از فناوری اطلاعات و ارتباطات می توان در بازی های کودکان استفاده کرد. کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های بازی امکان استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت های بازی

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

در ساختار شایستگی های اساسی شخصیت یک پیش دبستانی مدرن، مؤلفه اطلاعات نقش مهمی ایفا می کند که توسط واقعیت های زندگی تعیین می شود. زندگی مدرن یک کودک پیش دبستانی، دنیای اسباب بازی های الکترونیکی، محیط اجتماعی پر از ابزارهای اطلاعاتی و رسانه ها - همه اینها تجربه اطلاعاتی کودکان را واقعی می کند. شایستگی اطلاعاتی یک پیش دبستانی نشان دهنده مبانی، عناصر دانش، مهارت ها و نگرش های ارزشی نسبت به اطلاعات و فرآیندهای اطلاعاتی است که به کودک امکان می دهد در انواع فعالیت های اطلاعاتی در دسترس او شرکت کند: شناختی، بازی و غیره.
توسعه صلاحیت اطلاعاتی یک پیش دبستانی مدرن را می توان با فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) تسهیل کرد که ابزاری قدرتمند برای توسعه هوش در حال ظهور کودک است - مبنایی که زیربنای توانایی یادگیری است. تسریع رشد اولیه کودکان، معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در دوران پیش دبستانی را به واقعیت تبدیل می کند. تحقیقات مدرن حاکی از امکان تسلط کودکان سه تا شش ساله بر رایانه است، زیرا در این سن تفکر کودک به شدت رشد می کند و رایانه می تواند به عنوان یک ابزار فکری ویژه برای حل مشکلات انواع مختلف فعالیت ها عمل کند. مهمترین چیز برای استفاده مؤثر از رایانه، توسعه تفکر منطقی، الگوریتمی و سیستمی است. همه اینها را می توان با استفاده از مجموعه ای دقیق از بازی ها و وظایف آموزشی در کودکان پیش دبستانی توسعه داد.
در دنیای مدرنتقریباً از بدو تولد، کودک وسایل فنی مختلفی را در اطراف خود می بیند که برای کودک بسیار جذاب هستند. جامعه در دنیایی از چند برابر شدن مداوم جریان های اطلاعاتی، اختراع مداوم دستگاه هایی برای پردازش این اطلاعات زندگی می کند. کامپیوتر به فرد کمک می کند تا مسائل عملی را حل کند. «فردا» کودکان امروز جامعه اطلاعاتی است. و کودک باید از نظر روانی برای زندگی در آن آماده باشد جامعه اطلاعاتی. سواد کامپیوتر در حال حاضر برای هر فردی ضروری شده است. پرورش نگرش صحیح نسبت به دستگاه های فنیاول از همه، بر دوش والدین می افتد، اما همچنین خواسته های کیفی جدیدی را در مورد آموزش پیش دبستانی - اولین پیوند آموزش مادام العمر - قرار می دهد. موفقیت در اجرای تغییرات مثبت برای جامعه با استفاده از فناوری اطلاعات در یک موسسه پیش دبستانی همراه است.
استفاده از فناوری های چند رسانه ای در آموزش و فرآیند آموزشی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی یکی از جدیدترین و مبرم ترین مشکلات در آموزش پیش دبستانی خانگی است.
مؤثرترین شکل سازماندهی کار با رایانه در مهد کودک، برگزاری کلاس های رسانه ای با استفاده از ارائه های چند رسانه ای است. این امکان بهینه سازی فرآیند آموزشی، فردی کردن آموزش کودکان را فراهم می کند سطوح مختلفرشد شناختی و به طور قابل توجهی افزایش اثربخشی فعالیت های روانشناختی و آموزشی.
معرفی فناوری اطلاعات و ارتباطات در فرآیند آموزشی مهدکودک مزایای بسیاری دارد:

• ارائه اطلاعات روی صفحه کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در کودکان برمی انگیزد.
• حامل یک نوع تصویری از اطلاعات است که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.
• حرکات، صدا، انیمیشن برای مدت طولانی توجه کودک را به خود جلب می کند.
• کارهای مشکل ساز، تشویق کودک به حل صحیح آنها با رایانه، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
• فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
• خود کودک سرعت و تعداد کارهای یادگیری را که باید حل شود تنظیم می کند.
• در روند فعالیت های خود در رایانه ، کودک در این واقعیت که می تواند کارهای زیادی انجام دهد اعتماد به نفس پیدا می کند.
• کامپیوتر در رابطه با کودک بسیار "صبور" است ، هرگز او را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند ، اما منتظر است تا خودش کاستی ها را اصلاح کند ، که "وضعیت موفقیت" لازم را در فرآیند یادگیری ایجاد می کند.
• امکان گسترش استفاده از ابزارهای یادگیری الکترونیکی را فراهم می کند، زیرا آنها اطلاعات را سریعتر از استفاده از وسایل سنتی انتقال می دهند.
• به شما امکان می دهد در طول کلاس تنظیمات را انجام دهید، کار مشترک کودکان را در تعامل انجام دهید و روابط تعاملی کودک و معلم را انجام دهید.
• با استفاده از رایانه، می توانید موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که نمایش آنها در کلاس یا دیدن آنها غیرممکن یا دشوار است زندگی روزمره(به عنوان مثال، تولید مثل صداهای حیوانات، طبیعت، حمل و نقل و غیره)؛
• کلاس‌هایی که از فناوری‌های اطلاعاتی و ارتباطی استفاده می‌کنند، کودکان را به جستجو و فعالیت‌های شناختی، از جمله جستجوی مستقل یا همراه با والدین خود در اینترنت تشویق می‌کنند.

استفاده از فناوری کامپیوتر در فرآیند آموزشی فرصت های زیر را در اختیار ما قرار می دهد:

• رایانه وسیله ای برای برابر کردن توانایی های کودکان است.
• خود سیستم کنترل، تصحیح و امکان بررسی خود را فراهم می کند.
• گسترش ارتباطات حرفه ای معلمان و ارتقای کیفیت آموزش کودکان.
• بهبود کیفیت مواد نمایشی، تصاویر و توانایی نمایش کلیپ های ویدئویی.
• ارتباط نزدیک در زنجیره معلم-فرزند-والد.
• فردی کردن فرآیند آموزشی بر اساس سرعت، سرعت، محتوا.
• سرعت بالابه روز رسانی مطالب آموزشی بر روی صفحه نمایش باعث صرفه جویی قابل توجهی در زمان کلاس می شود.
• یک ابزار بازی موثر برای تمرین مهارت های خواندن، شمارش و ... و رشد توانایی های خلاقانه کودکان پیش دبستانی.
• کارایی مدیریت و توانایی ذخیره سازی فشرده حجم زیادی از اطلاعات به صورت متنی و تصویری.

هدف کارهنگام استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در فعالیت‌های آموزشی سازمان‌یافته (OED)، هدف بهبود کیفیت آموزش از طریق معرفی فعال فناوری‌های اطلاعاتی به فرآیند آموزشی است.

اهداف کار ما:

• توسعه و آزمایش فناوری برای پشتیبانی چند رسانه ای از فرآیند آموزشی؛
• ایجاد یک مجموعه موضوعی از ارائه های چند رسانه ای؛
• افزایش استفاده از فناوری اطلاعات و رایانه با موضوعات فضای آموزشی: مدیریت، معلمان، والدین، دانش آموزان.
• افزایش انگیزه شناختی دانش آموزان؛
• افق و دایره واژگان خود را غنی کنید.
• توسعه مهارت های متناسب با سن کودک؛
• توسعه تفکر فضایی؛
• تسریع در جذب کودک از مواد داده شده؛
• ایجاد خلق و خوی عاطفی مثبت؛

الزامات اساسی که معلم باید هنگام انجام فعالیت های آموزشی با استفاده از رایانه رعایت کند:

• OOD باید به وضوح سازماندهی شود و شامل تغییر مکرر توجه کودکان به نوع دیگری از فعالیت باشد.
• در طول فعالیت آموزشی، کودکان نه تنها باید برخی اطلاعات را دریافت کنند، بلکه باید مهارت خاصی را در کار با آن یا دریافت محصول نهایی ایجاد کنند (محصول باید در یک فعالیت آموزشی، بدون انتقال بخشی از کار به دست آید، زیرا انگیزه کودکان در طول دوره ضعیف می شود. کار طولانی مدت)؛
• در فعالیت‌های آموزشی، استفاده از برنامه‌هایی که استفاده از نیروی فیزیکی را علیه شخصیت‌ها ترویج می‌کنند، توصیه نمی‌شود، از یک سو، محصول نرم‌افزاری باید نسبت به اعمال نادرست کودک واکنش انتقادی نشان دهد و از سوی دیگر، نباید واکنش نشان دهد. بسیار حاد؛
• قبل از فعالیت های آموزشی، آموزش تخصصی باید انجام شود - انگیزه اجتماعی-محور اعمال کودک.

اصول آموزشی استفاده از فناوری های کامپیوتری:

• اصل علمی بودن محتوا را تعیین می کند و نه تنها دانش سنتی، بلکه احکام اساسی علم را نیز در آن گنجانده است.
• اصل سیستماتیک و سازگاری هم با سازماندهی مواد آموزشی و هم با سیستم اقدامات دانش آموز برای جذب آن مرتبط است: درک اطلاعات از صفحه نمایش، توضیحات معلم، کار مستقل.
• اصل غلبه تدریجی بر مشکلات، انتقال از دسترسی جهانی به یک کار برای یک گروه سنی خاص به اصل دسترسی فردی را فراهم می کند. الزامات ویژه ای برای وظایف وجود دارد: آنها باید جالب و متنوع باشند، در حد توانایی های هر کس، اما با درجه پیچیدگی به تدریج افزایش یابد.
• اصل قدرت جذب دانش و توسعه توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی را تحکیم می کند.
• اصل تداوم حفظ ارتباط بین مراحل یادگیری - متفاوت در محتوا و روش های اجرا را فراهم می کند.
• اصل دید را اصل دید تعاملی نیز می نامند. با اشیایی که به شکل کامپیوتری ارائه می شوند، می توانید اقدامات مختلفی را انجام دهید، نه تنها تصویر ایستا آنها را مطالعه کنید، بلکه پویایی توسعه را در شرایط مختلف نیز مطالعه کنید، الگوهای اصلی موضوع یا پدیده مورد مطالعه را جدا کنید، یا آنها را با جزئیات بررسی کنید. فرآیندهای شبیه سازی شده توسط کامپیوتر می توانند از نظر شکل و محتوا متفاوت باشند و پدیده های فیزیکی، اجتماعی، تاریخی، محیطی و سایر پدیده های واقعیت را نشان دهند.
• اصل چند رسانه ای توانایی پخش اطلاعات سمعی و بصری به هر شکل (متن، گرافیک، انیمیشن و غیره) را برای اجرای گفتگوی تعاملی بین یک کودک و یک کامپیوتر پیش فرض می گیرد.
• اصل ارتباط شناختی ذاتاً جدید است و فقط در یادگیری رایانه ذاتی است. این شامل سازماندهی گفتگو بین کامپیوتر و کودک است. تصادفی نیست که سیستم های آموزشی کامپیوتر را تعاملی (گفتگو) می نامند. گفت و گو بین یک شخص و یک PS ویژگی های خاص خود را دارد سیستم محاسباتیو توسط کاربر، با استفاده از یک ترمینال تعاملی طبق قوانین خاصی انجام می شود.
• اصل فعال کردن فعالیت های شناختی کودکان به ما امکان می دهد فناوری های رایانه ای را در طرح سازمانی کلاس ها بگنجانیم تا افق های آنها را گسترش دهیم و غنی سازی فکری کنیم.
• اصل ارتباطات بین رشته ای به درک کل نگر از سیستم دانش و شکل گیری تفکر منطقی کمک می کند. بر حجم مطالب آموزشی دانش آموزان بیشتر با کمک منطق تفکر تا حافظه، آگاهانه، خلاقانه، به طور کلی و نه به صورت مکانیکی و تکه تکه می توانند با موفقیت تسلط یابند. جذب دانش مستلزم استفاده از اطلاعات سایر بخش های برنامه است و بر اساس سیستمی از مفاهیم است.

اشکال اصلی استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات:

1. کاربرد مستقیم در فرآیند آموزشی.
2. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در اوقات فراغت و سرگرمی.
3. سازماندهی کار با والدین دانش آموزان نه تنها در گروه، بلکه در خانواده.

ما در کار خود از روش های آموزشی زیر استفاده می کنیم:

• روش نمایشی برای تجسم اشیا، پدیده ها و فرآیندهای مورد مطالعه به منظور مطالعه آنها توسط کودکان پیش دبستانی استفاده می شود.
• یک روش تصویرسازی که امکان نمایش اشیا، فرآیندها، پدیده ها را در نمایش نمادین آنها (عکس ها، نقاشی ها) می دهد.
• روش آموزشی به کودکان کمک می کند تا بر فعالیت های سازنده موضوعی، بازی، موسیقایی، سازنده، بصری و سایر انواع فعالیت های اساسی تسلط پیدا کنند.
• کلامی (مکالمه، داستان، بازگویی) همراه با اسلاید.

فناوری های مورد استفاده در فرآیند یادگیری:

• بازی
• شخص محور؛
• بازی اجتماعی،
• صرفه جویی در سلامت

اشکال سازماندهی فعالیت های دانشجویی:

• گروه،
• فردی

برای درس های گروهی به یکی نیاز دارید کامپیوتر شخصی(لپ تاپ)، پروژکتور چند رسانه ای، بلندگو، صفحه نمایش.
استفاده از ارائه های چند رسانه ای به شما این امکان را می دهد که درس را از نظر احساسی، جالب کنید، آنها یک کمک بصری عالی و مواد نمایشی هستند که به نتایج خوب درس کمک می کند.
در یک درس انفرادی از یک یا چند کامپیوتر استفاده می شود که چند دانش آموز به طور همزمان روی آن کار می کنند. کودک به طور مستقل تکلیف را تکمیل می کند و سپس در یک آزمون شایستگی در این موضوع موفق می شود.
ما در تمرین خود از ارائه های چند رسانه ای در زمینه های آموزشی مختلف استفاده می کنیم: "شناخت"، "توسعه گفتار"،

توسعه هنری و زیبایی شناختی، "داستان"، " فرهنگ بدنی"، که به ما اجازه می دهد:
. به طور قابل توجهی زمان شکل گیری و توسعه زبان و ابزار گفتاری، مهارت های ارتباطی را کاهش می دهد.
. تقویت حافظه و تمرکز، که برای موفقیت در ادامه تحصیل در دبستان بسیار ضروری است.
. توسعه عملکردهای ذهنی بالاتر - توجه، حافظه، تفکر کلامی-منطقی، حوزه عاطفی-ارادی.

تعامل با معلمان و والدین

کار با معلمان شامل مکالمه، مشاوره در مورد بهبود شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات، برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد، کارگاه ها، نمایش کلاس های آزاد با استفاده از ارائه های چند رسانه ای است.
استفاده از فناوری اطلاعات در کار با والدین، امکان انجام مشاوره های مختلف، جلسات والدین و رویدادهای سرگرمی را با استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات فراهم می کند. غرفه های اطلاعات طراحی و مستندات گروهی به شکلی رنگارنگ و زیبایی شناختی. به ایجاد یک سیستم کارآمد حمایت از آموزش خانواده، فعال سازی آگاهی آموزشی و فرهنگی والدین و مشارکت والدین در روند آموزشی مهدکودک کمک می کند.

مزایای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در تعامل با والدین:

• به حداقل رساندن زمان دسترسی به اطلاعات موضوعات ارتباطی؛
• فرصتی برای نشان دادن هرگونه اسناد، مواد عکاسی؛
• اطمینان از رویکرد فردی به موضوع ارتباط؛
• ترکیب بهینه کار فردیاز گروه؛
• رشد حجم اطلاعات؛
• دریافت سریع اطلاعات

نتایج مورد انتظار:

• شکل‌گیری مهارت‌ها در فعالیت‌های آموزشی: توانایی پذیرش و تعیین تکلیف آموزشی و شناختی، توانایی شنیدن و پیروی از دستورالعمل‌ها، توانایی برنامه‌ریزی فعالیت‌ها و کار بر اساس الگوریتم‌ها، توانایی کنترل پیشرفت فعالیت‌ها و ارزیابی. نتایج فعالیت های خود؛
• شکل گیری ایده ها و دانش در زمینه های مختلف آموزشی برنامه: ریاضیات و منطق، رشد شناختی، فعالیت های هنری و زیبایی شناختی کودکان، قوانین ایمنی شخصی؛
• توسعه قابلیت های حسیکودک کودکان پیش دبستانی استقلال، خونسردی، تمرکز و پشتکار به دست خواهند آورد. با همدلی، همکاری، هم آفرینی آشنا خواهد شد.
• توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی: حافظه، توجه، تخیل، تفکر.

رعایت شرایط برای حفظ سلامت کودک مهم است:

• استفاده از کامپیوتر برای کودکان زیر 5 سال توصیه نمی شود. کودکان پنج تا هفت ساله نمی توانند بیش از 10-15 دقیقه در روز، 3-4 بار در هفته با رایانه "ارتباط" کنند.
• مطلوب است که مانیتور LCD یا پلاسما باشد.
• لازم است در کلاس ها بازی هایی با هدف پیشگیری از آسیب بینایی و توسعه روابط بینایی-فضایی گنجانده شود.
• تمرینات چشم را به طور منظم انجام دهید: در حین کار، لازم است که هر 1.5-2 دقیقه به طور دوره ای نگاه کودک را از مانیتور حرکت دهید. برای چند ثانیه، تغییر فعالیت در طول درس نیز مهم است.
• برای برگزاری کلاس های فرونتال از پروژکتور چند رسانه ای استفاده می کنیم، فاصله از صفحه نمایش تا صندلی هایی که کودکان روی آن می نشینند 2-2.5 متر است.

حوزه آموزشی «شناخت» (آشنایی با دنیای طبیعی)
بازی های ارائه شده را می توان در فعالیت های آموزشی سازماندهی شده در زمینه آموزشی "شناخت" و "رشد گفتار" در موضوعات واژگانی مورد مطالعه و همچنین در زمینه های آموزشی استفاده کرد. درس های فردیبرای تجمیع مطالب مورد مطالعه برای رشد توانایی های شناختی، تفکر منطقی، توجه و حافظه کودکان می توان بازی هایی را به والدین ارائه داد. ارائه 1
رشته آموزشی "رشد گفتار"
بازی های ارائه شده را می توان در فعالیت های آموزشی سازمان یافته در زمینه آموزشی "توسعه گفتار" و "شناخت" در مورد موضوعات واژگانی مورد مطالعه و همچنین در درس های فردی برای تجمیع مطالب مورد مطالعه استفاده کرد. بازی هایی را می توان به والدین ارائه داد تا گفتار، تفکر منطقی، توجه و حافظه کودکان را توسعه دهند. ارائه 2
بازی های ریاضی
بازی های ارائه شده را می توان در فعالیت های آموزشی سازمان یافته در زمینه آموزشی "شناخت" (توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی) و همچنین در درس های فردی برای تجمیع مطالب مورد مطالعه استفاده کرد. بازی هایی را می توان به والدین ارائه داد تا گفتار، تفکر منطقی، توجه و حافظه کودکان را توسعه دهند.

کودکان مدرن با تلویزیون، ویدئو و کامپیوتر ارتباط زیادی برقرار می کنند. اگر نسل قبل نسل کتاب بود، نسل فعلی نسل فناوری های جدید است.
اطلاع رسانی جامعه به طور قابل توجهی رویه زندگی روزمره را تغییر داده است. و ما مربیان پیش دبستانی باید همگام با زمان باشیم. رایانه ای شدن آموزش مدارس در کشور ما سابقه ای تقریباً بیست ساله دارد که به تدریج استفاده از فناوری های رایانه ای (ICT) نیز در این سامانه گنجانده شده است آموزش پیش دبستانی، استفاده از کامپیوتر در مهدکودک ها آغاز می شود.
فناوری اطلاعات نه تنها رایانه و نرم‌افزار آن‌ها نیست، بلکه استفاده یکپارچه از رایانه، اینترنت، تلویزیون، ویدیو، دی‌وی‌دی، سی‌دی، چند رسانه‌ای است، یعنی هر چیزی که می‌تواند فرصت‌های فراوانی برای ارتباط فراهم کند.
جهات اصلی توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش پیش دبستانی چیست؟ در مهدکودک ما از ارائه در فعالیت های آموزشی مستقیم استفاده می کنیم. این روش راحت و مؤثر برای ارائه اطلاعات با استفاده از برنامه های رایانه ای، پویایی، صدا و تصویر را ترکیب می کند، یعنی عواملی که توجه کودک را برای طولانی ترین زمان حفظ می کند. تأثیر همزمان بر دو ارگان مهم ادراک (شنوایی و بینایی) باعث می شود تا تأثیر بسیار بیشتری نسبت به ارائه سنتی مطالب آموزشی حاصل شود.
برای آشنایی کودکان با ابزارهای فنی مدرن انتقال و ذخیره اطلاعات، از رایانه در فناوری های مختلف بازی استفاده می کنیم. اینها بازی های رایانه ای هستند: بازی های سرگرم کننده، آموزشی، توسعه ای، تشخیصی، بازی های شبکه. هنگام کار با کودکان پیش دبستانی ، عمدتاً از بازی های رشدی استفاده می شود ، کمتر بازی های آموزشی و تشخیصی. هنگام استفاده بازی های کامپیوتریدر فعالیت های آموزشی مستقیم، کودکان با کامپیوتر آشنا می شوند و در کار با آن تسلط پیدا می کنند. درک مطالب سریعتر اتفاق می افتد، زیرا تمام مطالب با شخصیت های افسانه ای همراه است. با حل تکلیف، کودک به خود کامپیوتر مسلط می شود. کلاس های کامپیوتر نه تنها برای رشد هوش کودک از طریق کار با ماوس، مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست را نیز توسعه می دهد. در همان زمان، فرآیندهای روانی شکل می گیرند - حافظه، توجه، ادراک، تخیل. کودکان به شیوه ای بازیگوش با صداها، شمارش و دنیای اطراف خود آشنا می شوند.
در جامعه مدرن، سطح مطالبات از معلمان بسیار بالاست. اکنون برنده معلمی است که می تواند نه تنها دانش اولیه را به کودک بدهد، بلکه اقدامات خود را به سمت کسب مستقل دانش هدایت کند. برای ایجاد علاقه شناختی پایدار کودکان به یادگیری، معلم وظیفه دارد درس را جالب، غنی و سرگرم کننده کند، یعنی مطالب باید حاوی عناصر خارق العاده، غافلگیرکننده، غیرمنتظره باشد، که علاقه کودکان پیش دبستانی به یادگیری را برمی انگیزد. ایجاد یک محیط عاطفی مثبت و همچنین توسعه توانایی های تفکر. به هر حال، این دریافت غافلگیری است که منجر به فرآیند درک می شود.
برنامه تجهیزات کامپیوتریاو در کار خود به ما اجازه می دهد تا هر درس را غیر متعارف، درخشان، غنی کنیم.
مهدکودک ما مشاوره هایی را برای معلمان در مورد استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات و آموزش در ایجاد ارائه ارائه می دهد.
معلم با تسلط بر مهارت های ایجاد ارائه، به تدریج وارد جهان می شود فن آوری های مدرن، شاید در آینده امکان ایجاد یک مهدکودک مجازی برای والدینی وجود داشته باشد که فرزندانشان به دلایلی به موسسات پیش دبستانی نمی روند.
امروزه درک نقش فناوری رایانه در فرآیند تدریس به طور قابل توجهی تغییر کرده است. در ابتدا، اکثر معلمان متقاعد شده بودند که هدف ICT این است که یک ماده مفید باشد که بتوان گهگاه از آن استفاده کرد، اما درک فعلی از نقش ICT این است که رایانه به منظور تسهیل کار انسان و افزایش بهره وری آن ایجاد شده است.
یک معلم نه تنها باید بتواند از رایانه و تجهیزات مدرن چند رسانه ای استفاده کند، بلکه باید منابع آموزشی خود را ایجاد کند و به طور گسترده از آنها در فعالیت های آموزشی خود استفاده کند.

یولیا پاپانووا، معلم مهد کودک شماره 2443

پرسشنامه معلمان ICT.
هنگام کار با جدول، باید علامت + را در کنار پاسخ صحیح در ستون "پاسخ" قرار دهید. ممکن است چندین پاسخ صحیح وجود داشته باشد. برای هر پاسخ صحیح 1 امتیاز تعلق می گیرد. حداکثر امتیاز - 20
نه. سوال پاسخ های احتمالی پاسخ صحیح
1 رمز اختصاری ICT الف) فناوری اطلاعات و ارتباطات ب) اطلاعات و کامپیوتر
فن آوری ج) اطلاعات جمعی
فن آوری 2 رمز اختصاری EOR الف) الکترونیکی
آموزشی
نتایج ب) الکترونیکی
منابع آموزشی 3 رمز اختصاری TsOR الف) منابع آموزشی متمرکز ب) نتایج آموزشی هدفمند ج) دیجیتال
منابع آموزشی 4 آیا آدرس سایت مربیان پیش دبستانی صحیح است؟
http://dohcolonoc.ru/a) بله ب) خیر 5 آیا این عبارت درست است:
ICT (فناوری اطلاعات و ارتباطات) طیف گسترده ای از فناوری های دیجیتالی است که برای ایجاد، انتقال و انتشار اطلاعات و همچنین برای ارائه خدمات استفاده می شود. ارتباط سلولی، ایمیل، اینترنت، تجهیزات کامپیوتری و غیره)؟ الف) بله ب) خیر 6 آیا این بیانیه درست است: "EER (منابع آموزشی الکترونیکی) بلوک های ویژه ای از منابع اطلاعاتی مختلف هستند که برای استفاده در فرآیند آموزشی در نظر گرفته شده اند که به صورت الکترونیکی (دیجیتال) ارائه شده و بر اساس ابزارهای ICT کار می کنند. ”؟ الف) بله ب) خیر 7 آیا این جمله درست است: "فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور قابل توجهی توانایی های والدین، معلمان و متخصصان در زمینه آموزش پیش دبستانی را گسترش می دهد"؟ الف) بله ب) خیر 8 آیا این جمله درست است: "معلمان پیش دبستانی باید شایستگی های ICT لازم و کافی برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی را داشته باشند"؟ الف) بله ب) خیر 9 یک مربی پیش دبستانی مطابق با شرایط لازم برای سمت معلمی که در فهرست یکپارچه صلاحیت پست های مدیران، متخصصان و کارمندان بخش "ویژگی های صلاحیت پست های شغلی" ارائه شده است، چه دانش و مهارت هایی باید داشته باشد. کارکنان آموزش و پرورش»؟ الف) اصول کار با ویرایشگرهای متنب) اصول کار با صفحات گسترده ج) مبانی کار با از طریق ایمیلو مرورگرها د) اصول کار با تجهیزات چندرسانه ای 10 ICT در چه زمینه هایی قابل استفاده است؟ الف) هنگام سازماندهی فرآیند آموزشی با کودکان ب) هنگام تعامل با والدین ج) در فرآیند کار روش شناختی 11 آیا این بیانیه درست است: "فناوری اطلاعات به کودک کمک می کند آنچه را که با کلمات برای او واضح نیست به شکلی در دسترس توضیح دهد" ( برای مثال، نشان دهید که چرخه آب در طبیعت چیست)؟ الف) بله ب) خیر 12 آیا این جمله درست است: "ICT را نمی توان با فعالیت های بازی کودکان ترکیب کرد"؟ الف) بله ب) خیر 13 آیا این جمله درست است: «منابع الکترونیکی متنی عمدتاً حاوی هستند اطلاعات متنی"؟ الف) بله ب) خیر 14 آیا این جمله درست است: "EOR های صوتی حاوی نمایش دیجیتالی اطلاعات صوتی به شکلی هستند که امکان گوش دادن به آن را فراهم می کند"؟
الف) بله ب) خیر 15 آیا این جمله درست است: "منابع الکترونیکی شبکه از طریق شبکه های مخابراتی در دسترس تعداد نامحدودی از کاربران است"؟ الف) بله ب) خیر 16 آیا این جمله درست است: "ارائه های چندرسانه ای امکان ارائه مطالب آموزشی و توسعه ای را به عنوان سیستمی از تصاویر پشتیبان واضح و پر از اطلاعات ساختار یافته جامع به ترتیب الگوریتمی فراهم می کند"؟ الف) بله ب) خیر 17 نام سفری که می توان با استفاده از ابزار ICT انجام داد چیست؟ الف) اطلاعاتی ب) مجازی ج) الکترونیکی 18 نام دستگاهی که برای نمایش اطلاعات متنی و گرافیکی روی صفحه طراحی شده است چیست؟ الف) صفحه کلید، ماوس ج) مانیتور 19 نام دستگاهی برای ضبط روی کاغذ اطلاعاتی که در اینترنت یافت می شود یا توسط معلم یا کودک ساخته شده است چیست؟ الف) صفحه کلید) چاپگر ج) مانیتور 20 هنگام کار با کامپیوتر برای پیشگیری از بیماری ها باید به چه نکاتی توجه ویژه داشت؟ الف) برای پیشگیری از اختلال بینایی ب) برای جلوگیری از وضعیت نامناسب ج) برای پیشگیری از بیماری های دست

کامپیوتر می تواند از طریق بازی وارد زندگی کودک شود. بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه، برداشت های خود عمل می کند که در قالب اجتماعی روش های بازی نمایش داده می شود، نشانه های بازی که در حوزه معنایی بازی ها معنا پیدا می کنند. کودک توانایی اعطای ارزش بازی به یک شیء خنثی (تا یک سطح معین) را در زمینه معنایی بازی کشف می کند. این توانایی است که مهمترین مبنای روانشناختی برای معرفی یک کودک پیش دبستانی به یک بازی - رایانه به عنوان یک ابزار بازی - است. در طول فعالیت های بازی یک کودک پیش دبستانی، با استفاده از ابزارهای رایانه ای، او را توسعه می دهد: تفکر نظری، تخیل توسعه یافته، توانایی پیش بینی نتیجه یک عمل، ویژگی های تفکر طراحی و غیره، که منجر به افزایش شدید توانایی های خلاقانه کودکان می شود. در مقایسه با اشکال سنتی آموزش کودکان پیش دبستانی، رایانه دارای چندین مزیت است:
 ارائه اطلاعات روی صفحه کامپیوتر به شیوه ای بازیگوش علاقه زیادی را در بین کودکان برمی انگیزد.
 نوع تصویری از اطلاعات را حمل می کند که برای کودکان پیش دبستانی قابل درک است.
 حرکات، صدا، انیمیشن توجه کودک را برای مدت طولانی جلب می کند.
 کارهای مشکل ساز، تشویق کودک به حل صحیح آنها با رایانه، محرکی برای فعالیت شناختی کودکان است.
 فرصتی برای فردی کردن آموزش فراهم می کند.
 خود کودک سرعت و تعداد تکالیف یادگیری بازی را که باید حل شوند تنظیم می کند.
 در روند فعالیت های خود در رایانه ، کودک پیش دبستانی در این واقعیت که می تواند کارهای زیادی انجام دهد اعتماد به نفس پیدا می کند.
 به شما امکان می دهد چنین موقعیت های زندگی را شبیه سازی کنید که در زندگی روزمره قابل مشاهده نیستند (پرواز موشک، سیل، اثرات غیرمنتظره و غیرمعمول).
 کامپیوتر بسیار "صبور" است، هرگز کودک را به خاطر اشتباهات سرزنش نمی کند، بلکه منتظر است تا خودش آنها را اصلاح کند.
کامپیوتر به عنوان مدرن ترین ابزار برای پردازش اطلاعات، به عنوان یک ابزار فنی قدرتمند برای آموزش عمل کرده و همچنان به عنوان یک دستیار ضروری در آموزش و رشد ذهنی عمومی کودکان پیش دبستانی ایفا می کند. یک کامپیوتر به اندازه هر اسباب بازی جدید برای کودکان جذاب است که در بیشتر موارد اینگونه به آن نگاه می کنند. ارتباط بین کودکان پیش دبستانی و رایانه با بازی های رایانه ای آغاز می شود که با دقت انتخاب شده و سن و تمرکز آموزشی را در نظر می گیرند. استفاده از کامپیوتر در فعالیت های آموزشی و فوق برنامه از دیدگاه کودک بسیار طبیعی به نظر می رسد و یکی از راه های موثرافزایش انگیزه و فردی شدن آموزش، توسعه توانایی های خلاقانه و ایجاد زمینه عاطفی مطلوب. تحقیقات مدرن در زمینه آموزش پیش دبستانی K.N. موتورینا، M.A. Kholodnoy، S.A. Shapkina و دیگران به امکان تسلط کودکان 3-6 ساله به رایانه گواهی می دهند. همانطور که مشخص است، این دوره مصادف با لحظه رشد شدید تفکر کودک است و گذار از تفکر تصویری-تصویری به تفکر انتزاعی-منطقی را آماده می کند. در این مرحله کامپیوتر به عنوان یک ابزار فکری ویژه برای حل مشکلات انواع مختلف فعالیت ها عمل می کند. و هر چه سطح فکری فعالیت بالاتر باشد، تمام جنبه های شخصیتی به طور کامل در آن غنی می شود. همانطور که می دانید بازی یکی از اشکال تفکر عملی است. در بازی، کودک با دانش، تجربه، برداشت های خود عمل می کند که در قالب اجتماعی روش های بازی نمایش داده می شود، نشانه های بازی که در حوزه معنایی بازی معنا پیدا می کنند. تحقیقات S.L Novoselova نشان می دهد که کودک توانایی اعطای ارزش بازی به یک شیء خنثی را در زمینه معنایی بازی کشف می کند. این توانایی است که مبنای روانشناختی برای معرفی رایانه به بازی برای یک کودک پیش دبستانی به عنوان یک ابزار بازی است. تصویری که بر روی صفحه نمایش ظاهر می شود می تواند توسط کودک در موقعیتی که خود او طرح بازی را با استفاده از تجسم و تجسم می سازد دارای معنای بازیگوش باشد. عملکردبرنامه کامپیوتری توانایی کودکان برای جایگزینی یک شی واقعی در یک بازی با یک شی بازی با انتقال معنای واقعی به آن، یک عمل واقعی با یک عمل بازی که جایگزین آن می شود، زیربنای توانایی عملکرد معنادار با نمادها روی صفحه رایانه است. از اینجا نتیجه می گیرد که بازی های رایانه ای باید به طور جدایی ناپذیر با بازی های معمولی مرتبط باشند. یکی از مهمترین خطوط رشد ذهنی یک کودک پیش دبستانی شامل انتقال مداوم از اشکال ابتدایی تر تفکر به اشکال پیچیده تر است. تحقیقات علمی در مورد استفاده از بازی های رایانه ای آموزشی و آموزشی که توسط متخصصان انجمن "رایانه و کودکی" با همکاری دانشمندان بسیاری از مؤسسات از سال 1986 سازماندهی و انجام شده است و مطالعات انجام شده در فرانسه نشان داده است که به لطف روش چند رسانه ایبا ارسال اطلاعات، نتایج زیر حاصل می شود:
 کودکان به راحتی مفاهیم شکل، رنگ و اندازه را درک می کنند.
 مفاهیم عدد و مجموعه عمیق تر درک می شوند.
 توانایی جهت یابی در هواپیما و در فضا سریعتر ظاهر می شود
 کارایی توجه و حافظه را آموزش می دهد.
 تسلط بر خواندن و نوشتن زودتر؛
 واژگان به طور فعال پر می شود.
 مهارت های حرکتی ظریف رشد می کند، بهترین هماهنگی حرکات چشم شکل می گیرد.
 زمان واکنش ساده و واکنش انتخابی کاهش می یابد.
 فداکاری و تمرکز تقویت می شود.
تخیل و خلاقیت رشد می کند.
 عناصر تفکر تصویری-تصوری و نظری توسعه می یابد.
با انجام بازی های رایانه ای، کودک یاد می گیرد که برنامه ریزی کند، منطق عناصر رویدادها و ایده های خاص را بسازد و توانایی پیش بینی نتیجه اقدامات را در خود پرورش دهد. او قبل از اینکه اقدام کند شروع به فکر کردن می کند. از نظر عینی، همه اینها به معنای آغاز تسلط بر مبانی تفکر نظری است که این است نکته مهمهنگام آماده کردن کودکان برای مدرسه یکی از مهمترین ویژگی های بازی های رایانه ای کارکرد آموزشی است. ساختار بازی های رایانه ای به گونه ای است که کودک می تواند یک مفهوم غیرمنفرد یا یک موقعیت یادگیری خاص را دریافت کند، اما یک ایده کلی از تمام اشیاء یا موقعیت های مشابه دریافت کند. بنابراین، او عملیات فکری مهمی مانند تعمیم و طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی ها را توسعه می دهد. بازی های رایانه ای باعث افزایش عزت نفس کودکان پیش دبستانی می شود. من می خواهم توجه داشته باشم که دستاوردهای کودکان توسط خودشان و اطرافیانشان دور نمی ماند. کودکان احساس اعتماد به نفس بیشتری می کنند و بر عملیات فکری بصری و موثر تسلط پیدا می کنند. استفاده از بازی های رایانه ای توانایی پیدا کردن را در کودک پرورش می دهد بزرگترین عددراه حل های اساسی متفاوت برای مشکل شکل گیری مفاهیم ابتدایی ریاضی بر اساس ساخت و استفاده از مدل های بصری توسط کودکان اتفاق می افتد. معلمان بسیاری از برنامه های کامپیوتری را انتخاب کرده اند که برای توسعه مفاهیم ابتدایی ریاضی در کودکان 4 تا 7 ساله طراحی شده اند. برنامه های آموزش شمارش و تعیین مجموعه با اعداد، تثبیت دانش در مورد اندازه اجسام، شکل آنها، آشنایی با اشکال هندسی (مسطح: دایره، مربع، مستطیل، مثلث و ...). جهت گیری در فضا (نزدیک، دور، راست، چپ) و زمان (روز، روز، ماه، سال). برنامه های ریاضیات کامپیوتری به کودکان کمک می کند این ایده را تثبیت کنند که عدد نه به محتوای عینی مجموعه و نه به آرایش فضایی عناصر آن بستگی ندارد. در برنامه های کامپیوتری این مجموعه، کودکان شمارش ترتیبی رو به جلو و عقب را تمرین می کنند، حل مسائل جمع و تفریق را یاد می گیرند و ترکیب یک عدد (در محدوده 10) را تعیین می کنند. آنها با دقت به تصاویر روی صفحه که فیگورهای مختلف را نشان می دهند نگاه می کنند و با علاقه به دنبال آنها در اشیاء اطراف می گردند. با شمارش موفقیت‌آمیز، حل مسائل و انتخاب درست، تصاویر روی صفحه ترسیم می‌شوند، اشیاء جابه‌جا می‌شوند، وضعیت بازی تغییر می‌کند و کارهای جدید و دشوارتری به کودک پیشنهاد می‌شود. به لطف این برنامه ها، کلاس ها آرام می شوند و میل به موفقیت ایجاد می کنند. بازی‌های ریاضی رایانه‌ای، به ادغام و شفاف‌سازی محتوای ریاضی خاص کمک می‌کنند، به بهبود تفکر بصری مؤثر کمک می‌کنند، آن را به یک طرح تصویری-تصویری منتقل می‌کنند، اشکال ابتدایی تفکر منطقی را تشکیل می‌دهند، آموزش تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم اشیا را می‌دهند. توانایی تمرکز روی یک کار یادگیری، به خاطر سپردن شرایط، انجام صحیح آنها. بازی های ریاضی رایانه ای سرعت بازی را به کودکان تحمیل نمی کنند، آنها پاسخ های کودکان را در هنگام ایجاد وظایف جدید در نظر می گیرند و در نتیجه رویکردی فردی برای یادگیری ارائه می دهند. برنامه های ریاضی کامپیوتری غیرمنطقی برای کودکان پیش دبستانی با روش های ایفای نقش راه حل وجود دارد. در همین حال، دقیقاً چنین برنامه هایی است که به جلب توجه کودکان به دنیای درونی دیگران کمک می کند، آنها را تشویق می کند تا خود را در جای خود قرار دهند و به آنها کمک می کند تا بر موانع غلبه کنند. "همه برنامه های کامپیوتریزیرا کودکان پیش دبستانی باید دارای جهت گیری اخلاقی مثبت باشند، آنها نباید حاوی پرخاشگری، ظلم یا خشونت باشند. برنامه های ریاضی کامپیوتری و وظایف آموزشی که توسط معلمان برای کودکان پیش دبستانی ایجاد شده است بر اساس اصل خودکنترلی است. طرح خود برنامه به بچه ها می گوید که آیا تصمیم درستی گرفته اند یا اشتباه. در سنین پیش دبستانی، تکنیک های پاداش بیرونی به طور گسترده ای مورد استفاده قرار می گیرد: هنگامی که مشکلات بازی به درستی حل می شوند، کودک موسیقی شاد می شنود، یا اگر مشکل به درستی حل شود، چهره ای غمگین می بیند. کودکان منتظر ارزیابی هستند و به شخصیت آن واکنش عاطفی نشان می دهند. آنها نگرش مثبت عاطفی قوی نسبت به کلاس ها و کامپیوتر دارند. استفاده از تجهیزات تعاملی هنگام آموزش ریاضیات، موسیقی و هنرهای زیبا به کودکان پیش دبستانی بزرگتر به ادغام و شفاف سازی محتوای ریاضی خاص کمک می کند، به بهبود تفکر بصری مؤثر کمک می کند، آن را به یک طرح تصویری-تصویری منتقل می کند، اشکال ابتدایی تفکر منطقی را شکل می دهد و توسعه می دهد. حس رنگ استفاده از فناوری اطلاعات به معلمان کمک می کند تا انگیزه یادگیری کودکان را افزایش دهند و منجر به تعدادی پیامد مثبت می شود:
دانش آموزان را در یکپارچگی تصویری-مفهومی و رنگ آمیزی عاطفی آن غنی می کند.
 از نظر روانی روند تسلط بر مطالب توسط دانش آموزان مدرسه را تسهیل می کند.
 علاقه شدید به موضوع دانش را برمی انگیزد.
 افق های عمومی کودکان را گسترش می دهد.
 سطح استفاده از تصاویر در درس افزایش می یابد.
 بهره وری معلمان و دانش آموزان در کلاس درس افزایش می یابد.
غیرقابل انکار است که در آموزش مدرنکامپیوتر همه مشکلات را حل نمی کند، بلکه فقط یک ابزار آموزشی چند منظوره باقی می ماند. فن آوری ها و نوآوری های آموزشی مدرن در فرآیند یادگیری کم اهمیت نیستند، که نه تنها "سرمایه گذاری" مقدار معینی از دانش را در هر دانش آموز امکان پذیر می کند، بلکه اول از همه، شرایطی را برای تجلی فعالیت شناختی دانش آموزان ایجاد می کند. . فناوری اطلاعات در ترکیب با فناوری های آموزشی که به درستی انتخاب شده (یا طراحی شده اند)، سطح لازم از کیفیت، تنوع، تمایز و فردی سازی آموزش و آموزش را ایجاد می کند. بنابراین، استفاده از فناوری اطلاعات فرآیند یادگیری و رشد کودکان را کاملاً ساده و مؤثر خواهد کرد و آنها را از کارهای روزمره رها می کند. خود ساخته، فرصت های جدیدی را برای آموزش اولیه باز خواهد کرد. بر خلاف معمول وسایل فنیدر آموزش، فناوری اطلاعات و ارتباطات این امکان را فراهم می کند که نه تنها کودک را با مقدار زیادی دانش آماده، کاملاً منتخب و سازماندهی شده اشباع کند، بلکه توانایی های فکری و خلاقیت را نیز توسعه دهد و آنچه در دوران پیش دبستانی بسیار مهم است توانایی کسب مستقل دانش جدید. استفاده از فناوری اطلاعات در آموزش، غنی سازی، به روز رسانی کیفی فرآیند آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و افزایش کارایی آن را ممکن می سازد.

مراجع
1. دایرکتوری رئیس یک موسسه پیش دبستانی. - م، کره، 2006
2. مدیریت فرآیندهای نوآوری در موسسات آموزشی پیش دبستانی. - م.، اسفرا، 2008
3. Kalinina T.V. مدیریت DOW. "جدید فناوری اطلاعاتدر کودکی پیش دبستانی." م، کره، 2008
4. Motorin V. "امکانات آموزشی بازی های رایانه ای." آموزش پیش دبستانی