOLENÍ

Mezi hlavní formy školení patří následující.

· Čelní; umožňuje pracovat s celou skupinou dětí ve třídě.

· Skupina; vytváření mikroskupin (2-3 osoby) pro splnění konkrétního úkolu.

· Kolektivní; děti mohou mezi sebou spolupracovat, pracovat v malých skupinách.

· Individuální; velmi efektivní forma školení založená na diferencovaném přístupu.

· Hry a tréninky.

· Výlety.

· Účast na výstavách a soutěžích.

ZÁKLADNÍ PRINCIPY TRÉNINKU

Program je založen na následujících tréninkových principech:

Princip dobrovolnosti, humanismus, priorita univerzálních lidských hodnot, svobodný rozvoj osobnosti, sebeúcta dítěte, vytvoření co nejpříznivější atmosféry pro osobní a profesní rozvoj studenta („situace úspěchu“; „rozvojové vzdělávání“);

Zásada přístupnosti školení a cenové dostupnosti práce;

Princip souladu s přírodou: zohlednění věkových možností a sklonů dětí při jejich začleňování do různých druhů aktivit;

Zásada individuálně-osobní orientace v rozvoji dětské tvůrčí iniciativy;

Princip diferenciace a důslednosti: střídání různých typů a forem tříd, postupné komplikování techniky práce, přiměřené zvyšování zátěže;

Princip kulturní konformity: zaměření na potřeby dětí, adaptace na moderní životní podmínky společnosti;

Princip tvořivosti: rozvoj tvůrčích schopností žáků, aplikace metod pro rozvoj schopnosti aplikovat znalosti ve změněných podmínkách;

Princip vědeckosti;

Princip propojení teorie a praxe, propojení učení a života;

Zásada systematické a důsledné výuky;

Princip vědomí a aktivity žáků.

OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY

Cíl učení

Na konci kurzu by dítě mělo vědět:

Požadavky na organizaci pracoviště;

Kreslicí nástroje a speciální šablony;

Symboly na diagramech;

moci:

Správně zacházet s kreslícími nástroji a speciálními šablonami, kreslit jednoduché elektrické obvody;

Vytvářejte jednoduché modely a vizuální pomůcky;

Proveďte změny v designu modelů;

úhlednost (schopnost udržet ve věcech pořádek) pracoviště, zachází s materiály a nástroji opatrně).

Práce s rodiči.

Výchovné úkoly lze efektivně řešit pouze v úzké spolupráci s rodiči.

V tomto ohledu je nutné:

Seznamte se na začátku školního roku nejen s dětmi, které se do spolku přihlásily, ale i s jejich rodiči, proberte učivo a materiální podmínky pro jeho realizaci;

Seznámit se s názory rodičů na zájmy, koníčky, fyzické a intelektuální schopnosti a zdravotní stav dítěte;

Navazovat respektující a důvěryhodné vztahy s rodiči, vzájemné porozumění při výchově, vývoji a vzdělávání dětí;

Zapojit rodiče do přípravy a průběhu skupinových akcí i akcí Domu umění pro děti (prázdniny, exkurze, túry, výstavy a festivaly);

Poskytovat individuální konzultace k vysvětlení konkrétních opatření, která pomohou dítěti rozvíjet se s přihlédnutím k jeho schopnostem, a také diskutovat o výsledcích pokroku dítěte v průběhu programu;

Zajímejte rodinu o společné aktivity s dítětem (například výroba novoročních dekorací, kostýmů, hraček a dárků k svátku, knihovna hraček nebo názorné pomůcky atd.).

Sekce 1. Elektřina, elektrotechnika.

Téma 1. Úvodní lekce. Rozhovor o elektřině.

Jak si děti představují elektřinu, jaké mají znalosti.

Přírodní a umělá elektřina.

Krátká exkurze do historie. Starověké Řecko, Thales, Aristoteles.

Téma 2. U počátků znalostí o elektřině.

Jak se lidé dozvěděli o elektřině, kdo stál u zrodu vědění. Starověká staletí, moderní doba. William Gilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta a další.

Téma 3. Jak je atom strukturován. Jak vědci objevili strukturu atomu. Struktura a vlastnosti atomu. Atomy jednoduchých látek (vodík, helium, kyslík, uhlík).

Jak se tvoří molekuly.

Praktická lekce modelování atomů.

Téma 4. Elektrizace, elektrické síly. Pojem elektrifikace a elektrické síly.

Praktické pozorování elektrifikace a interakce elektrifikovaných těles.

Téma 5. „V prázdnotě“ Chování elektrického náboje ve fyzikálním vakuu.

Téma 6. „Mýdlové bubliny“ Vlastnosti elektrického pole.

Téma 7. „Portrét“ Jak byl elektron měřen.

O tom, jak byl měřen elektronový náboj. Jak vypadá elektron?

Téma 8. „Turistická túra“ Jak se chová elektrický náboj v elektrickém poli.

Téma 9. Magnetismus. Přírodní a umělé magnety. Magnetické čáry, jak je můžete vidět?

Praktické studium magnetických polí vytvořených plochými, kulatými, prstencovými, podkovovitými magnety. Výroba kovových pilin. Zobrazování magnetických čar pomocí kovových pilin.

Pokusy s magnety. Přitahování různých předmětů pomocí magnetů.

Třídění magnetických a nemagnetických předmětů pomocí

Stanovení přitažlivé síly podkovovitého magnetu.

Vliv mezery mezi kotvou a magnetem na přitažlivou sílu.

Téma 10. Magnetická interakce. Interakce magnetů, střelka magnetického kompasu.

Praktické studium magnetické interakce, výroba magnetických jehel z šicích jehel, vizuální experimenty s nimi.

Sestavení modelu kompasu. Manipulace s kompasem.

Struktura magnetu. Magnetizační ocelový drát.

Zbytkový magnetismus a demagnetizace železa.

Interakce magnetických jehel. Interakce magnetů s

tyče šípů atd.

Téma 11. Elektromagnetismus. Elektromagnety. Magnetické pole vytvořené elektrickým proudem.

Praktické pokusy s elektromagnety. Výroba elektromagnetu na rámu z cívky s nití. Studium jeho magnetického pole. Zobrazování magnetických čar pomocí kovových pilin.

Sestavení modelů pomocí elektromagnetů.

Téma 12. Elektromagnetické relé. Typy, zařízení, aplikace.

Představujeme vzorky relé používaných v elektrických výrobcích.

Praktická lekce. Sestavení modelů pomocí relé.

Téma 13. Elektrické měřicí přístroje. Typy, zařízení, aplikace.

Úvod do testeru a multimetru.

Sestavování modelů měřicích přístrojů.

Téma 14. Elektromagnetická indukce. "Přeměňte magnetismus na elektřinu." Výskyt indukčního proudu. Praktická lekce: "Faradayovy experimenty."

Téma 15. Elektrický proud. Co je elektrický proud, jak vzniká (podmínky vzniku), jak se měří. Průmyslová výroba elektřiny, typy elektráren. Spotřebiče elektřiny, domácí elektrospotřebiče.

Praktické měření proudu (pro vizuální znázornění).

Sestavení modelu dynama a studium jeho činnosti.

Co je elektrické napětí, jak vzniká, jak se měří.

Praktická lekce. Chemické zdroje proudu galvanický článek, baterie galvanické články, baterie. AC napájecí zdroj (usměrňovač). Kondenzátory, jejich akumulace elektrické energie.

Demontáž použitých baterií, akumulátorů různých typů, studium jejich struktury. Výroba nejjednodušších proudových zdrojů, experimenty s nimi.

Sériové a paralelní připojení zdrojů proudu.

Téma 17. Elektrický proud v kovech, kapalinách, plynech.

Vlastnosti toku proudu v různých prostředích.

Praktická lekce. Výroba elektrolytů a experimenty s nimi. Studium struktury neonových a zářivkových svítidel.

Téma 18. Vodiče a dielektrika. Proč některá těla procházejí proudem, zatímco jiná ne?

Praktická lekce.

Téma 19. Tepelný účinek proudu. Schopnost proudu ohřívat vodiče. Užitečné i škodlivé.

Praktická lekce. Výroba modelu elektrického ohřívače.

Téma 20. Magnetický účinek proudu. Vliv magnetu na proud. (K upevnění).

Téma 21. Chemický účinek proudu. Elektrolýza. Potahování kovů ochrannou vrstvou.

Praktická lekce. Rozklad vody na kyslík a vodík. Pokovování nehtu mědí.

Téma 22. Základy elektrické bezpečnosti. Jaké je nebezpečí elektrického proudu pro člověka? Jak elektrický proud působí na živý organismus? Jak se chránit před elektrickým proudem.

Praktická lekce o měření tělesného odporu a výpočtu proudu.

Téma 23. Elektrické obvody.

Sloučenina elektrický obvod. Schematické znázornění prvků obvodu. Elektrická schémata.

Přípravné práce. Montáž řetězových prvků a jednotek.

Praktický úvod do elektrických obvodů.

Téma 24. Elektrický odpor. Závislost odporu vodiče na jeho materiálu; na jeho délce a průřezu. Drát s proměnným odporem, změna odporu, reostaty.

Praktická lekce. Shromáždění různé modely reostaty, pokusy se změnou odporu. Druhy průmyslových odporů (odporů), rozdíly ve výkonu, značení. Měření (kontrola) rezistorů.

Téma 25. Ohmův zákon. Závislost proudu na odporu elektrického obvodu. Stálost intenzity proudu ve všech částech obvodu, závislost intenzity proudu na napětí. Praktická lekce. Regulace proudu reostatem. Změna napětí dodávaného do žárovky pomocí potenciometru.

Téma 26. Sériové zapojení prvků obvodu. Praktický výzkum.

Téma 27. Paralelní zapojení. Praktický výzkum.

Téma 28. Smíšené spojení. Praktický výzkum.

Téma 29. Měniče elektrické energie na mechanickou energii. Klasifikace elektromotorů. Stručná historie elektromotory. Zařízení elektromotoru DC, pravidla pro jeho zařazení, zpětná aktivace. Koncept elektrické dopravy.

Praktická lekce. Sestavení modelu elektromotoru, modelu elektrického ventilátoru, modelu zařízení na syntézu bílé barvy. Model pohyblivého navijáku, model elektrického jeřábu. Model krokového motoru.

Téma 30. Elektrická komunikace a signalizace. Telegraf, telegrafní vedení, telefon. O radiotelegrafii. Akustický a optický alarm.

Praktická lekce. Studie struktury přímotiskového telegrafního přístroje start-stop typu STA, telefonní přístroj TA - 57. Montáž modelů telegrafních přístrojů; modely požárních a bezpečnostních alarmů.

Téma 31. Stručné informace o střídavém proudu. Přijímání, transformace, usměrňování. Praktická lekce. Pokusy se snižujícím transformátorem, sestavení modelu sodového usměrňovače.

Téma 32. Elektrická knihovna hraček. Skládání herních modelů "Tvrdost ruky", "Kdo je rychlejší?" a další soutěže.

Téma 33. Referenční literatura. Slovníky, encyklopedie, příručky. Jak je používat.

VZDĚLÁVACÍ A TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ

Oddíl 1. Elektřina. Elektrotechnika.

Část 2. Základní informace o elektronice.

Celkový počet hodin - 244

Rád bych pohovořil o své zkušenosti s organizací elektronického kroužku na běžné moskevské střední škole. Možná to moc neodpovídá tématu Habr, ale za prvé se zde příspěvky o vzdělávání (vyšším, doplňkovém, zahraničním, interaktivním atd.) objevují poměrně často, tedy pro mnohé zajímavé. A za druhé, dnešní školáci, kteří se zajímají o IT, elektroniku a robotiku, jsou ve skutečnosti Habrovým publikem zítřka, že?

Motivy

Loňský příběh aneb první palačinka

Otevřel jsem mapu a začal si prohlížet, co je v okolí mé práce a domova. Našel jsem sirotčinec relativně blízko práce (mimochodem, překvapilo mě, kolik je dětských domovů pro mentálně retardované děti, ale i nápravných). Spíše než školu jsem si vybral dětský domov, protože se mi tehdy zdálo, že by se jim teoreticky mělo co nejvíce pomáhat. Šel jsem na jejich web, našel jsem jejich email a poslal email s nabídkou vyučovat kurzy. Uběhlo několik dní a žádná odpověď. Dobře, pravděpodobně to lidi nezajímá, nebo tam prostě není nikdo, kdo by četl e-maily. Po práci jsem volal, ale stihl jsem komunikovat jen s ochrankou, administrativa se v práci nezdržuje. O pár dní později, před prací, jsem tam šel sám. Tentokrát na stanovišti nebyl ani hlídač a po procházení prvního patra jsem na něj asi 10 minut čekal, když se konečně objevil a zavolal pana náměstka pro akademické záležitosti, šel jsem do druhého patra a začal znovu čekat na chodbě. Dalších 20 minut, kluci se právě vrátili ze školy, všichni chodili sem a tam, ale ke mně nikdo nechodil. O půl hodiny později jsem se konečně setkal se zaměstnancem Det. doma jsme šli do její kanceláře a řekl jsem jí, kdo jsem, pro koho pracuji, co chci a co navrhuji zorganizovat. Zdálo se, že má zájem a vzala mě do skupiny seniorů. Pokud tomu dobře rozumím, jsou tam kluci od 13 do 18 let. Byl tam i jejich učitel. Ale byli tam jen tři kluci: jednomu bylo asi 13 let, druhému asi 15 a nejstaršímu 18 let. Nejstarší byl pozván speciálně, aby mě poslouchal, opravdu nechtěl. A ten prostřední hrál FIFA na počítači bez přestání. Posadil jsem se a za 15–20 minut jsem krátce pohovořil o tom, jaké třídy hodlám organizovat: o lezoucích a létajících robotech, programování, mikrokontrolérech, účasti v soutěžích, výrobě dárků pro nový rok a narozeniny, o kreslení desky plošných spojů, páječky, Arduino a tak dále. To vše je přirozeně v takové formě, aby nepřipravení pochopili alespoň něco: na příkladu mobilní telefony, auta, televize, Novoroční girlandy a stejný počítač. Zdá se mi, že docela dost kluků, kteří se zajímají o techniku ​​už v tomhle věku, chápe, o čem mluvíme, i když hodně vzdáleně. Byl jsem si téměř jistý, že je takové aktivity budou zajímat.
Nicméně nic takového! Chlápek, kterému bylo 15 let, odvrátil pohled od počítače a zeptal se, jestli bych je mohl naučit obchodovat na internetové Forexové burze. Prý už nějaké peníze na účtu má a bylo by skvělé je navýšit. Na to jsem odpověděl, že rádio není ekonomika a obecně takové burzy jen lákají peníze, a abyste na tom vydělali, musíte dobře znát ekonomiku, matematiku, statistiku, ale v žádném případě to není to, co byste měli dělat. Můžeme se ale naučit programovat a programování mu může pomoci i v této oblasti! Ale ten chlap se jen naštval a vrátil se do FIFA. Rozhodl jsem se s nejstarším promluvit o jeho studiu. Zjistil jsem, že studuje vysokou školu železniční a že všechna tato blikající světla a píšťalky jsou pro něj stejně důležité jako lucerna. Možná, myslím, jen učí na vysoké škole spoustu všemožné elektroniky z TAU? Možná automatizace, komunikace nebo telemetrie – toho je na železnici spousta. Nic takového – jen se učí na řidiče! (ať mi strojvůdci prominou takový tón) No, začal mi vyprávět, jak je zajímavé něco vyvíjet pro stejnou železnici, zabývat se nějakým řídicím systémem, fušovat do komunikace atd. A obecně je na železnici obrovský prostor pro automatizaci! Ale ne, ten chlap řekl, že obecně může dělat vše, co potřebuje, a ve třídách pro sebe nevidí žádné zvláštní výhody. Abych byl upřímný, byl jsem na takový obrat trochu nepřipravený. Přesto jsem řekl, že se za pár dní ozvu a pokud se kluci rozhodnou to zkusit, uspořádáme skupinu. To už jsem musel běžet do práce (už byl skoro oběd), rozloučil jsem se a odešel. A za dva dny zavolal a učitel řekl: „Rozumíte, naše děti jsou rozmazlené nejrůznějšími kroužky. Zdá se, že večer už zapomněli, že jsi přišel. Navíc nejstarší se teď vdává a nemá na vás čas. Pojďme a zkusíme si promluvit znovu, ale s jinými dětmi?"

Závěry jsou:
1. Člověk má dojem, že to nikdo kromě mě nepotřebuje zadarmo. Vedoucí ani učitel se mě ani neptal na telefonní číslo (i když jsem samozřejmě nechal všechny kontakty v prvním písmenu). Při odchodu jsem nechal vizitku. Samozřejmě, že pro chlapy nemohou být žádné otázky, koneckonců jsou to děti a ještě nechápou, co je co a co opravdu potřebují. Ale v 18 letech už můžeš nějak přemýšlet o své budoucnosti. I když se klidně může stát, že jsem vše vyprávěl nezajímavým způsobem a nedokázal jsem je zaujmout.
2. Situace v dětském pokoji. dům vůbec nepůsobí dojmem, že na něco nemají dost peněz. Normálně zrekonstruovaná budova, dobré velké televize ve všech pokojích, mnoho chlapů má lepší telefony než já, počítače, normální monitory, stoly a tak dále. Není ale jasné, co se s nimi stane, až odsud v 18 letech odejdou. Podle mě nikdo nepřemýšlí o tom, jak se po promoci uživí.
Takže minulý rok jsem ztratil veškerou chuť v tom pokračovat.

Pokus číslo dvě

Začátkem léta jsem konečně sebrala odvahu a šla do školy. Mám až 3 školy hned vedle mého domu, téměř ode zdi ke zdi. Na první škole se ochranka ukázala být pod počasím pěkná a zpočátku vůbec nechápala, co chci (asi si léto vybíralo svou daň). Pak jsem někomu zavolal, ale po vysvětlení situace téměř okamžitě zavěsil a řekl mi, že mě tady nepotřebují. A ani jsem neměl čas nikomu vysvětlit, co přesně nabízím! Velmi povzbudivý začátek, ano... rozhodl jsem se to zkusit znovu, protože školy jsou stále poblíž. Šel jsem do druhého. Tady se hlídač ukázal jako docela normální, ale řekl, že škola je pro mentálně retardované děti a stejně ve škole v létě nikdo z vedení ani úřadu nebyl. No, šel jsem do své poslední školy. Opět strážný, opět jsem se představil a krátce popsal, co nabízím. A tady také nebyl nikdo, ale „ředitel právě odešel!“ Jdi a dohoni." A skutečně, na schodech, kde jsem tu ženu dohonil a představil se, se ukázalo, že je to ředitelka této školy. Znovu jsem krátce řekl, kdo jsem, odkud jsem přišel a co chci. Zjišťovala, jestli pracuji a jaké mám vzdělání. A zdá se, že ji můj návrh zaujal. Konečně! Dohodli jsme se, že přijedu za pár dní na podrobnější rozhovor.

Dorazil jsem v domluvený čas a začal čekat, až na mě přijde řada, abych se dostal k řediteli (samozřejmě jsou závěrečné zkoušky, každý má srozumitelné problémy a kromě toho chtějí své problémy řešit i učitelé). Nakonec jsem byl pozván a podrobněji jsem popsal navržený program výuky, počet hodin týdně a materiální prostředky a také to, z kolika lidí bude skupina sestávat. Ředitel byl vesměs se vším spokojen a navíc takové kroužky ve škole do té doby nebyly (o tom jsem samozřejmě nepochyboval).

Pak jsem ale oněměl tím, že se budu muset oficiálně ucházet o místo učitele dalšího vzdělávání. Jak se ukázalo, nemůžete jen tak přijít do školy a organizovat jakékoli (i bezplatné) kurzy. Abych byl upřímný, do této chvíle jsem o tom nějak nepřemýšlel, i když je to samozřejmě správné a logické: ke svým dětem byste neměli pouštět jen tak někoho. Na takový obrat jsem byl úplně nepřipravený, ale nedalo se nic dělat. Sekretářka mi začala říkat, jaké certifikáty a dokumenty si budu muset vyzvednout. Tolik jsem toho v životě nenasbíral:

• vydat med rezervovat
• osvědčení ministerstva vnitra o bezúhonnosti
• osvědčení z protidrogové léčby a duševního zdraví. ambulance
• certifikát od KVD
• kopii knihy pracovních záznamů z místa výkonu práce (dostávám práci na částečný úvazek)
• pas, SNILS, kopie diplomu a DIČ

Začátkem září (dobře, kolem druhého týdne) jsem tedy mohl obdržet všechny požadované papíry. Ve škole jsem potkal ženu, která koordinuje směr dalšího vzdělávání. školství. Vysvětlila, jak se děti přihlašují do různých kroužků, a také uvedla požadavky na doplňkový vzdělávací program. Domluvil jsem se s ní na počtu a délce lekcí. Napsal jsem žádost o zaměstnání a nechal ji podepsat řediteli. Poté jsem odnesl všechny dokumenty na personální oddělení, vyplnil formulář pro obdržení bankovní karty a napsal autobiografii, kterou píší všichni učitelé (to je také docela zajímavý bod. Je třeba stručně uvést své příbuzné, jejich povolání a napište také o svém vzdělání, místě výkonu práce a svých zálibách). Sice jsem o platu s nikým vůbec nemluvil, ale bankovní karta Ještě jsem se musel přihlásit, protože teď nejsem jen tak někdo, ale učitel...

V důsledku toho jsem od pátku 13. září učitelem ve škole. Dále je nejdůležitější naverbovat skupinu do tříd. Vymyslel jsem reklamu, o které jsem doufal, že by děti zaujal, a vyvěsil jsem ji ve škole na nejvýznamnější místa. Navíc se ukázalo, že škola není jedna budova, ale tři. Tak jsem tam dal inzeráty taky. Navíc se nám podařilo domluvit, že v jedné z budov školy projdu během vyučování třídy (od 6 do 10) a krátce řeknu dětem o klubu. Kupodivu se mi po 5 dnech od inzerátu nikdo neozval. Ani jeden student a ani jeden rodič. Stále byla naděje, že se nám podaří kluky nalákat naším vyhlášením. Ráno jsem přišel do školy, dali mi jako asistentku učitelku na základní škole a společně s ní jsem obešel 10 tříd (2 třídy paralelně) s dvouminutovým příběhem o hodinách elektroniky a robotiky. Zde byl efekt mnohem silnější: bylo jasné, že některé to zaujalo, někteří se dokonce začali vyptávat. Hned o další přestávce se na hodiny přihlásilo 5 nebo 6 lidí a dívka byla úplně první, kdo se přihlásil! Trochu mě to překvapilo, ale fakt super. To je vše pro moji náborovou kampaň. mladí technici byl konec, odešel jsem do práce.

Výsledkem bylo, že po pár dnech bylo na seznamu lidí ochotných studovat 12 lidí. Jde většinou o žáky šestých a sedmých tříd, ale z 9. třídy jsou dva. Jak jsem pochopil, středoškoláci mají trochu jiné zájmy. Během nahrávání mi dokonce dvakrát volali rodiče jednoho druháka a jednoho třeťáka, ale takové hodiny by pro ně byly podle mě předčasné. Také minulý týden jsem sestavil program, který vyžaduje MŠMT, a vyvěsil do školy oznámení o první hodině.

Závěr

• jaký je plánovaný program lekce
• jaké projekty budou muset děti realizovat?
• A co materiálová základna hrnku (všemožné páječky, digestoře, prkénka, počítače, elektronické stavebnice, nákupy v čínských obchodech atd.)
• Jak byly zpracovány dokumenty a certifikáty?
• A dnes proběhla první lekce!

O organizování hodin elektroniky ve škole. V tomto příspěvku, jak jsem slíbil, se pokusím nastínit své myšlenky na program a metodologii pro vedení takových tříd.

Pozor, vysoké napětí

Pro začátek by bylo hezké zamyslet se nad nejobecnějšími věcmi. Jaká bude například materiální základna tříd? To do značné míry závisí na technickém vybavení školy a místnosti, kde si děti vyrobí blikající LED a o něco později i terminátory. Budu mluvit o běžné škole, kde kromě kroužku probíhá výuka přes den. V uměleckých domech a různých klubech je situace přirozeně odlišná.
Existuje několik možností:
1. Ve třídě vyhrazené pro vyučování není nic kromě zásuvky 220 V. Nejtěžší varianta. Pro každého člověka musíme někde hledat zdroje energie. Nesamozřejmým problémem je, že před každou lekcí je nutné celou tuto síť nízkonapěťového napájení nejprve zapojit (prodlužovací šňůry, samotný zdroj, vodiče ke každému stolu) a poté vše odstranit zpět. Nesmí třídu nějak převybavovat - finanční zodpovědnost, nikdo se do toho neplete. Druhou možností je co nejrychleji přejít k programování a pak to dělat exkluzivně a pak už potřebujete jen počítač a projektor. Je jasné, že to není vhodné - kluci potřebují absolutně ostatní.
2. Stává se, že ve školních učebnách fyziky je již každá lavice vybavena zásuvkou nebo svorkovnicí, do které se přivádí 36 nebo 42 V. Má se za to, že jde o relativně bezpečné napětí. V tomto případě stačí vyrobit napájecí zdroje pro 5 a/nebo 12 Voltů, které budou napevno instalovány na stoly. Někdy se dokonce stane, že učitel má možnost změnit napětí na zásuvkách školních lavic pomocí LATR - obecně vynikající možnost.
Mimochodem, různých páječek pro napětí 12, 24,36 a 42V se dá najít docela dost.
3. A nakonec se stává, že 5 V napájení je rozvedeno po třídě do každé lavice. To je dostatečné pro většinu experimentů, stejně jako pro provoz zařízení s nízkou spotřebou, jak analogových, tak digitálních. Obvykle takovou distribuci energie provádí nezávisle učitel fyziky pomocí poměrně silných drátů (aby se zabránilo výraznému poklesu napětí).

Bohužel v mém případě učebna fyziky patří k variantě číslo 1. Na učitelském stole je notebook, MFP, TV, videorekordér a hudba. uprostřed a nad hlavou visí projektor. Za zády - malý bílá obrazovka za projektor a vlastně i školní tabuli. Neexistují žádné stohy MacBooků a ani se neočekávají. No, použiji to, co mám. Mít projektor mi udělalo velkou radost - nashromáždilo se mi mnoho válečky, které se v hodinách fyziky tak zřídka ukazují a budou velmi užitečné pro pochopení teorie.
Na základě toho všeho bylo rozhodnuto poskytnout každému mladému radioamatérovi 5V zdroj. Většina lidí už je pravděpodobně má: téměř jakoukoli nabíječku pro telefon, tablet, přehrávač atd. Pro ty, kteří ho nemají, dám z vlastních zásob. Používáme také akumulátory - pohodlné, mobilní a bezpečné. To se týká napájení. O prkénkách, součástech a zbytku - o něco později. V nejbližší době budu diskutovat o „stěhování“ do učebny informatiky, protože bez počítačů to bude brzy těžké.

Kousek znalostí

Neméně důležitým úkolem je stanovení „počátečních podmínek“, tedy alespoň přibližné současné úrovně znalostí budoucích inženýrů. Bez toho, jak se mi zdá, bude těžké stanovit cíle, tím méně jich dosáhnout. Ještě před naším prvním setkáním jsem připravila dotazník a rozdala ho během první lekce. Vysvětleno, proč je potřeba a jak jej vyplnit. Ale přesto jsem hlavní body zjistil v rozhovoru ve třídě: zeptal jsem se na jejich hodiny fyziky, informatiky a matematiky, na koníčky, na zkušenosti s opravou něčeho, na koníčky, jestli jsou v rodině radioamatéři a tak dále.
Výsledky jsou:
- většina jednoduše zapomněla přinést tento formulář na druhou lekci
- ještě to zvládli dva šesťáci a jeden sedmák
- deváťáci bodovali naplno
- je patrné, že mezi 6. a 7. ročníkem je skutečný rozdíl
- vzít v úvahu, že neexistovala žádná informatika. Maximálně - kancelář. Nicméně jeden chlápek řekl, že existuje něco jako Logo a další dokonce napsal něco v C
- Ještě se mi nepodařilo porozumět své úrovni angličtiny, ale to, co bylo v dotaznících, nijak nepomůže na zdrojích v anglickém jazyce. No, to znamená, že se prozatím nedostaneme do datasheetu.
- každý má počítač a internet
- několik lidí najednou má otce nebo dědečka, který je inženýr a ví, co je co. To je pro mě velmi dobré, myslím, že s nimi budou věci mnohem zábavnější
- ani deváťáci si nejsou úplně jisti, jak je baterie na obrázku vyobrazena. Ti mladší takové věci vůbec neviděli.

Na základě toho jsem učinil následující závěry:
1. Začněte od začátku. Nemůžete se spoléhat na to, že všichni vědí, co je například elektrický proud. No, to bylo jasné od samého začátku.
2. Bude velmi těžké dodržet nějaký jasný plán a termíny. Soudě podle toho, jak mi kluci přinesli dotazníky)
3. Když se dostaneme k programování, musíme také začít od nuly. O něco dále své myšlenky popíšu podrobněji.
4. Anglická část sítě pro ně zatím neexistuje. Budete se muset odvolávat pouze na ruské zdroje a dokumentaci. Je jasné, že je nebudu moci motivovat k intenzivnímu studiu angličtiny – děti ještě nechápou, proč je to nutné.
5. Používejte síť co nejaktivněji. Za 4 hodiny týdně nemůžete říct všechno a odpovědět na všechny otázky, ale existují počítače, telefony nebo tablety. Proto se je musíme snažit naučit hledat odpovědi na internetu, komunikovat mezi sebou a klást mi otázky nejen v hodinách.