Radioelektronika a kroužky pro mladé radioamatéry. Radiokluby mládeže, kluby, sekce Matematické kluby z kreativní laboratoře "2×2"

Ve druhém pavilonu VDNKh byla otevřena nejneobvyklejší „roboškola“ v Rusku: jedním ze zdejších učitelů je android Thespian.

Celkem jsou na RoboSchool otevřeny 4 kurzy. Je tam „Robotika“, kde seznamují se základy designu, modelování a programování a učí, jak vytvářet chytré elektronické stroje. Můžete si vybrat Program STEAM(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), který se skládá z inženýrských lekcí a experimentů. V kurzu „Elektromechanika“ se studenti naučí rozlišovat rezistory od tranzistorů, sestavovat rádia a další zařízení.

Průmyslový design je poskytován také v „Roboškole“. Děti se během hodin seznámí nejen s historií moderního designu, ale také samy vytvoří umělecké předměty. Nejlepší výtvory budou v Robostation Hall of Fame.

5200 rublů měsíčně

Muzeum zábavných věd "Experimentanium"

Ideální místo pro otevřené lekce a interaktivní aktivity. Sledujeme nejnovější trendy
v oblasti doplňkového vzdělávání dětí. Naše vzdělávací kurzy vám umožní rozšířit obzory vašeho dítěte, získat užitečné dovednosti a znalosti, které otevírají nové vyhlídky v moderní svět. A hlavně víme, jak udělat vzdělávací proces dětem zábavným a příjemným!

V novém školním roce otevírá v našem muzeu své brány „Laboratoř“ zábavných věd, ve které se děti budou moci pod vedením skutečných vědců seznámit s přírodovědnými a technickými zákonitostmi v praxi. Také jsme se připravili nejzajímavější program populárně-vědecké přednášky z již oblíbeného cyklu „Vědci dětem“. A pro fanoušky designu a programování je již otevřena registrace do kurzů robotiky a školy pilotování dronů!

Minimální cena 1 lekce v kurzu je 1000 rublů

Otevřená prototypová laboratoř "Laba"

První techno-coworkingový prostor v Rusku je zároveň vzdělávací platformou. Laboratoř poskytuje školení počítačové programy pro kreslení a 3D modelování organizujte mistrovské kurzy 3D tisku, 3D skenování a práce s laserovými stroji. Mimochodem, ve většině případů je „Laba“ určena pro dospělé - lidé sem přicházejí pracovat na 3D tiskárnách, plotrech, frézách a dalších sofistikovaných zařízeních.

Centrum nabízí asi 10 oblastí pro děti, z nichž nejzajímavější jsou stavba lodí, letecké modelářství a robotika. Podle spoluzakladatele Laba, Maxima Pinigina, v techno-coworkingovém prostoru budete schopni realizovat jakýkoli nápad „od stoličky po satelit“. Bez ohledu na věk vynálezce.

Od 5 000 rublů měsíčně

Festival vědy

„Oslava vědy“ je interaktivní a vzdělávací program pro děti od 8 do 13 let. Můžete uspořádat vědeckou dovolenou, mistrovský kurz, narozeninovou oslavu nebo celý vědecký festival. Cílem je popularizovat vědu a ukázat dětem, že to vše nemůže být srozumitelné a nudné, ale napínavé a zajímavé. Tajemství technologií filmových speciálních efektů, fyzikální a chemické experimenty, zábavná matematika – děti většinou potěší.

Kromě velkých akcí a svátků se můžete přihlásit do kurzů a kurzů. Nyní probíhá intenzivní kurz „Inženýrská kreativita“ (pro děti 9-12 let), „Elektřina pro vynálezce“ (pro děti 9-12 let) a „Chemie v životě dětí a dospívajících“ (pro děti 8- 12 let). Kurz „Inženýrská kreativita“ naučí děti prototypovat a modelovat, rozvíjet prostorové myšlení a jemnou motoriku. V kurzu o elektřině se děti naučí sestavit elektrické obvody a dokonce vyrobit skutečný světelný meč. Chemie je čistá radost, reakce a experimenty.

Od 6900 rublů za 7 lekcí

Matematické kluby z kreativní laboratoře "2×2"

Hlavní hodnotou kreativní laboratoře „Twice Two“ jsou její učitelé. V matematických kroužcích centra pracují lidé, kteří mají rádi čísla a vzorce. Daří se jim nakazit děti vášní pro exaktní vědy: průměrné skóre žáků v matematice ve škole je 4,58, často berou ceny na městských a ruských olympiádách.

Abyste mohli studovat v kruhu zdarma, musíte projít několika pohovory. Jsou zde přijímáni jen ti matematicky nejschopnější.

Dům vědecké a technické kreativity mládeže (DNTTM)

Pobočka Paláce dětské kreativity na Vorobjových Gorách se může pochlubit bohatou škálou vědních oborů - od robotiky a paleontologie až po astronomii a robotiku. Jen zde je 11 chemických kroužků.

Zvláštní pozornost Dům kreativity věnuje dětem se zájmem o techniku. Středisko například nabízí několik kurzů radioelektroniky. Pájení v hrnku pro začátečníky elektronické obvody a vytvářet jednoduchá elektronická zařízení. V kurzu „Radiotechnika“ studují radioelektronické konstrukce a v lekcích „Zábavná elektronika“ se učí číst a vytvářet jednoduché obvody.

Existují kurzy zdarma

Inženýrské centrum Muzea kosmonautiky

Proč letí letadlo nebo raketa? Jak funguje Vesmír, kdo může do vesmíru a k čemu je skafandr? V Inženýrském centru Muzea kosmonautiky můžete získat odpovědi na tisíce otázek. Letos zde byl otevřen klub „Space Squad“, kde kromě teoretických znalostí můžete absolvovat psychologické testy (skoro jako astronauti!), zacvičit si na dokovacím simulátoru SOYUZ-TMA a získat certifikát „Test Kosmonaut“ .

A pro ty, kteří raději pracují na Zemi, je tu tříletý program designové kanceláře Vostok. Budoucí inženýři se seznámí se základy elektrotechniky, počítačového programování a 3D modelování, naučí se pracovat na prkénku, číst a skládat elektrická schémata a také psát kódy.

Od 200 rublů za lekci

Centrum pro kreativitu designu
"Start Pro"

Centrum se nazývá „dětské Skolkovo“: „Start Pro“ obsahuje jednu z nejlepších vědeckých základen v zemi. Je zde otevřeno 6 laboratoří, ve kterých je prezentováno cca 60 programů. V „Zábavné matematice“ se tedy učí, jak řešit složité hádanky, v „Grafickém prostředí LabVIEW“ – vytvářet roboty a vyvíjet jednoduché aplikace a v „Stroymaster“ – pracovat s nástroji, přírodními materiály a kovem.

Ano, a žádné nudné přednášky: učitelé centra vědí, jak jednoduše mluvit o složitých věcech, proměnit vědu ve hru a nudné školní předměty ve vzrušující questy.

Zdarma

Centrum doplňkového vzdělávání "Mladý motorista"

Vsyanakhodka.rf

Jde o nejprovokativnější dětské centrum v Moskvě: například na motorce se zde smí jezdit od 8 let! Mladí jezdci se učí základům motocyklismu, opravám vybavení a poskytování první pomoci při nehodách. Výbavu i motocykly zajišťuje středisko.

Kromě toho zde máte možnost dozvědět se vše o konstrukci vozu, naučit se pravidla silničního provozu a dokonce složit zkoušku z pravidel silničního provozu.

I když ze všeho nejvíc děti respektují praktickou část výuky: jezdit sem začínají ve 12 letech. Studenti závodí na motokárách, účastní se rallye a vyhrávají ceny v ruských automobilových soutěžích.

Zdarma

Klub mladých železničářů na Ruské univerzitě dopravy (MIIT)

Pokud vaše dítě miluje vlaky, měli byste se blíže podívat na kurzy na MIIT. Děti se v hodinách učí historii a stavbě železnic, studují složení elektrických lokomotiv a vagónů, seznamují se s pravidly „železničního provozu“ a železničními profesemi. Každé léto v Kratově u Moskvy mají žáci klubu praxi na Malé moskevské dráze. Děti se mohou vyzkoušet jako kontrolor a průvodčí osobního vozu, traťový montér a dokonce i strojvedoucí.

Bonus: úspěšné absolvování studia v klubu dává právo na přednostní přijetí na MIIT při zachování všech ostatních podmínek.

7-11 tříd

Zdarma

Dětské centrum pro vědecké objevy "Innopark"

Mos-holidays.ru

Ideální formát pro ty, kteří se ještě nerozhodli o svých preferencích. Innopark nabízí krátké kurzy, které poskytují zajímavé informace ze světa vědy a techniky.

Celkem centrum vyvinulo 4 programy. Kurz „Vše na policích“ tedy pokrývá optiku, mechaniku, elektřinu a astronomii. Děti budou muset během hodin vyrobit difrakční mřížku, vytvořit optické iluze, sestavit baterii ze zeleniny a vyrobit měsíční rover. Můžete si vybrat jeden ze dvou kurzů „Robotika“ nebo „Věda na dlani“, kde se děti seznámí s fyzikou, biologií, chemií a zeměpisem a také provádějí pokusy.

Od 2700 rublů za 4 lekce

Digitální domov

3D skenery, 3D tiskárny, výkonné počítače, neurotechnické zařízení - „Digitální dům“ připomíná výstavu výdobytků moderní techniky. Je pravda, že v tomto „muzeu“ se můžete dotýkat jakýchkoli exponátů rukama.

V centru si můžete procvičit robotiku – pomocí stavebnic Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo a Arduino děti sestavují jak jednoduché modely, tak technicky složitá zařízení. Dalším oblíbeným směrem „Digital Home“ je 3D design. Děti se v praxi učí pracovat s nejmodernějšími stroji a dokonce si samy vytvářejí unikátní předměty.

Od 4 000 rublů měsíčně

Minulý týden se objevil příspěvek o organizaci výuky elektroniky ve škole. V tomto příspěvku, jak jsem slíbil, se pokusím nastínit své myšlenky na program a metodologii pro vedení takových tříd.

Ne, tento obrázek není výsledkem tří lekcí)

Pozor, vysoké napětí

Bohužel v mém případě učebna fyziky patří k variantě číslo 1. Na učitelském stole je notebook, MFP, TV, videorekordér a hudba. uprostřed a nad hlavou visí projektor. Za zády - malý bílá obrazovka za projektor a vlastně i školní tabuli. Neexistují žádné stohy MacBooků a ani se neočekávají. No, použiji to, co mám. Mít projektor mi udělalo velkou radost – nashromáždilo se mi mnoho válečky, které se v hodinách fyziky tak zřídka ukazují a budou velmi užitečné pro pochopení teorie.
Na základě toho všeho bylo rozhodnuto poskytnout každému mladému radioamatérovi 5V zdroj. Většina lidí už je pravděpodobně má: téměř jakoukoli nabíječku pro telefon, tablet, přehrávač atd. Pro ty, kteří ho nemají, dám z vlastních zásob. Používáme také akumulátory - pohodlné, mobilní a bezpečné. To se týká napájení. O prkénkách, součástech a zbytku - o něco později. V nejbližší době budu diskutovat o „stěhování“ do učebny informatiky, protože bez počítačů to bude brzy těžké.

Kousek znalostí

Na základě toho jsem učinil následující závěry:
1. Začněte od začátku. Nemůžete se spoléhat na to, že všichni vědí, co je například elektrický proud. No, to bylo jasné od samého začátku.
2. Bude velmi těžké dodržet nějaký jasný plán a termíny. Soudě podle toho, jak mi kluci přinesli dotazníky)
3. Když se dostaneme k programování, musíme také začít od nuly. O něco dále své myšlenky popíšu podrobněji.
4. Anglická část sítě pro ně zatím neexistuje. Budete se muset odvolávat pouze na ruské zdroje a dokumentaci. Je jasné, že je nebudu moci motivovat k intenzivnímu studiu angličtiny – děti ještě nechápou, proč je to nutné.
5. Používejte síť co nejaktivněji. Za 4 hodiny týdně nemůžete říct všechno a odpovědět na všechny otázky, ale existují počítače, telefony nebo tablety. Proto se je musíme snažit naučit hledat odpovědi na internetu, komunikovat mezi sebou a klást mi otázky nejen v hodinách.

Už jsem si založil deník na LiveJournal, kanál na YouTube pro budoucí videa a účet Skype. Když jsem na poslední lekci o tom všem mluvil a požádal jsem o aktivnější využití, všichni téměř jednomyslně řekli, že potřebujeme skupinu na VKontakte. No, musím se s vámi sejít v půlce cesty a o něco později takovou skupinu vytvořím. Jak jsem pochopil z konverzací, kluci jsou mnohem pravděpodobnější na VKontakte než na jakémkoli jiném webu (zde chci ještě jednou udělat žíravou poznámku, ale nemůžu, teď jsem učitel =))
V předchozím příspěvku byl dotaz ohledně nahrávání videa. První dvě lekce jsem zkoušel nahrávat, ale dělat to běžnou videokamerou se ukázalo jako krajně nepohodlné: úhel záběru je úzký a stativ je nepohodlné přestavovat za účelem natáčení desky nebo např. , prkénko nebo nějaké experimenty v různých časech. V nejbližší době zkusím sehnat akční kameru a pak to bude jednodušší. V plánu je zveřejňovat to nejzajímavější na kanálu YouTube.

Máte plán, pane Fixe?

Takhle. Nejprve obecné věci, které jsou potřeba pro jakékoli řemeslo, pak jak se objevují otázky a problémy. Plánuji vysvětlit pojem kapacita a indukčnost daleko od začátku, nejspíše až se objeví „bojové“ úkoly. Stejné je to se střídavým proudem. Někde ve vzdálené budoucnosti budou rádiové vlny, ale ne příliš brzy.
Obecnou myšlenkou je získat hmatatelné výsledky co nejrychleji. Od samého začátku jsem navrhoval, aby kluci rozdělili svou práci na dvě části: každý s vlastním malým projektem + jeden společný projekt, ale složitější. Stanovil jim také přibližný termín - do novoročních svátků. Myslím, že na přítomnost časového rámce je potřeba si okamžitě zvyknout, jinak můžete celý rok amorfně dělat něco nepochopitelného bez viditelných výsledků.
Nyní se stále více přikláním k tomu, abych spojil 2-3 lidi do jednoho projektu a společný projekt úplně opustil. Pokud se příliš dlouho ponoříte do teorie a nebudete nic dělat rukama, pak zájem velmi rychle zmizí a lidé prostě utečou.
Jak je správně navrženo v komentářích, kde je to možné, snažím se vysvětlit teorii pomocí analogie elektrických obvodů a instalatérství. Jde o dlouho známou a osvědčenou metodu, pro studenta je mnohem snazší si představit čerpadlo a ventil než neviditelné nosiče náboje a například diodu.
Hlavní důraz bude kladen na digitální elektroniku, případně s analogovými položkami. Pokusím se proto s Arduinem začít pracovat co nejdříve: s ním je mnohem snazší a rychlejší získat fungující zařízení a kromě toho můžete makat a programovat doma. Myslím, že je jasné, proč jsem si vybral Arduino. Pokud ne, odpovím v komentářích.
Díky několika dobří lidé kdo reagoval na první příspěvek, podařilo se nasbírat 7 Arduino desek a už jsem je rozdal nějakým školákům. Ano, ještě nevědí, z které strany to vzít, ale někteří budou mít čas si o tom něco přečíst sami.

Start

Čtvrtá lekce se ale nekonala. Místo toho jsem navrhl jít na ruský šampionát Robo-Sumo! Zdálo se mi, že by to pro ně bylo zajímavé a mohlo by je to motivovat. Ve výsledku však šli jen tři lidé z asi deseti, a to i přesto, že soutěž probíhala téměř současně s výukou. Možná mě rodiče nepustili dovnitř (na výlet musíte mít svolení od rodičů, což jim nevadí), nebo se možná jen rozhodli neobtěžovat a zůstat doma, to ještě nevím. Bohužel také rodiče neprojevili téměř žádný zájem, šla jen maminka jednoho žáka šesté třídy.

Soutěž Robo-sumo

O samotných soutěžích.

Vděčnost

Tolik lidí je za tyto dva týdny! Nabyl jsem dojmu, že téma dalšího vzdělávání znepokojuje velmi slušný počet lidí, alespoň v Moskvě. Jedná se o společenskou, mimořádně přátelskou a mladou komunitu, jejíž členové si navzájem pomáhají. Hurá!

Rád bych pohovořil o své zkušenosti s organizací elektronického kroužku na běžné moskevské střední škole. Možná to moc neodpovídá tématu Habr, ale za prvé se zde příspěvky o vzdělávání (vyšším, doplňkovém, zahraničním, interaktivním atd.) objevují poměrně často, tedy pro mnohé zajímavé. A za druhé, dnešní školáci, kteří se zajímají o IT, elektroniku a robotiku, jsou ve skutečnosti Habrovým publikem zítřka, že?

Motivy

Loňský příběh aneb první palačinka

Otevřel jsem mapu a začal si prohlížet, co je v okolí mé práce a domova. Našel jsem sirotčinec relativně blízko práce (mimochodem, překvapilo mě, kolik je dětských domovů pro mentálně retardované děti, ale i nápravných). Spíše než školu jsem si vybral dětský domov, protože se mi tehdy zdálo, že by se jim teoreticky mělo co nejvíce pomáhat. Šel jsem na jejich web, našel jsem jejich email a poslal email s nabídkou vyučovat kurzy. Uběhlo několik dní a žádná odpověď. Dobře, pravděpodobně to lidi nezajímá, nebo tam prostě není nikdo, kdo by četl e-maily. Po práci jsem volal, ale stihl jsem komunikovat jen s ochrankou, administrativa se v práci nezdržuje. O pár dní později, před prací, jsem tam šel sám. Tentokrát na stanovišti nebyl ani hlídač a po procházení prvního patra jsem na něj asi 10 minut čekal, když se konečně objevil a zavolal pana náměstka pro akademické záležitosti, šel jsem do druhého patra a začal znovu čekat na chodbě. Dalších 20 minut, kluci se právě vrátili ze školy, všichni chodili sem a tam, ale ke mně nikdo nechodil. O půl hodiny později jsem se konečně setkal se zaměstnancem Det. doma jsme šli do její kanceláře a řekl jsem jí, kdo jsem, pro koho pracuji, co chci a co navrhuji zorganizovat. Zdálo se, že má zájem a vzala mě do skupiny seniorů. Pokud tomu dobře rozumím, jsou tam kluci od 13 do 18 let. Byl tam i jejich učitel. Ale byli tam jen tři kluci: jednomu bylo asi 13 let, druhému asi 15 a nejstaršímu 18 let. Nejstarší byl pozván speciálně, aby mě poslouchal, opravdu nechtěl. A ten prostřední hrál FIFA na počítači bez přestání. Posadil jsem se a za 15–20 minut jsem krátce pohovořil o tom, jaké třídy hodlám organizovat: o lezoucích a létajících robotech, programování, mikrokontrolérech, účasti v soutěžích, výrobě dárků pro nový rok a narozeniny, o kreslení desky plošných spojů, páječky, Arduino a tak dále. To vše je přirozeně v takové formě, aby nepřipravení pochopili alespoň něco: na příkladu mobilní telefony, auta, televize, vánoční girlandy a stejný počítač. Zdá se mi, že docela dost kluků, kteří se zajímají o techniku ​​už v tomhle věku, chápe, o čem mluvíme, i když hodně vzdáleně. Byl jsem si téměř jistý, že je takové aktivity budou zajímat.
Nicméně nic takového! Chlápek, kterému bylo 15 let, odvrátil pohled od počítače a zeptal se, jestli bych je mohl naučit obchodovat na internetové Forexové burze. Prý už nějaké peníze na účtu má a bylo by skvělé je navýšit. Na to jsem odpověděl, že rádio není ekonomika a obecně takové burzy jen lákají peníze, a abyste na tom vydělali, musíte dobře znát ekonomiku, matematiku, statistiku, ale v žádném případě to není to, co byste měli dělat. Můžeme se ale naučit programovat a programování mu může pomoci i v této oblasti! Ale ten chlap se jen naštval a vrátil se do FIFA. Rozhodl jsem se s nejstarším promluvit o jeho studiu. Zjistil jsem, že studuje vysokou školu železniční a že všechna tato blikající světla a píšťalky jsou pro něj stejně důležité jako lucerna. Možná, myslím, jen učí na vysoké škole spoustu všemožné elektroniky z TAU? Možná automatizace, komunikace nebo telemetrie – toho je na železnici spousta. Nic takového – jen se učí na řidiče! (ať mi strojvůdci prominou takový tón) No, začal mi vyprávět, jak je zajímavé něco vyvíjet pro stejnou železnici, zabývat se nějakým řídicím systémem, fušovat do komunikace atd. A obecně je na železnici obrovský prostor pro automatizaci! Ale ne, ten chlap řekl, že obecně může dělat vše, co potřebuje, a ve třídách pro sebe nevidí žádné zvláštní výhody. Abych byl upřímný, byl jsem na takový obrat trochu nepřipravený. Přesto jsem řekl, že se za pár dní ozvu a pokud se kluci rozhodnou to zkusit, uspořádáme skupinu. To už jsem musel běžet do práce (už byl skoro oběd), rozloučil jsem se a odešel. A za dva dny zavolal a učitel řekl: „Rozumíte, naše děti jsou rozmazlené nejrůznějšími kroužky. Zdá se, že večer už zapomněli, že jsi přišel. Navíc nejstarší se teď vdává a nemá na vás čas. Pojďme a zkusíme si promluvit znovu, ale s jinými dětmi?"

Závěry jsou:
1. Člověk má dojem, že to nikdo kromě mě nepotřebuje zadarmo. Vedoucí ani učitel se mě ani neptal na telefonní číslo (i když jsem samozřejmě nechal všechny kontakty v prvním písmenu). Při odchodu jsem nechal vizitku. Samozřejmě, že pro chlapy nemohou být žádné otázky, koneckonců jsou to děti a ještě nechápou, co je co a co opravdu potřebují. Ale v 18 letech už můžeš nějak přemýšlet o své budoucnosti. I když se klidně může stát, že jsem vše vyprávěl nezajímavým způsobem a nedokázal jsem je zaujmout.
2. Situace v dětském pokoji. dům vůbec nepůsobí dojmem, že na něco nemají dost peněz. Normálně zrekonstruovaná budova, dobré velké televize ve všech pokojích, mnoho chlapů má lepší telefony než já, počítače, normální monitory, stoly a tak dále. Není ale jasné, co se s nimi stane, až odsud v 18 letech odejdou. Podle mě nikdo nepřemýšlí o tom, jak se po promoci uživí.
Takže minulý rok jsem ztratil veškerou chuť v tom pokračovat.

Pokus číslo dvě

Začátkem léta jsem konečně sebrala odvahu a šla do školy. Mám až 3 školy hned vedle mého domu, téměř ode zdi ke zdi. Na první škole se ochranka ukázala být pod počasím pěkná a zpočátku vůbec nechápala, co chci (asi si léto vybíralo svou daň). Pak jsem někomu zavolal, ale po vysvětlení situace téměř okamžitě zavěsil a řekl mi, že mě tady nepotřebují. A ani jsem neměl čas nikomu vysvětlit, co přesně nabízím! Velmi povzbudivý začátek, ano... rozhodl jsem se to zkusit znovu, protože školy jsou stále poblíž. Šel jsem do druhého. Tady se hlídač ukázal jako docela normální, ale řekl, že škola je pro mentálně retardované děti a stejně ve škole v létě nikdo z vedení ani úřadu nebyl. No, šel jsem do své poslední školy. Opět strážný, opět jsem se představil a krátce popsal, co nabízím. A tady také nebyl nikdo, ale „ředitel právě odešel!“ Jdi a dohoni." A skutečně, na schodech, kde jsem tu ženu dohonil a představil se, se ukázalo, že je to ředitelka této školy. Znovu jsem krátce řekl, kdo jsem, odkud jsem přišel a co chci. Zjišťovala, jestli pracuji a jaké mám vzdělání. A zdá se, že ji můj návrh zaujal. Konečně! Dohodli jsme se, že přijedu za pár dní na podrobnější rozhovor.

Dorazil jsem v domluvený čas a začal čekat, až na mě přijde řada, abych se dostal k řediteli (samozřejmě jsou závěrečné zkoušky, každý má srozumitelné problémy a kromě toho chtějí své problémy řešit i učitelé). Nakonec jsem byl pozván a podrobněji jsem popsal navržený program výuky, počet hodin týdně a materiální prostředky a také to, z kolika lidí bude skupina sestávat. Ředitel byl vesměs se vším spokojen a navíc takové kroužky ve škole do té doby nebyly (o tom jsem samozřejmě nepochyboval).

Pak jsem ale oněměl tím, že se budu muset oficiálně ucházet o místo učitele dalšího vzdělávání. Jak se ukázalo, nemůžete jen tak přijít do školy a organizovat jakékoli (i bezplatné) kurzy. Abych byl upřímný, do této chvíle jsem o tom nějak nepřemýšlel, i když je to samozřejmě správné a logické: ke svým dětem byste neměli pouštět jen tak někoho. Na takový obrat jsem byl úplně nepřipravený, ale nedalo se nic dělat. Sekretářka mi začala říkat, jaké certifikáty a dokumenty si budu muset vyzvednout. Tolik jsem toho v životě nenasbíral:

• vydat med rezervovat
• osvědčení ministerstva vnitra o bezúhonnosti
• osvědčení z protidrogové léčby a duševního zdraví. ambulance
• certifikát od KVD
• kopii knihy pracovních záznamů z místa výkonu práce (dostávám práci na částečný úvazek)
• pas, SNILS, kopie diplomu a DIČ

Začátkem září (dobře, kolem druhého týdne) jsem tedy mohl obdržet všechny požadované papíry. Ve škole jsem potkal ženu, která koordinuje směr dalšího vzdělávání. školství. Vysvětlila, jak se děti přihlašují do různých kroužků, a také uvedla požadavky na doplňkový vzdělávací program. Domluvil jsem se s ní na počtu a délce lekcí. Napsal jsem žádost o zaměstnání a nechal ji podepsat řediteli. Poté jsem odnesl všechny dokumenty na personální oddělení, vyplnil formulář pro obdržení bankovní karty a napsal autobiografii, kterou píší všichni učitelé (to je také docela zajímavý bod. Je třeba stručně uvést své příbuzné, jejich povolání a napište také o svém vzdělání, místě výkonu práce a svých zálibách). Sice jsem o platu s nikým vůbec nemluvil, ale bankovní karta Ještě jsem se musel přihlásit, protože teď nejsem jen tak někdo, ale učitel...

V důsledku toho jsem od pátku 13. září učitelem ve škole. Dále je nejdůležitější naverbovat skupinu do tříd. Vymyslel jsem reklamu, o které jsem doufal, že by děti zaujal, a vyvěsil jsem ji ve škole na nejvýznamnější místa. Navíc se ukázalo, že škola není jedna budova, ale tři. Tak jsem tam dal inzeráty taky. Navíc se nám podařilo domluvit, že v jedné z budov školy projdu během vyučování třídy (od 6 do 10) a krátce řeknu dětem o klubu. Kupodivu se mi po 5 dnech od inzerátu nikdo neozval. Ani jeden student a ani jeden rodič. Stále byla naděje, že se nám podaří kluky nalákat naším vyhlášením. Ráno jsem přišel do školy, dali mi jako asistentku učitelku na základní škole a společně s ní jsem obešel 10 tříd (2 třídy paralelně) s dvouminutovým příběhem o hodinách elektroniky a robotiky. Zde byl efekt mnohem silnější: bylo jasné, že některé to zaujalo, někteří se dokonce začali vyptávat. Hned o další přestávce se na hodiny přihlásilo 5 nebo 6 lidí a dívka byla úplně první, kdo se přihlásil! Trochu mě to překvapilo, ale fakt super. To je vše pro moji náborovou kampaň. mladí technici byl konec, odešel jsem do práce.

Výsledkem bylo, že po pár dnech bylo na seznamu lidí ochotných studovat 12 lidí. Jde většinou o žáky šestých a sedmých tříd, ale z 9. třídy jsou dva. Jak jsem pochopil, středoškoláci mají trochu jiné zájmy. Během nahrávání mi dokonce dvakrát volali rodiče jednoho druháka a jednoho třeťáka, ale takové hodiny by pro ně byly podle mě předčasné. Také minulý týden jsem sestavil program, který vyžaduje MŠMT, a vyvěsil do školy oznámení o první hodině.

Závěr

• jaký je plánovaný program lekce
• jaké projekty budou muset děti realizovat?
• co materiálová základna hrnku (všechny druhy páječek, digestoře, prkénka, počítače, elektronické stavebnice, nákupy v Čínské obchody atd.)
• Jak byly zpracovány dokumenty a certifikáty?
• A dnes proběhla první lekce!

Naprogramovat

hrnek na elektroniku

VYSVĚTLIVKA

V současné době je problém rozvoje technických znalostí, dovedností a schopností u adolescentů obzvláště důležitý a aktuální.

Kvůli nedostatku financí ubylo i technických klubů kvůli drahé materiální základně.

Ubylo studentů na učilištích, protože prestiž dělnických profesí klesla kvůli nedostatku poptávky.

Ale s postupným posilováním ekonomických vztahů v zemi, růstem stavebnictví a obnovením práce v řadě průmyslových podniků se opět stává poptávkou mnoho pracovních specialit, ve kterých je znalost základů elektrotechniky a radiotechniky požadovaný.

Program pro studium základů elektrotechniky a radiotechniky doplňuje a rozšiřuje rozsah doplňkových vzdělávacích služeb.

Elektrická energie je nejuniverzálnější a nejpohodlnější k použití. Lze ji získat z jakéhokoli jiného typu energie, snadno ji přenášet na velké vzdálenosti a snadno ji „rozdělit“ pro jednotlivé spotřebitele. Energetika, elektrotechnika a radiotechnika, elektronika patří mezi přední odvětví hospodářství. Rostou rychleji než jiná odvětví. Moderní život je nemyslitelný bez rádiové elektroniky. Stvoření nejnovější materiály a produkty, špičkové technologie, komunikace, zpracování informací a řízení - to vše je založeno na elektřině a elektronice a především na jejich technologickém využití.

CÍLE A CÍLE PROGRAMU

Výukový cíl: pomáhá studentům získat základní znalosti o elektrotechnice, elektrotechnice a radiotechnice a připravuje je na porozumění tématům o této problematice ze školního kurzu fyziky. Odborné vedení tak, aby si student zvolil další cestu k získání vzdělání v elektrotechnice, radiotechnice a elektronice.

úkoly:

Formování zájmu o elektrotechniku ​​a radiotechniku ​​a činnosti s nimi související;

Naučit děti používat správnou odbornou terminologii, odborné pojmy a informace v řeči, čtení a schopnost používat odbornou a referenční literaturu;

Příprava na vědomé, praktické aplikačně orientované vnímání témat školního kurzu fyziky;

Motivace pro zacházení s učením jako s důležitou a nezbytnou záležitostí jednotlivce i společnosti.

Rozvojový cíl: rozvoj dětských pracovních a tvůrčích schopností prostřednictvím počátečního modelování a designu.

úkoly:

Rozvoj dovedností duševní práce (zapamatovat, analyzovat, hodnotit atd.);

Rozvoj dovedností organizace práce;

Rozvoj kreativního myšlení, motivace k kreativnímu hledání.

Vzdělávací cíl: výchova samostatného, ​​sebevědomého jedince.

úkoly:

Pěstování vytrvalosti při překonávání obtíží a dosahování cílů;

Vštěpování přesnosti, disciplíny, odpovědnosti za zadanou práci;

Vytvoření situace úspěchu;

Seznámení s normami společenského života.

ORGANIZAČNÍ PODMÍNKY REALIZACE PROGRAMU

Program je realizován prostřednictvím činnosti spolku (kroužku) na bázi střední školy.

Skupina je tvořena na principu osobního zájmu studentů o výuku základů elektrotechniky a radiotechniky.

Věk účastníků je 13 – 15 let.

Délka programu je 1 rok, ale pokud je k dispozici odpovídající materiální základ, lze program snadno přepracovat přidáním teoretických témat a praktických hodin až na 2-3 roky.

Skupinové kurzy probíhají dvakrát týdně. Délka lekce jsou tři lekce po 40 minutách s přestávkou 10 minut.

V průběhu výuky dochází k bližšímu seznámení učitele se studenty, identifikaci vedoucích skupin, zájmu a motivace pro hodiny.

Praktická cvičení jsou prováděna s použitím elektrokonstruktorů a dostupných materiálů.

Na programu jsou exkurze do vlastivědného muzea; do technické knihovny.

Skupinová forma výuky přispívá k vytvoření důvěřivé, vřelé, přátelské atmosféry, individuálnímu přístupu učitele ke každému studentovi a pomáhá studentům rychle se zorientovat a vyjádřit se.

ZÁKLADNÍ TRÉNINKOVÉ METODY

K organizaci vzdělávacího procesu se používá řada metod.

· Verbální: příběh, vysvětlení, rozhovor, diskuse.

· Vizuální: demonstrační materiál, plakáty, zařízení, schémata.

· Praktické: čtení výkresů a schémat, sestavování modelů a přístrojů, výroba názorných pomůcek.

FORMY ŠKOLENÍ

Mezi hlavní formy školení patří následující.

· Čelní; umožňuje pracovat s celou skupinou dětí ve třídě.

· Skupina; vytváření mikroskupin (2-3 osoby) pro splnění konkrétního úkolu.

· Kolektivní; děti mohou mezi sebou spolupracovat, pracovat v malých skupinách.

· Individuální; velmi efektivní forma školení založená na diferencovaném přístupu.

· Hry a tréninky.

· Výlety.

· Účast na výstavách a soutěžích.

ZÁKLADNÍ PRINCIPY TRÉNINKU

Program je založen na následujících tréninkových principech:

Princip dobrovolnosti, humanismus, priorita univerzálních lidských hodnot, svobodný rozvoj osobnosti, sebeúcta dítěte, vytvoření co nejpříznivější atmosféry pro osobní a profesní rozvoj studenta („situace úspěchu“; „rozvojové vzdělávání“);

Zásada přístupnosti školení a cenové dostupnosti práce;

Princip souladu s přírodou: zohlednění věkových možností a sklonů dětí při jejich začleňování do různých druhů aktivit;

Zásada individuálně-osobní orientace v rozvoji dětské tvůrčí iniciativy;

Princip diferenciace a důslednosti: střídání různých typů a forem tříd, postupné komplikování techniky práce, přiměřené zvyšování zátěže;

Princip kulturní konformity: zaměření na potřeby dětí, adaptace na moderní životní podmínky společnosti;

Princip tvořivosti: rozvoj tvůrčích schopností žáků, aplikace metod pro rozvoj schopnosti aplikovat znalosti ve změněných podmínkách;

Princip vědeckosti;

Princip propojení teorie a praxe, propojení učení a života;

Zásada systematické a důsledné výuky;

Princip vědomí a aktivity žáků.

OČEKÁVANÉ VÝSLEDKY

Cíl učení

Na konci kurzu by dítě mělo vědět:

Požadavky na organizaci pracoviště;

Kreslicí nástroje a speciální šablony;

Symboly na diagramech;

moci:

Správně zacházet s kreslícími nástroji a speciálními šablonami, kreslit jednoduché elektrické obvody;

Vytvářejte jednoduché modely a vizuální pomůcky;

Proveďte změny v designu modelů;

úhlednost (schopnost udržet ve věcech pořádek) pracoviště, zachází s materiály a nástroji opatrně).

Práce s rodiči.

Výchovné úkoly lze efektivně řešit pouze v úzké spolupráci s rodiči.

V tomto ohledu je nutné:

Seznamte se na začátku školního roku nejen s dětmi, které se do spolku přihlásily, ale i s jejich rodiči, proberte učivo a materiální podmínky pro jeho realizaci;

Seznámit se s názory rodičů na zájmy, koníčky, fyzické a intelektuální schopnosti a zdravotní stav dítěte;

Navazovat respektující a důvěryhodné vztahy s rodiči, vzájemné porozumění při výchově, vývoji a vzdělávání dětí;

Zapojit rodiče do přípravy a průběhu skupinových akcí i akcí Domu umění pro děti (prázdniny, exkurze, túry, výstavy a festivaly);

Poskytovat individuální konzultace k vysvětlení konkrétních opatření, která pomohou dítěti rozvíjet se s přihlédnutím k jeho schopnostem, a také diskutovat o výsledcích pokroku dítěte v průběhu programu;

Zajímejte rodinu o společné aktivity s dítětem (například výroba novoročních dekorací, kostýmů, hraček a dárků k svátku, knihovna hraček nebo názorné pomůcky atd.).

Sekce 1. Elektřina, elektrotechnika.

Téma 1. Úvodní lekce. Rozhovor o elektřině.

Jak si děti představují elektřinu, jaké mají znalosti.

Přírodní a umělá elektřina.

Krátká exkurze do historie. Starověké Řecko, Thales, Aristoteles.

Téma 2. U počátků znalostí o elektřině.

Jak se lidé dozvěděli o elektřině, kdo stál u zrodu vědění. Starověká staletí, moderní doba. William Gilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta a další.

Téma 3. Jak je atom strukturován. Jak vědci objevili strukturu atomu. Struktura a vlastnosti atomu. Atomy jednoduchých látek (vodík, helium, kyslík, uhlík).

Jak se tvoří molekuly.

Praktická lekce modelování atomů.

Téma 4. Elektrizace, elektrické síly. Pojem elektrifikace a elektrické síly.

Praktické pozorování elektrifikace a interakce elektrifikovaných těles.

Téma 5. „V prázdnotě“ Chování elektrického náboje ve fyzikálním vakuu.

Téma 6. „Mýdlové bubliny“ Vlastnosti elektrického pole.

Téma 7. „Portrét“ Jak byl elektron měřen.

O tom, jak byl měřen elektronový náboj. Jak vypadá elektron?

Téma 8. „Turistická túra“ Jak se chová elektrický náboj v elektrickém poli.

Téma 9. Magnetismus. Přírodní a umělé magnety. Magnetické čáry, jak je můžete vidět?

Praktické studium magnetických polí vytvořených plochými, kulatými, prstencovými, podkovovitými magnety. Výroba kovových pilin. Zobrazování magnetických čar pomocí kovových pilin.

Pokusy s magnety. Přitahování různých předmětů pomocí magnetů.

Třídění magnetických a nemagnetických předmětů pomocí

Stanovení přitažlivé síly podkovovitého magnetu.

Vliv mezery mezi kotvou a magnetem na přitažlivou sílu.

Téma 10. Magnetická interakce. Interakce magnetů, střelka magnetického kompasu.

Praktické studium magnetické interakce, výroba magnetických jehel z šicích jehel, vizuální experimenty s nimi.

Sestavení modelu kompasu. Manipulace s kompasem.

Struktura magnetu. Magnetizační ocelový drát.

Zbytkový magnetismus a demagnetizace železa.

Interakce magnetických jehel. Interakce magnetů s

tyče šípů atd.

Téma 11. Elektromagnetismus. Elektromagnety. Magnetické pole vytvořené elektrickým proudem.

Praktické pokusy s elektromagnety. Výroba elektromagnetu na rámu z cívky s nití. Studium jeho magnetického pole. Zobrazování magnetických čar pomocí kovových pilin.

Sestavení modelů pomocí elektromagnetů.

Téma 12. Elektromagnetické relé. Typy, zařízení, aplikace.

Představujeme vzorky relé používaných v elektrických výrobcích.

Praktická lekce. Sestavení modelů pomocí relé.

Téma 13. Elektrické měřicí přístroje. Typy, zařízení, aplikace.

Úvod do testeru a multimetru.

Sestavování modelů měřicích přístrojů.

Téma 14. Elektromagnetická indukce. "Přeměňte magnetismus na elektřinu." Výskyt indukčního proudu. Praktická lekce: "Faradayovy experimenty."

Téma 15. Elektrický proud. Co je elektrický proud, jak vzniká (podmínky vzniku), jak se měří. Průmyslová výroba elektřiny, typy elektráren. Spotřebiče elektřiny, domácí elektrospotřebiče.

Praktické měření proudu (pro vizuální znázornění).

Sestavení modelu dynama a studium jeho činnosti.

Co je elektrické napětí, jak vzniká, jak se měří.

Praktická lekce. Chemické zdroje proudu galvanický článek, baterie galvanické články, baterie. AC napájecí zdroj (usměrňovač). Kondenzátory, jejich akumulace elektrické energie.

Demontáž použitých baterií, akumulátorů různých typů, studium jejich struktury. Výroba nejjednodušších proudových zdrojů, experimenty s nimi.

Sériové a paralelní připojení zdrojů proudu.

Téma 17. Elektrický proud v kovech, kapalinách, plynech.

Vlastnosti toku proudu v různých prostředích.

Praktická lekce. Výroba elektrolytů a experimenty s nimi. Studium struktury neonových a zářivkových svítidel.

Téma 18. Vodiče a dielektrika. Proč některá těla procházejí proudem, zatímco jiná ne?

Praktická lekce.

Téma 19. Tepelný účinek proudu. Schopnost proudu ohřívat vodiče. Užitečné i škodlivé.

Praktická lekce. Výroba modelu elektrického ohřívače.

Téma 20. Magnetický účinek proudu. Vliv magnetu na proud. (K upevnění).

Téma 21. Chemický účinek proudu. Elektrolýza. Potahování kovů ochrannou vrstvou.

Praktická lekce. Rozklad vody na kyslík a vodík. Pokovování nehtu mědí.

Téma 22. Základy elektrické bezpečnosti. Jaké je nebezpečí elektrického proudu pro člověka? Jak elektrický proud působí na živý organismus? Jak se chránit před elektrickým proudem.

Praktická lekce o měření tělesného odporu a výpočtu proudu.

Téma 23. Elektrické obvody.

Sloučenina elektrický obvod. Schematické znázornění prvků obvodu. Elektrická schémata.

Přípravné práce. Montáž řetězových prvků a jednotek.

Praktický úvod do elektrických obvodů.

Téma 24. Elektrický odpor. Závislost odporu vodiče na jeho materiálu; na jeho délce a průřezu. Drát s proměnným odporem, změna odporu, reostaty.

Praktická lekce. Shromáždění různé modely reostaty, pokusy se změnou odporu. Druhy průmyslových odporů (odporů), rozdíly ve výkonu, značení. Měření (kontrola) rezistorů.

Téma 25. Ohmův zákon. Závislost proudu na odporu elektrického obvodu. Stálost intenzity proudu ve všech částech obvodu, závislost intenzity proudu na napětí. Praktická lekce. Regulace proudu reostatem. Změna napětí dodávaného do žárovky pomocí potenciometru.

Téma 26. Sériové zapojení prvků obvodu. Praktický výzkum.

Téma 27. Paralelní zapojení. Praktický výzkum.

Téma 28. Smíšené spojení. Praktický výzkum.

Téma 29. Měniče elektrické energie na mechanickou energii. Klasifikace elektromotorů. Stručná historie elektromotory. Zařízení elektromotoru DC, pravidla pro jeho zařazení, zpětná aktivace. Koncept elektrické dopravy.

Praktická lekce. Sestavení modelu elektromotoru, modelu elektrického ventilátoru, modelu zařízení na syntézu bílé barvy. Model pohyblivého navijáku, model elektrického jeřábu. Model krokového motoru.

Téma 30. Elektrická komunikace a signalizace. Telegraf, telegrafní vedení, telefon. O radiotelegrafii. Akustický a optický alarm.

Praktická lekce. Studie struktury přímotiskového telegrafního přístroje start-stop typu STA, telefonní přístroj TA - 57. Montáž modelů telegrafních přístrojů; modely požárních a bezpečnostních alarmů.

Téma 31. Stručné informace o střídavém proudu. Přijímání, transformace, usměrňování. Praktická lekce. Pokusy se snižujícím transformátorem, sestavení modelu sodového usměrňovače.

Téma 32. Elektrická knihovna hraček. Skládání herních modelů "Tvrdost ruky", "Kdo je rychlejší?" a další soutěže.

Téma 33. Referenční literatura. Slovníky, encyklopedie, příručky. Jak je používat.

VZDĚLÁVACÍ A TEMATICKÉ PLÁNOVÁNÍ

Oddíl 1. Elektřina. Elektrotechnika.

Část 2. Základní informace o elektronice.

Celkový počet hodin - 244

Od vynálezu prvního rádiového přijímače na světě uplynulo něco málo přes 70 let. Pro technologii je to relativně krátká doba. Ale během této doby se radiotechnika a elektronika pevně zakořenily v kultuře a životě lidí. Radioelektronika vám umožňuje sledovat filmy a hry na televizních obrazovkách, detekovat předměty na velké vzdálenosti, tavit kov, léčit vážná onemocnění, ovládat vesmírné lodě a mnoho dalšího. Byla to radioelektronika, která umožnila vyfotografovat ze Země neviditelnou stranu Měsíce a vidět člověka, který jde do vesmíru. Radioelektronika pomohla vědcům rozdělit atom, vytvořit výkonné urychlovače částic a podívat se hlouběji do mikrosvěta. V současné době neexistuje žádné vědní nebo průmyslové odvětví, ve kterém by se radioelektronika v té či oné míře nepoužívala.

Radioamatéři významně přispěli k rozvoji radiotechniky a radioelektroniky u nás. Jejich šikovné ruce navrhly mnoho různých zařízení pro národní hospodářství, medicínu, vědu, techniku ​​a kulturu. Jsou také propagátory radiotechnických znalostí mezi běžnou populací.

Mladých radioamatérů je mnoho. Dělají to, co milují v kruzích Domů a paláců pionýrů, stanicích a klubech pro mladé techniky, školách, radioklubech DOSAAF i samostatně doma. Při studiu základů radioelektroniky navrhují přijímače, zesilovače a různá zařízení.

Tvořivost mladých lidí má často společensky užitečný charakter. Radioamatéři novosibirské regionální stanice pro mladé techniky například za posledních pět let vybavili více než 100 polních týmů a táborů kolektivních a státních farem domácími tranzistorovými přijímači, vytvořili několik elektronických zařízení pro zemědělství a lékařství. Na klinikách v Novosibirsku našli použití „White noise“ - zařízení, které snižuje bolest při ošetřování nemocného zubu vrtačkou, měřiče potenciálu - zařízení, které umožňuje měřit potenciální rozdíl mezi zubní protézou a člověkem. tělo, přístroj pro UHF terapii, který ozařuje proudy vysoká frekvence jen jeden špatný zub. Ve vlastivědném muzeu města je elektronický průvodce navržený dětmi. Mladí radioamatéři stanice - pravidelnými účastníky místní a celosvazové rozhlasové výstavy.

Mladí radioamatéři Domu pionýrů ve městě Čerepanovo v Novosibirské oblasti také navrhli několik přístrojů pro lékařství a národní hospodářství a členové klubu mladých techniků Sibiřské pobočky Akademie věd SSSR vyvinuli a darovali počet zařízení pro vědecké účely do výzkumných ústavů.

Příklady kreativity mladí radioamatéři a jejich společensky užitečných činů je mnoho. Jsou v každém kraji, na mnoha školách.

kde začít? Jak naučit děti navrhovat zesilovače, přijímače, rádiová zařízení a nástroje? Takové otázky vždy znepokojují organizátory a vedoucí kroužků, mladé radioamatéry a zvláště ty z nich, kteří se do tohoto podnikání pouštějí poprvé. Úkolem autora této knihy je pokusit se odpovědět na tyto a některé další otázky.

Radiokroužek je třeba chápat jako amatérské sdružení školáků, kteří se chtějí ve volném čase naučit sami stavět rozhlasové přijímače a další rozhlasové stavby a studovat základy radioelektroniky. Úkolem vedoucího kroužku je uspokojovat a rozvíjet zájmy členů kroužku o radiotechniku.

V každé osmileté a střední škole jsou samozřejmě děti se zájmem o radiotechniku. Mnozí z nich cvičí radioamatérství doma, často sami. Je však lepší studovat základy radioelektroniky a ovládnout radiodesign samozřejmě v kroužcích na školách a mimoškolních institucích, kde jsou k tomu vhodné podmínky - jsou k dispozici pomůcky, materiály, díly, přístroje. Kluby pro mladé radioamatéry mohou vznikat i v místě bydliště - na úřadech správy domu, bytových úřadech.

Radioamatérská činnost pionýrů a školáků je polytechnického charakteru. Koneckonců, aby bylo možné postavit rádiový přijímač nebo jakékoli jiné radiotechnické zařízení, je zapotřebí znalost fyziky a matematiky. Studiem v kroužcích se vyzbrojují teorií a praxí v elektrotechnice a radiotechnice, získávají dovednosti v zacházení s nářadím a měřicí technikou, učí se číst a kreslit elektrické obvody, seznamují se s jednoduchými technologickými postupy, konstruují.

Složení kroužku by mělo být přibližně homogenní co do věku, celkového vývoje a zájmů dětí. Jeden kruh by měl zahrnovat studenty nejvýše ze dvou příbuzných tříd. Práci kroužku lze organizovat nejefektivněji, je-li obsazen studenty stejné třídy.

Jak ukázala praxe, studenti se úspěšně zabývají radioamatérstvím od 6.-7. Mají již potřebné znalosti k pochopení fyzikálních základů radiotechniky.

Níže jsou ukázky pořadů pro kroužky pro mladé radioamatéry v prvních a druhých ročnících tříd. Jsou přijatelné pro školy i neškolské instituce. První z nich, určený pro žáky 6.–8. ročníku, kteří se dříve radioamatérství nevěnovali, vyvinula Ústřední stanice mladých techniků RSFSR, ale doznala určitých změn: některá témata byla rozšířena, nová byla navržena praktická práce. Ukázkový program druhý ročník tříd, který je logickým pokračováním klubového programu prvního ročníku tříd, byl vyvinut týmem Novosibirské regionální stanice pro mladé techniky a testován ve školách a neškolních institucích Novosibirsku a regionu. Je určen pro žáky 8.–10. ročníku. To ale neznamená, že by se okruh studentů v 8.–9. ročníku měl učit pouze podle tohoto programu. Zde potřebujeme individuální přístup ke členům kroužku, je nutné zohlednit jejich znalosti v oblasti elektro a radiotechniky. Pokud studenti v těchto třídách dříve nestudovali radiotechniku, musí vytvořit klub, který bude studovat podle prvního programu. Klub druhého ročníku musí být obsazen studenty, kteří mají znalosti a zkušenosti v rámci programu prvního ročníku klubu.

Je velmi důležité, aby se členové kroužku naučili nejen instalovat radioamatérské konstrukce, ale také znali fyzikální procesy v nich probíhající, rozuměli fungování toho či onoho zařízení a byli schopni provádět jednoduché výpočty bloků a součástí zařízení. zařízení. Ale neměli byste přetěžovat třídy v kruhu sdělováním teoretických informací a proměňovat je v jedinečné lekce. Začínajícím radioamatérům – žákům 6.–7. ročníku při kroužkové výuce – je třeba předat jen některé srozumitelné informace z elektrotechniky a radiotechniky, a to pouze v rozsahu nezbytně nutném k provedení zamýšlené praktické práce. Neměli byste uvádět úplná zdůvodnění a vyčerpávající formulace fyzikálních zákonů. Jen musíme členy kroužku přivést k těmto zákonům a poukázat na jejich praktickou aplikaci.

Teoretické informace jsou prezentovány formou populárních rozhovorů, doprovázených ukázkami experimentů, rádiových komponent, hotové konstrukce s co největším počtem analogií, diagramů a nákresů.

Plakáty o elektrotechnice a radiotechnice lze získat prostřednictvím obchodu Book by Mail.

Schémata a popisy radioamatérských návrhů lze získat prostřednictvím radiotechnické konzultace Ústředního radioklubu SSSR (Moskva). Školní radiokluby mohou vždy získat potřebné rady od místních Pionýrských domů a paláců, klubů a stanic pro mladé techniky. Různá schémata a nákresy potřebné pro kroužek lze nalézt v časopisech „Rádio“, „Mladý technik“, „Model Designer“, v brožurách a knihách hromadné rozhlasové knihovny.

Samozřejmě potřebujeme i knihy o základech radiotechniky. Členové kruhu by měli nejprve doporučit knihy „Mladý rozhlasový amatér“ od V. G. Borisova a Yu Je to velmi jednoduché! a "Transistor!... Je to velmi jednoduché!" Pokud tyto knihy nejsou v prodeji, mohou být v knihovnách.

Plán práce kroužku sestavuje vedoucí kroužku na celý akademický rok na základě programu. Program klubu je však přibližný. To znamená, že s přihlédnutím k místním podmínkám, zájmům členů kroužku, školy či mimoškolní instituce jej lze mírně změnit, některá témata rozšířit či zkrátit a nahradit praktické práce. Musíme usilovat o to, aby studium základů radioelektroniky a designu členy kroužku šlo od nejjednodušších ke složitějším. Přechod z jednoho tématu do druhého by měl být vždy logický a opodstatněný.

Praktická práce kroužku, která je základem jeho činnosti, by neměla být samoúčelná. Při montáži a instalaci určitých konstrukcí je nutné rozumět principu jejich fungování, účelu jednotlivých částí a komponentů konstrukce, umět je nastavovat a nastavovat, nacházet a opravovat problémy. Pouze v tomto případě přinesou hodiny v kroužku velký užitek všem členům kroužku. Bohužel se však v honbě za efektními návrhy jednotliví členové kroužku, často se svolením samotného vedoucího, někdy ujmou výroby složitých přijímačů a nástrojů podle hotových popisů. To jistě vede k nevědomému kopírování neznámého a nepochopitelného designu. K dokončení takových staveb musí vedoucí věnovat těmto členům kruhu velkou pozornost a někdy musí stavbu dovést do konce sám. Takový „radioamatérství“ samozřejmě jen škodí, a to nejen členovi kroužku, který se chopil zlomové práce, ale i celému kroužku. Pro praktickou práci je nutné načrtnout pouze ty konstrukce a zařízení, které budou od začátku do konce vyrábět a nastavovat sami členové kruhu.

Mezi členy kroužku se nepochybně najdou i ti, kteří by si rádi vyrobili přijímače nebo zařízení pro osobní potřebu, pro domácnost. Tato touha by měla být uspokojena, kdykoli je to možné, pokud jsou samozřejmě tyto návrhy tematicky blízké obsahu práce kruhu.

Jsou-li ve škole nebo neškolním zařízení organizovány specializované radiosportovní kluby, např. „lovci lišek“ nebo krátkovlnné radiokluby, lze tréninkové programy pro tyto kluby získat v místním radioklubu DOSAAF. Doporučuje se, aby tyto kroužky obsluhovaly děti obeznámené se základy radiotechniky v rámci učiva prvního ročníku.

Bez ohledu na to, jak rozsáhlé jsou znalosti a zkušenosti vedoucího kroužku, systematická práce s členy kroužku vyžaduje předběžnou přípravu na každou lekci. Je třeba vybrat poměrně jednoduché, ale účinné experimenty, analogie, příklady, otázky, úkoly a další materiály související s hodinou kroužku na toto téma. Dobrá příprava na znalost kruhu přispívá ke kvalitnímu osvojení teoretického materiálu a má příznivý vliv na výkon praktická práce, zvyšuje pravomoc vedoucího kroužku. Členové klubu by měli být vedeni k tomu, aby četli populárně-vědecké knihy a časopisy o radiotechnice, zejména časopis „Radio“, pravidelně si zapisovali do sešitů informace získané v hodinách kroužku, kreslili do nich schémata struktur, a vytvořili tak jakousi referenční knihu. které se jim budou hodit při jejich praktických činnostech.

Kroužek musí mít neustálý kontakt s místním Domem či Palácem pionýrů, radioklubem DOSAAF, regionální nebo republikovou stanicí pro mladé techniky. Tyto instituce pomohou správně naplánovat práci kroužku, organizovat soutěže rozhlasových sportů, výstavu prací mladých radioamatérů. Radioklub navíc může poskytnout některé materiály a radiokomponenty pro práci kroužku.

Tradičními se již staly sportovní rozhlasové hry pro školáky, včetně soutěží v „Lovu na lišku“, vysokorychlostní montáž generátorů nebo přijímačů, chůzi v azimutu a práci v rádiové síti, vysílání a příjem radiogramů na klíč. Pravidelně se konají městské, krajské a celosvazové výstavy prací radioamatérských designérů, na kterých mladí radioamatéři prezentují svá díla. Každoročně se o jarních školních prázdninách konají závody mladých ultrakrátkých sportovců.

Pro kroužek mladých radioamatérů je věcí cti aktivně se těchto a podobných akcí účastnit. Tím se aktivuje práce kroužku a sjednocuje jeho tým kolem nových úkolů.

Chlapečtí radioamatéři jsou budoucími vojáky sovětské armády. Znalost základů radiotechniky a elektroniky jim pomůže ve službě spojařům ozbrojených sil SSSR.