آندری روساکوف: گلچین آموزش پیش دبستانی. ناوبر برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی

دوران کودکی مهمترین دوره زندگی انسان است، نه آمادگی برای زندگی آینده، بلکه یک زندگی واقعی، روشن، بدیع و منحصر به فرد. و چگونه دوران کودکی سپری شد، چه کسی در سالهای کودکی کودک را با دست هدایت کرد، چه چیزی از دنیای اطرافش وارد ذهن و قلب او شد - این به طور قاطع تعیین می کند که کودک امروز چه نوع آدمی خواهد شد.
V.A. Sukhomlinsky

برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانییک سند نظارتی و مدیریتی یک سازمان آموزشی پیش دبستانی است که ویژگی های محتوای آموزش و ویژگی های سازمان فرآیند آموزشی را مشخص می کند. این برنامه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی و با در نظر گرفتن برنامه آموزشی نمونه آموزش پیش دبستانی توسط سازمان آموزشی تهیه، تصویب و اجرا می شود.

این برنامه باید از ساخت یک فرآیند آموزشی جامع با هدف رشد همه جانبه کودک - فیزیکی، اجتماعی-ارتباطی، شناختی، گفتاری، هنری و زیبایی شناختی اطمینان حاصل کند. یکی از مفاد برنامه اقدام برای اطمینان از معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی، ارائه فهرست فدرال از برنامه های آموزشی پایه نمونه مورد استفاده در فرآیند آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. آموزش آموزشی.

وب سایت ثبت فدرال برنامه های آموزش عمومی پایه نمونه: fgosreestr.ru. این نشریه «تقریبی پایه برنامه آموزش عمومیآموزش پیش دبستانی»، با تصمیم انجمن آموزشی و روش شناختی فدرال برای آموزش عمومی (صورتجلسه 20 مه 2015 شماره 2/15).

بخش "ناوبر برنامه های آموزشی برای آموزش پیش دبستانی" در وب سایت موسسه خودمختار ایالتی فدرال "موسسه فدرال توسعه آموزشی" (FSAU "FIRO") www.firo.ru ایجاد شده است. در وب سایت ما لیستی از این برنامه ها را با پیوندهایی به ناشران تولید کننده آنها منتشر می کنیم. در وب سایت ناشران می توانید با پروژه ها، ارائه برنامه ها و ادبیات روش شناختی همراه آشنا شوید.

برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی:

برنامه آموزشی برای آموزش پیش دبستانی "سیاره رنگارنگ" / ویرایش توسط E.A. خمراوا، دی.بی. یوماتووا (سرپرست علمی E. A. Khamraeva)
قسمت 1 قسمت 2
انتشارات یوونتا: uwenta.ru

برنامه آموزشی برای آموزش پیش دبستانی"دنیای کشف" / به سردبیری عمومی L.G. پترسون، I.A. لیکووا (ناظر علمی L.G. Peterson)
وب سایت CSDP "مدرسه 2000...": www.sch2000.ru
انتشارات "دنیای رنگ": دنیای رنگی RF

برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی برای کودکان پیش دبستانی با اختلالات گفتاری شدید / اد. L. V. Lopatina

Maydankina N.Yu.،
دکتری Ped علوم، دانشیار، متخصص ارشد گروه کار سازمانی و روش‌شناسی مرکز آموزش و نوآوری سیستم منطقه اولیانوفسک، اولیانوفسک

اهداف آموزش پیش دبستانی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، ارائه ضمانت های دولتی سطح و بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی بر اساس وحدت الزامات ساختار برنامه های آموزشی پایه است. .

در سال 2015، انجمن آموزشی و روش شناختی فدرال برای آموزش عمومی، الگوی برنامه آموزشی پایه برای آموزش پیش دبستانی (صورتجلسه شماره 2/15 مورخ 20 می 2015) را تصویب کرد. متعاقباً ناوبری برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی که برای اجرا در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی تأیید شده است تشکیل شد. بر اساس این سند، این فهرست شامل بیش از 20 برنامه آموزشی است که مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، از جمله "Istoki"، ویرایش شده است. L.A. پارامونوا، "از تولد تا مدرسه"، ویرایش. نه. وراکسی، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیوا، "کودکی"، ویرایش. T.I. باباوا، A.G. گوگوبریدزه، O.V. سولنتسوا و دیگران.

ظاهر این لیست به کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند تا برنامه های آموزشی اصلی را برای اجرای در فرآیند آموزشی انتخاب کنند و به توسعه بخش اجباری برنامه آموزشی اصلی موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند.

در عین حال، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، آشنایی کودکان با هنجارهای اجتماعی فرهنگی، سنت های خانواده، جامعه را با در نظر گرفتن وضعیت اجتماعی و قومی فرهنگی رشد کودکان به عنوان مهمترین اصل آموزش پیش دبستانی به رسمیت می شناسد. در بند 2.9 استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، اشاره شده است که "بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی تشکیل می شود باید برنامه هایی را ارائه دهد که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی با هدف رشد کودکان در یک یا چند مورد انتخاب شده و / یا به طور مستقل توسعه یافته است. زمینه های آموزشی، انواع فعالیت ها و / یا اقدامات فرهنگی (از این پس به عنوان برنامه های آموزشی جزئی نامیده می شود)، روش ها، اشکال سازماندهی کار آموزشی.

البته در حال حاضر موسسات آموزشی پیش دبستانی این امکان را دارند که به طور مستقل برنامه های آموزشی را توسعه دهند، با این حال، به دلایل مختلف، هر کادر آموزشی و مربی قادر به استفاده از آن نیست. سطح مختلفآمادگی حرفه ای، انگیزه ها و ترجیحات شخصی و غیره).

در این راستا، به منظور فراهم کردن شرایط برای ارتقای کیفیت سیستم آموزشی پیش دبستانی در شرایط خاص منطقه و علاوه بر ناوبری فدرال برنامه های آموزشی، نیاز به ایجاد فهرست ناوبری منطقه ای برنامه های آموزشی جزئی وجود دارد. در امتداد خطوط پیشرو رشد کودک، با در نظر گرفتن وضعیت رشد اجتماعی (از جمله قومیتی). ما معتقدیم که ناوبری منطقه ای برنامه های آموزشی جزئی، با در نظر گرفتن وضعیت توسعه در منطقه، به کارکنان آموزشی در تضمین کیفیت فعالیت های آموزشی در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و کمک در توسعه بخشی که توسط شرکت کنندگان در روابط آموزشی برنامه اصلی آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی. علاوه بر این، ناوبر به انتشار بهترین تجربه تدریس منطقه ای کمک می کند و به عنوان یک عامل جدی در به روز رسانی پتانسیل معلم عمل می کند.

فرآیند ساخت ناوبر منطقه ای مستلزم در نظر گرفتن تعدادی از عوامل و پاسخ به این سؤالات است: "چه برنامه های آموزشی جزئی می تواند مبنای یک ناوبر منطقه ای باشد؟"، "مکانیسم و ​​رویه ساخت ناوبر برنامه چیست؟" "تعامل کادر آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان بخشی از اجرای ناوبر منطقه ای."

برنامه های آموزشی جزئی به مدت 20 سال، یک برنامه منطقه ای برای توسعه فرآیندهای نوآورانه (RIP) در منطقه اولیانوفسک اجرا می شود که در آن تیم های آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی واقع در شهر و مناطق روستایی شرکت می کنند.

به عنوان بخشی از شرایط مرجع RIP، برنامه های آموزشی جزئی برای آموزش پیش دبستانی توسعه یافته و با موفقیت در زمینه های اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی اجرا می شود: اجتماعی و ارتباطی، شناختی، گفتاری، هنری، زیبایی شناختی. و رشد جسمانی کودکان

مشکل توسعه محتوا و فناوری هایی که سازماندهی فرآیند تربیت و آموزش کودکان را بر اساس سنت های اجتماعی-فرهنگی، معنوی و اخلاقی منطقه ای تسهیل می کند، مرتبط است. الگوسازی یک محیط آموزشی باز که تعامل بین کارکنان آموزشی و مؤسسات و والدین دانش آموزان را در چارچوب مشارکت اجتماعی تضمین می کند. تشکیل شهروندی در کودکان در چارچوب تعامل با مؤسسات شامل نوآوری هسته ای، هوانوردی و خوشه های کشاورزی؛ توسعه علاقه کودکان به دنیای اطراف خود بر اساس گفتگو بین فرهنگ های مردم منطقه ولگا و غیره. محتوای مواد آموزشی نشان دهنده وضعیت اجتماعی رشد است و با هدف اجتماعی شدن موفق کودک است. این به شکل گیری ویژگی های شخصی کودکان در فرآیند آشنایی با ارزش های اجتماعی-فرهنگی و جاذبه های طبیعی و واقعیت های اجتماعی-اقتصادی منطقه اولیانوفسک کمک می کند.

تأثیر و نتیجه تسلط بر محتوای برنامه های آموزشی جزئی با استفاده از فناوری ها برای تعامل شبکه ای کارکنان آموزشی با مؤسسات فرهنگ، ورزش، علم، شرکت های صنعتی و کشاورزی (آکادمی کشاورزی دولتی اولیانوفسک، مؤسسه تحقیقات علمی راکتورهای هسته ای در دیمیتروگراد) به دست می آید. ، شرکت سهامی "آویاستار" و غیره). برای الگوبرداری از فضای آموزشی اجتماعی فرهنگی منطقه ای به منظور شکل دادن به پایه های یک فرهنگ عمومی در کودکان و توسعه توانایی های ارتباطی، تعدادی از برنامه ها برای تعامل شبکه ای با انجمن های خلاق منطقه ای هنرمندان، شاعران، موسیقی دانان، استادان هنرهای تزئینی و کاربردی، و غیره

علاوه بر این، ما متذکر می شویم که در نتیجه فعالیت های نوآورانه کارکنان آموزشی در چارچوب برنامه RIP، معیار زیر در ابتدا تعیین شد: معرفی یک محصول نوآورانه - برنامه ها، فناوری ها، پشتیبانی روش شناختی - در عمل آموزشی. موسسات آموزشی پیش دبستانی منطقه

این برنامه‌های آموزشی جزئی است که توسط تیم‌های آموزشی، شرکت‌کنندگان در برنامه RIP منطقه‌ای، که امتحان شورای تخصصی منطقه‌ای را گذرانده‌اند، با داشتن یک ارزیابی مستقل خارجی (برنامه‌ها در مسابقات مختلف فدرال ارائه می‌شوند، مطالب در منطقه منتشر می‌شود) است. و مطبوعات مرکزی) به طور موجه ادعا می کنند که در ناوبری منطقه ای گنجانده شده اند.

انتخاب رقابتی برای گنجاندن برنامه‌های آموزشی جزئی در ناوبری منطقه‌ای، لازم است یک روش انتخاب رقابتی بر اساس معیارهای زیر طی شود:

• ارتباط برای حل مسئله سیستم منطقه ایآموزش پیش دبستانی، از جمله در زمینه هایی مانند رشد اجتماعی- ارتباطی، شناختی، گفتاری، هنری، زیبایی شناختی و جسمی؛
• جدید بودن محتوا با در نظر گرفتن وضعیت اجتماعی رشد کودک؛ اعتبار استفاده از اشکال و روش های کار؛
• اثربخشی فعالیت های آموزشی، سازماندهی تعامل با والدین دانش آموزان؛
• اثربخشی برنامه ارائه شده؛
• منابع انسانی برای اجرای برنامه

شاخص های امتیازدهی تعیین شده است: 0 امتیاز - به اندازه کافی نشان داده نشده است. 1-3 - بیشتر کافی است. 4-5 امتیاز کافی است.

بر اساس نتایج مسابقه، برنامه های آموزشی جزئی برای اجرا در فرآیند آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی در منطقه در زمینه های زیر انتخاب می شوند:

• برنامه های آموزشی جزئی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی با کودکان خردسال؛
• برنامه های آموزشی جزئی برای سازماندهی فعالیت های آموزشی با کودکان پیش دبستانی؛
• برنامه های آموزشی جزئی برای کار با کودکان دارای معلولیت.

توزیع برنامه های آموزشی جزئی. برای هماهنگی انتشار برنامه های جزئی موجود در ناوبر منطقه ای ، یک اتاق نشیمن آموزشی منطقه ای ایجاد می شود که در آن سمینارهای آموزشی ، نمایش های باز فعالیت های آموزشی ، کلاس های کارشناسی ارشد و کارآموزی در موسسات آموزشی پیش دبستانی سازماندهی می شود.

برنامه های آموزش پایه اسناد هنجاری هستند که از طریق آنها ویژگی های اصلی مشخص می شود این فرآیند، اشکال تأثیر آموزشی و اقدامات آموزشی. آنها باید متنوع باشند، زیرا حفظ تنوع دوران کودکی، یعنی فعالیت های کودکان پیش دبستانی، که بدون آن رشد آنها کامل نخواهد بود، ضروری است.

تنوع برنامه های آموزشی برای کودکان پیش دبستانی به معلمان مؤسسات آموزشی پیش دبستانی این امکان را می دهد تا روش ها و تکنیک های آموزشی را برای ارائه اوقات فراغت متنوع به کودکان و همچنین فراهم کردن فرصت های رشد برای کودک تغییر دهند. برنامه های آموزشی با هدف توسعه جنبه های زیر است:

• افزایش جایگاه ارزشی دوران کودکی در جامعه؛
• راه های جدید برای ایجاد انگیزه در کودکان؛
• توسعه و افزایش تعداد برنامه های نوآورانه برای معلمان به منظور افزایش انگیزه کودکان.

برنامه اصلی

برنامه نمونه آموزشی توسعه یافته توسط FIRO بیانگر مقرراتی است که بر اساس آن معلمان دعوت می شوند تا انگیزه کودکان را برای یادگیری از طریق انواع مختلف فعالیت ها افزایش دهند: بازی، شناختی، ارتباطی و غیره. از طریق این فعالیت ها، اجتماعی شدن مثبت کودکان نیز با هدف اطمینان از تنوع دوران کودکی و حفظ فردیت هر کودک حاصل می شود.

هدف این برنامه شبیه سازی موقعیت های اجتماعی است که در آن کودک کیفیت ها و مهارت های لازم برای اجتماعی شدن را به دست می آورد. این شامل استفاده از اصول اساسی زیر است:

• اول از همه، اصل تنوع دوران کودکی باید رعایت شود، زیرا در شرایط روسیه با تنوع فرهنگ ها، مردمان و اقوام، هر نماینده هر یک از آنها نیاز به حفظ هویت خود دارد.
• اصل حفظ منحصر به فرد بودن دوران کودکی مستلزم تشخیص این دوره در زندگی فرد به عنوان مستقل و نه آماده بزرگسالی است.
• اصل اجتماعی شدن مثبت حاکی از امکان فعالیت تمام عیار کودک در فرآیند تسلط او بر ارزش ها و هنجارهای فرهنگی، خانوادگی، اجتماعی و غیره است.
• اصل فردی سازی توانایی کودک برای رشد در جهت فردی در چارچوب فرآیند یادگیری با سرعت و ویژگی خاص آن را پیش فرض می گیرد.

این مقررات به معلمان این امکان را می دهد که روش های خود را بهبود بخشند و فرآیند یادگیری را برای کودکان لذت بخش تر و مفیدتر کنند.