Nuori elektroniikkaryhmä. Radioelektroniikka ja seurat nuorille radioamatööreille

VDNKh:n toisessa paviljongissa on avattu Venäjän epätavallisin "Roboschool": yksi opettajista täällä on androidi Thespian.

RoboSchoolissa on avoinna yhteensä 4 kurssia. Siellä on "Robotiikka", jossa esitellään suunnittelun, mallinnuksen ja ohjelmoinnin perusteet sekä opetetaan luomaan älykkäitä elektroniikkakoneita. Voit valita STEAM ohjelma(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), joka koostuu tekniikan tunneista ja kokeiluista. Sähkömekaniikka-kurssilla opiskelija oppii erottamaan vastukset transistoreista, kokoamaan radioita ja muita laitteita.

Roboschool tarjoaa myös teollista muotoilua. Tuntien aikana lapset eivät vain opi modernin muotoilun historiaa, vaan myös luovat taideesineitä itse. Parhaat luomukset ovat Robostation Hall of Famessa.

5200 ruplaa kuukaudessa

Viihdetieteiden museo "Experimentanium"

Ihanteellinen paikka avoimet oppitunnit ja interaktiivisia aktiviteetteja. Seuraamme uusimpia trendejä
lasten lisäkoulutuksen alalla. Koulutuskurssiemme avulla voit laajentaa lapsesi näköaloja, hankkia hyödyllisiä taitoja ja tietoja, jotka avaavat uusia mahdollisuuksia moderni maailma. Ja mikä tärkeintä, tiedämme kuinka tehdä koulutusprosessista lapsille hauskaa ja nautinnollista!

Uudella lukuvuonna museossamme avaa ovensa viihdyttävien tieteiden ”laboratorio”, jossa lapset pääsevät tutustumaan luonnontieteisiin ja teknisiin lakeihin käytännössä oikeiden tiedemiesten ohjauksessa. Olemme myös valmistautuneet mielenkiintoisin ohjelma populaaritieteellisiä luentoja jo rakastetusta "Tutkijat lapsille" -sarjasta. Ja suunnittelun ja ohjelmoinnin ystäville ilmoittautuminen on jo auki robotiikkakursseille ja dronelentokouluun!

Kurssin 1 oppitunnin vähimmäishinta on 1000 ruplaa

Avoin prototyyppilaboratorio "Laba"

Venäjän ensimmäinen tekno-coworking-tila on myös koulutusalusta. Laboratorio tarjoaa koulutusta tietokoneohjelmia piirtämiseen ja 3D-mallinnukseen, järjestä 3D-tulostuksen, 3D-skannauksen ja laserkoneiden kanssa työskentelyn mestarikursseja. Muuten, useimmissa tapauksissa "Laba" on suunniteltu aikuisille - ihmiset tulevat tänne työskentelemään 3D-tulostimilla, piirtureilla, jyrsijöillä ja muilla kehittyneillä laitteilla.

Keskuksessa on lapsille noin 10 aluetta, joista mielenkiintoisimpia ovat laivanrakennus, lentokonemallinnus ja robotiikka. Laban perustajan Maxim Piniginin mukaan tekno-coworking-tilassa voit toteuttaa minkä tahansa idean "jakkarasta satelliitiksi". Keksijän iästä riippumatta.

Alkaen 5000 ruplaa kuukaudessa

Tiedefestivaali

"Celebration of Science" on interaktiivinen ja koulutusohjelma 8-13-vuotiaille lapsille. Voit järjestää tieteellisen loman, mestarikurssin, syntymäpäiväjuhlan tai kokonaisen tieteellisen festivaalin. Tavoitteena on popularisoida tiedettä ja näyttää lapsille, että tämä kaikki ei voi olla järjetöntä ja tylsää, vaan jännittävää ja mielenkiintoista. Elokuvan erikoistehostetekniikoiden salaisuudet, fysikaaliset ja kemialliset kokeet, viihdyttävä matematiikka - lapset ovat yleensä iloisia.

Suurten tapahtumien ja juhlapäivien lisäksi voit ilmoittautua tunneille ja kursseille. Nyt järjestetään intensiivikurssi "Insinööriluovuus" (9-12-vuotiaille lapsille), "Sähkö keksijöille" (9-12-vuotiaille lapsille) ja "Kemia lasten ja nuorten elämässä" (8-vuotiaille lapsille) 12 vuotta vanha). "Engineering Creativity" -kurssilla opetetaan lapsille prototyyppien tekoa ja mallintamista, kehitetään avaruudellista ajattelua ja hienomotorisia taitoja. Sähkökurssilla lapset oppivat kokoamaan sähköpiirejä ja jopa tekemään oikean valomiekan. Kemia on puhdasta iloa, reaktioita ja kokeiluja.

Alkaen 6900 ruplaa 7 oppitunnille

Matematiikan kerhot luovasta laboratoriosta "2×2"

Pääarvo luova laboratorio"Kahdesti kaksi" - opettajissaan. Keskuksen matematiikkapiireissä työskentelee ihmisiä, jotka ovat rakastuneet numeroihin ja kaavoihin. He onnistuvat saastuttaa lapset intohimolla tarkkoja tieteitä kohtaan: matematiikan opiskelijoiden keskimääräinen pistemäärä koulussa on 4,58, he saavat usein palkintoja kaupungin ja Venäjän olympialaisissa.

Jotta voit opiskella piirissä ilmaiseksi, sinun on käytävä läpi useita haastatteluja. Vain matemaattisesti kykenevimmät hyväksytään tänne.

Nuorten tieteellisen ja teknisen luovuuden talo (DNTTM)

Lasten luovuuden palatsin Vorobyovy Goryssa sijaitsevalla haaralla on laaja valikoima tieteenaloja - robotiikasta ja paleontologiasta tähtitiedettä ja robotiikkaan. Pelkästään täällä on 11 kemian kerhoa.

Luovuuden talossa kiinnitetään erityistä huomiota teknologiasta kiinnostuneisiin lapsiin. Keskus tarjoaa esimerkiksi useita radioelektroniikkakursseja. Juotos mukissa aloittelijoille elektroniset piirit ja luoda yksinkertaisia ​​elektronisia laitteita. Radiotekniikan kurssilla he opiskelevat radioelektroniikan suunnittelua, ja tunneilla Viihdyttävä elektroniikka lukemaan ja tekemään yksinkertaisia ​​piirejä.

Siellä on ilmaisia ​​kursseja

Kosmonautiikkamuseon suunnittelukeskus

Miksi lentokone tai raketti lentää? Miten universumi toimii, kuka voi mennä avaruuteen ja mihin avaruuspuku on tarkoitettu? Kosmonautiikkamuseon suunnittelukeskuksesta saat vastauksia tuhansiin kysymyksiin. Tänä vuonna täällä avattiin "Space Squad" -klubi, jossa voi teoreettisen tiedon lisäksi tehdä psykologisia testejä (melkein kuin astronautit!), treenata SOYUZ-TMA-telakointisimulaattorilla ja saada "Test Cosmonaut" -sertifikaatti .

Ja niille, jotka haluavat työskennellä maan päällä, on Vostok-suunnittelutoimiston kolmivuotinen ohjelma. Tulevat insinöörit perehtyvät sähkötekniikan, tietokoneohjelmoinnin ja 3D-mallinnuksen perusteisiin, oppivat työskentelemään leipälaudalla, lukemaan ja säveltämään sähkökaaviot ja kirjoittaa myös koodeja.

Alkaen 200 ruplaa per oppitunti

Muotoilun luovuuden keskus
"Käynnistä Pro"

Keskusta kutsutaan "lasten Skolkovoksi": "Start Pro" sisältää yhden maan parhaista tieteellisistä perusteista. Täällä on avoinna 6 laboratoriota, joissa esitellään noin 60 ohjelmaa. Niinpä "Viihdyttävässä matematiikassa" he opettavat ratkaisemaan monimutkaisia ​​pulmia, "Graafisessa ympäristössä LabVIEW" - luomaan robotteja ja kehittämään yksinkertaisia ​​sovelluksia, ja "Stroymasterissa" - työskentelemään työkalujen, luonnonmateriaalien ja metallin kanssa.

Kyllä, eikä tylsiä luentoja: keskuksen opettajat osaavat puhua yksinkertaisesti monimutkaisista asioista, muuttaa tieteestä peliksi ja tylsistä kouluaineista jännittäviä seikkailuja.

Ilmaiseksi

Lisäkoulutuskeskus "Nuori autoilija"

Vsyanakhodka.rf

Tämä on Moskovan provokatiivisin lastenkeskus: esimerkiksi he saavat ajaa moottoripyörällä täällä 8-vuotiaasta alkaen! Nuorille ratsastajille opetetaan moottoripyöräilyn perusteet, varusteiden korjaaminen ja ensiapu onnettomuustilanteissa. Keskus tarjoaa sekä varusteita että moottoripyöriä.

Lisäksi täällä sinulla on mahdollisuus oppia kaikkea auton rakenteesta, oppia liikennesäännöt ja jopa läpäistä liikennesääntöjen tentti.

Vaikka eniten lapset kunnioittavat oppituntien käytännön osaa: he alkavat täällä ajaa 12-vuotiaana. Opiskelijat kilpailevat mikroautoilla, osallistuvat ralliin ja voittavat palkintoja Venäjän autokilpailuissa.

Ilmaiseksi

Nuorten rautatiemiesten klubi Venäjän liikenneyliopistossa (MIIT)

Jos lapsesi rakastaa junia, kannattaa tutustua tarkemmin MIIT:n kursseihin. Tuntien aikana lapset oppivat rautateiden historiaa ja rakennetta, tutkivat sähkövetureiden ja vaunujen koostumusta sekä tutustuvat ”rautatieliikenteen” sääntöihin ja rautatieammatteihin. Joka kesä Moskovan lähellä sijaitsevassa Kratovossa kerhon oppilaat ovat harjoittelussa Pienellä Moskovan rautateillä. Lapset voivat kokeilla itseään henkilöauton ohjaajana ja konduktöörinä, telaasentajana ja jopa kuljettajana.

Bonus: onnistunut opintojen suorittaminen kerhossa antaa oikeuden etuoikeutettuun pääsyyn MIIT:iin, kun kaikki muut asiat ovat samat.

7-11 luokalla

Ilmaiseksi

Lasten tieteellisten löytöjen keskus "Innopark"

Mos-holidays.ru

Ihanteellinen muoto niille, jotka eivät ole vielä päättäneet mieltymyksistään. Innopark tarjoaa lyhyitä kursseja, jotka tarjoavat mielenkiintoista tietoa tieteen ja tekniikan maailmasta.

Kaikkiaan keskus on kehittänyt 4 ohjelmaa. Siten "Kaikki hyllyillä" -kurssi kattaa optiikkaa, mekaniikkaa, sähköä ja tähtitiedettä. Tuntien aikana lasten tulee tehdä diffraktiohila, luoda optisia illuusioita, koota vihanneksista akku ja tehdä kuukulkija. Voit valita yhden kahdesta kurssista, "Robotiikka" tai "Tiede kämmenellä", jossa lapset tutustuvat fysiikkaan, biologiaan, kemiaan ja maantieteeseen sekä tekevät kokeita.

Alkaen 2700 ruplaa 4 oppitunnille

Digitaalinen koti

3D-skannerit, 3D-tulostimet, tehokkaita tietokoneita, neurotekniset laitteet - "Digital House" muistuttaa näyttelyä modernin tekniikan saavutuksista. Totta, tässä "museossa" saa koskea mihin tahansa näyttelyyn käsin.

Keskuksessa voi harjoitella robotiikkaa - Lego Mindstorm EV3-, Lego WeDo- ja Arduino-rakennussarjoilla lapset koottavat sekä yksinkertaisia ​​malleja että teknisesti monimutkaisia ​​laitteita. Toinen suosittu "Digital Home" -suunta on 3D-suunnittelu. Käytännössä lapset oppivat työskentelemään uusimpien koneiden kanssa ja jopa luomaan ainutlaatuisia esineitä itse.

Alkaen 4000 ruplaa kuukaudessa

Ohjelmoida

elektroninen muki

SELITYS

Tällä hetkellä nuorten teknisten tietojen, taitojen ja kykyjen kehittäminen on erityisen tärkeä ja merkityksellinen ongelma.

Rahoituksen puutteesta johtuen myös teknisten seurojen määrä väheni kalliin materiaalipohjan vuoksi.

Ammatillisten oppilaitosten oppilasmäärä on vähentynyt, kun ammattikoulujen arvostus on laskenut kysynnän puutteen vuoksi.

Mutta maan taloudellisten suhteiden asteittaisen vahvistumisen, rakentamisen kasvun ja useiden teollisuusyritysten työn jatkamisen myötä monet työerikoisuudet ovat jälleen kysyttyjä, joissa tunnetaan sähkö- ja radiotekniikan perusteet. tarvitaan.

Sähkö- ja radiotekniikan perusteiden opiskeluohjelma täydentää ja laajentaa lisäkoulutuspalveluita.

Sähköenergia on monipuolisin ja kätevin käyttää. Sitä voidaan saada mistä tahansa muusta energiasta, helposti siirtyä pitkiä matkoja ja helposti "jakaa" yksittäisille kuluttajille. Energia, sähkö- ja radiotekniikka sekä elektroniikka ovat johtavia talouden aloja. Ne kasvavat muita toimialoja nopeammin. Nykyaikainen elämä on mahdotonta ajatella ilman radioelektroniikkaa. Luominen uusimmat materiaalit ja tuotteet, korkea teknologia, viestintä, tiedonkäsittely ja ohjaus – kaikki tämä perustuu sähköön ja elektroniikkaan ja ennen kaikkea niiden teknologiseen käyttöön.

OHJELMAN TAVOITTEET JA TAVOITTEET

Oppimistavoite: auttaa opiskelijoita saamaan perustiedot sähkö-, sähkö- ja radiotekniikasta, valmistaa heitä ymmärtämään näitä aiheita koulun fysiikan kurssilta. Ammatillinen ohjaus, jotta opiskelija valitsee jatkopolun sähkötekniikan, radiotekniikan ja elektroniikan koulutukseen.

Tehtävät:

Kiinnostuksen muodostuminen sähkö- ja radiotekniikasta ja niihin liittyvistä toiminnoista;

Opetetaan lapsia käyttämään oikeaa teknistä terminologiaa, teknisiä käsitteitä ja tietoa puheessa, lukemisessa sekä kyky käyttää teknistä ja viitekirjallisuutta;

Valmistautuminen tietoiseen, käytännönläheiseen sovelluslähtöiseen näkemykseen koulun fysiikan kurssin aiheista;

Motivaatio käsitellä oppimista tärkeänä ja tarpeellisena asiana yksilölle ja yhteiskunnalle.

Kehitystavoite: lasten työvoiman ja luovien kykyjen kehittäminen alustavan mallinnuksen ja suunnittelun avulla.

Tehtävät:

Henkisen työn taitojen kehittäminen (muista, analysoi, arvioi jne.);

Työn organisointitaitojen kehittäminen;

Luovan ajattelun kehittäminen, motivaatio luovaan etsintään.

Kasvatustavoite: itsenäisen, itsevarman yksilön koulutus.

Tehtävät:

Kasvata sinnikkyyttä vaikeuksien voittamisessa ja tavoitteiden saavuttamisessa;

Tarkkuuden, kurinalaisuuden ja vastuullisuuden juurruttaminen annetusta työstä;

Menestystilanteen luominen;

Tutustutaan sosiaalisen elämän normeihin.

OHJELMAN TOTEUTTAMISEN ORGANISAATIOEHDOT

Ohjelma toteutetaan lukion pohjalta yhdistyksen (piirin) toiminnan kautta.

Ryhmä muodostuu opiskelijoiden henkilökohtaisesta kiinnostuksesta sähkö- ja radiotekniikan perusteiden oppimiseen.

Osallistujien ikä on 13-15 vuotta.

Ohjelman kesto on 1 vuosi, mutta jos sopiva materiaalipohja on saatavilla, ohjelmaa voidaan helposti muokata lisäämällä siihen teoreettisia aiheita ja käytännön tunteja jopa 2-3 vuodeksi.

Ryhmätunteja pidetään kahdesti viikossa. Oppitunnin kesto on kolme 40 minuutin oppituntia 10 minuutin taukoineen.

Tuntien aikana tapahtuu läheisempi tutustuminen opettajan ja oppilaiden välillä, ryhmänjohtajien tunnistaminen, kiinnostus ja motivaatio tunneille.

Käytännön harjoitukset tehdään sähkökonstruktoreilla ja käytettävissä olevilla materiaaleilla.

Ohjelmaan sisältyy retkiä kotiseutumuseoon; tekniseen kirjastoon.

Ryhmätunneilla luodaan luottavainen, lämmin, ystävällinen ilmapiiri, opettajan yksilöllinen lähestymistapa jokaiseen opiskelijaan sekä auttaa oppilaita viihtymään ja ilmaista itseään nopeasti.

PERUSHARJOITUSMENETELMÄT

Koulutusprosessin järjestämiseen käytetään useita menetelmiä.

· Sanallinen: tarina, selitys, keskustelu, keskustelu.

· Visuaalinen: esittelymateriaali, julisteet, laitteet, kaaviot.

· Käytännöllinen: piirustusten ja kaavioiden lukeminen, mallien ja instrumenttien kokoaminen, visuaalisten apuvälineiden teko.

KOULUTUSMUODOT

Tärkeimmät koulutusmuodot ovat seuraavat.

· Etuosa; mahdollistaa työskentelyn koko luokan lapsiryhmän kanssa.

· Ryhmä; luomalla mikroryhmiä (2-3 henkilöä) tietyn tehtävän suorittamiseksi.

· kollektiivinen; lapset voivat tehdä yhteistyötä keskenään pienryhmissä.

· Yksilöllinen; erittäin tehokas koulutusmuoto, joka perustuu eriytettyyn lähestymistapaan.

· Pelit ja harjoitukset.

· Retket.

· Osallistuminen näyttelyihin ja kilpailuihin.

KOULUTUKSEN PERUSPERIAATTEET

Ohjelma perustuu seuraaviin koulutusperiaatteisiin:

Vapaaehtoisuuden periaate, humanismi, yleismaailmallisten inhimillisten arvojen prioriteetti, persoonallisuuden vapaa kehitys, lapsen itsearvo, suotuisimman ilmapiirin luominen opiskelijan henkilökohtaiselle ja ammatilliselle kehitykselle ("menestystilanne"; "kehityskasvatus");

Koulutuksen saatavuuden ja työn kohtuuhintaisuuden periaate;

Luonnonmukaisuuden periaate: ottaa huomioon lasten iän kyvyt ja taipumukset, kun heidät otetaan mukaan erilaisiin aktiviteetteihin;

Yksilökohtaisen suuntautumisen periaate lasten luovan aloitteen kehittämisessä;

Erilaistumisen ja johdonmukaisuuden periaate: erityyppisten ja -muotoisten tuntien vuorottelu, työtekniikoiden asteittainen monimutkaisuus, kohtuullinen kuormituksen lisäys;

Kulttuurisen yhdenmukaisuuden periaate: keskittyminen lasten tarpeisiin, sopeutuminen yhteiskunnan nykyaikaisiin elinoloihin;

Luovuuden periaate: opiskelijoiden luovien kykyjen kehittäminen, menetelmien soveltaminen tiedon soveltamiskyvyn kehittämiseen muuttuneissa olosuhteissa;

Tieteellisyyden periaate;

Teorian ja käytännön yhteyden periaate, oppimisen ja elämän yhteys;

Järjestelmällisen ja johdonmukaisen opetuksen periaate;

Opiskelijoiden tietoisuuden ja toiminnan periaate.

ODOTETUT TULOKSET

Oppimistavoite

Kurssin lopussa lapsen tulee tietää:

Työpaikan organisointia koskevat vaatimukset;

Piirustustyökalut ja erityiset stensiilit;

Symbolit kaavioissa;

pystyä:

Käsittele piirustustyökaluja ja erityisiä stensiilejä oikein, piirrä yksinkertaisia ​​sähköpiirejä;

Luo yksinkertaisia ​​malleja ja visuaalisia apuvälineitä;

Tee muutoksia mallien suunnitteluun;

Siisteys (kyky pitää asiat järjestyksessä) työpaikka, käsittelee materiaaleja ja työkaluja huolellisesti).

Työskentely vanhempien kanssa.

Kasvatustehtävät voidaan ratkaista tehokkaasti vain tiiviissä yhteistyössä vanhempien kanssa.

Tältä osin on välttämätöntä:

Lukuvuoden alussa tutustu yhdistykseen ilmoittautuneiden lasten lisäksi myös heidän vanhempiinsa, keskustele opetussuunnitelmasta ja sen toteuttamisen aineellisista ehdoista;

Tutustua vanhempien näkemyksiin lapsen kiinnostuksen kohteista, harrastuksista, fyysisistä ja älyllisistä kyvyistä sekä terveydentilasta;

Luoda kunnioittavia ja luottamuksellisia suhteita vanhempiin, keskinäistä ymmärrystä lasten kasvatuksessa, kehittämisessä ja koulutuksessa;

Ottaa vanhemmat mukaan sekä ryhmän että Lasten taidetalon tapahtumien (lomat, retket, retket, näyttelyt ja festivaalit) valmisteluun ja toteuttamiseen;

Tarjoa yksilöllisiä konsultaatioita, joissa selitetään erityisiä toimenpiteitä lapsen kehityksen auttamiseksi, ottaen huomioon hänen kykynsä, sekä keskustellaan lapsen edistymisen tuloksista ohjelman aikana;

Kiinnosta perhettä yhteisiin aktiviteetteihin lapsen kanssa (esimerkiksi uudenvuoden koristeiden, pukujen, lelujen ja lahjojen tekeminen lomalle, lelukirjasto tai visuaalisia apuvälineitä jne.).

Osa 1. Sähkö, sähkötekniikka.

Aihe 1. Alkutunti. Keskustelua sähköstä.

Miten lapset kuvittelevat sähkön, mitä tietoa heillä on.

Luonnollinen ja keinotekoinen sähkö.

Lyhyt retki historiaan. Muinainen Kreikka, Thales, Aristoteles.

Aihe 2. Sähkötiedon alkuperästä.

Kuinka ihmiset oppivat sähköstä, kuka seisoi tiedon alkuperässä. Muinaiset vuosisadot, nykyaika. William Gilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta ja muut.

Aihe 3. Kuinka atomi rakentuu. Kuinka tiedemiehet löysivät atomin rakenteen. Atomin rakenne ja ominaisuudet. Yksinkertaisten aineiden atomit (vety, helium, happi, hiili).

Kuinka molekyylit muodostuvat.

Käytännön oppitunti atomien mallintamisesta.

Aihe 4. Sähköistys, sähkövoimat. Sähköistyksen ja sähkövoimien käsite.

Käytännön havainnointi sähköistettyjen kappaleiden sähköistymisestä ja vuorovaikutuksesta.

Aihe 5. "Tyhjyydessä" Sähkövarauksen käyttäytyminen fysikaalisessa tyhjiössä.

Aihe 6. "Saippuakuplat" Sähkökentän ominaisuudet.

Aihe 7. "Muotokuva" Kuinka elektroni mitattiin.

Siitä, kuinka elektronin varaus mitattiin. Miltä elektroni näyttää?

Aihe 8. ”Turistivaellus” Miten sähkövaraus käyttäytyy sähkökentässä.

Aihe 9. Magnetismi. Luonnolliset ja keinotekoiset magneetit. Magneettiset viivat, miten näet ne?

Tasaisten, pyöreiden, rengas- ja hevosenkenkämagneettien luomien magneettikenttien käytännön tutkimus. Metalliviilan valmistus. Magneettisten viivojen näyttäminen metalliviilaa käyttämällä.

Kokeilu magneeteilla. Erilaisten esineiden houkutteleminen magneeteilla.

Magneettisten ja ei-magneettisten esineiden lajittelu käyttäen

Hevosenkenkämagneetin vetovoiman määritys.

Ankkurin ja magneetin välisen raon vaikutus vetovoimaan.

Aihe 10. Magneettinen vuorovaikutus. Magneettien vuorovaikutus, magneettinen kompassin neula.

Magneettisen vuorovaikutuksen käytännön opiskelu, magneettineulojen valmistus ompeluneuloista, visuaaliset kokeet niillä.

Kompassimallin kokoaminen. Kompassin käsittely.

Magneetin rakenne. Magnetoiva teräslanka.

Raudan jäännösmagnetismi ja demagnetisaatio.

Magneettisten neulojen vuorovaikutus. Magneettien vuorovaikutus

nuoletangot jne.

Aihe 11. Sähkömagnetismi. Sähkömagneetit. Sähkövirran synnyttämä magneettikenttä.

Käytännön kokeita sähkömagneeteilla. Sähkömagneetin tekeminen runkoon lankarullasta. Sen magneettikentän tutkimus. Magneettisten viivojen näyttäminen metalliviilaa käyttämällä.

Mallien kokoaminen sähkömagneeteilla.

Aihe 12. Sähkömagneettinen rele. Tyypit, laite, sovellus.

Esittelyssä näytteitä sähkötuotteissa käytettävistä releistä.

Käytännön oppitunti. Mallien kokoaminen releillä.

Aihe 13. Sähköiset mittauslaitteet. Tyypit, laite, sovellus.

Testerin ja yleismittarin esittely.

Mittauslaitteiden mallien kokoonpano.

Aihe 14. Sähkömagneettinen induktio. "Muunna magnetismi sähköksi." Induktiovirran esiintyminen. Käytännön oppitunti: "Faraday's Experiments."

Aihe 15. Sähkövirta. Mikä on sähkövirta, miten se syntyy (silloin sen esiintymisen edellytykset), miten se mitataan. Sähkön teollinen tuotanto, voimalaitostyypit. Sähkönkuluttajat, kodinkoneet.

Käytännön virranmittaus (visuaalista esitystä varten).

Dynamon mallin kokoaminen ja toiminnan tutkiminen.

Mikä on sähköjännite, miten se syntyy, miten se mitataan.

Käytännön oppitunti. Kemialliset virtalähteet galvaaninen kenno, akku galvaaniset kennot, akku. AC virtalähde (tasasuuntaaja). Kondensaattorit, niiden sähkön varastointi.

Käytettyjen paristojen, erityyppisten akkujen purkaminen, niiden rakenteen tutkiminen. Yksinkertaisimpien virtalähteiden valmistus, kokeiluja niillä.

Virtalähteiden sarja- ja rinnakkaiskytkentä.

Aihe 17. Sähkövirta metalleissa, nesteissä, kaasuissa.

Virran kulku eri ympäristöissä.

Käytännön oppitunti. Elektrolyyttien valmistus ja kokeita niillä. Neon- ja loistelamppujen rakenteen tutkimus.

Aihe 18. Johtimet ja eristeet. Miksi jotkut kehot kulkevat läpi, kun taas toiset eivät?

Käytännön oppitunti.

Aihe 19. Virran lämpövaikutus. Virran kyky lämmittää johtimia. Hyödyllinen ja haitallinen.

Käytännön oppitunti. Sähkölämmittimen mallin teko.

Aihe 20. Virran magneettinen vaikutus. Magneetin vaikutus virtaan. (Kiinnitystä varten).

Aihe 21. Virran kemiallinen vaikutus. Elektrolyysi. Metallien päällystäminen suojakerroksella.

Käytännön oppitunti. Veden hajoaminen hapeksi ja vedyksi. Kynnen kuparipinnoitus.

Aihe 22. Sähköturvallisuuden perusteet. Mikä on sähkövirran vaara ihmisille? Miten sähkövirta vaikuttaa elävään organismiin? Kuinka suojautua sähkövirralta.

Käytännön oppitunti kehon vastuksen mittaamisesta ja virran laskemisesta.

Aihe 23. Sähköpiirit.

Yhdiste sähköpiiri. Piirin elementtien kaavamainen esitys. Sähkökaaviot.

Valmistelutyöt. Ketjuelementtien ja yksiköiden kokoonpano.

Käytännön johdatus sähköpiireihin.

Aihe 24. Sähkövastus. Johtimen resistanssin riippuvuus sen materiaalista; sen pituudesta ja poikkileikkauksesta. Vaihtuvavastusjohto, vastuksen muutos, reostaatit.

Käytännön oppitunti. Kokoonpano erilaisia ​​malleja reostaatit, kokeet resistanssin muuttamisesta. Teollisuuden vastusten tyypit (vastukset), tehoerot, merkinnät. Vastusten mittaus (tarkistus).

Aihe 25. Ohmin laki. Virran riippuvuus sähköpiirin resistanssista. Virran voimakkuuden pysyvyys piirin kaikissa osissa, virran voimakkuuden riippuvuus jännitteestä. Käytännön oppitunti. Nykyinen säätö reostaatilla. Hehkulamppuun syötettävän jännitteen vaihtaminen potentiometrillä.

Aihe 26. Piirielementtien sarjakytkentä. Käytännön tutkimus.

Aihe 27. Rinnakkaisliitäntä. Käytännön tutkimus.

Aihe 28. Sekayhteys. Käytännön tutkimus.

Aihe 29. Sähköenergian muuttajat mekaaniseksi energiaksi. Sähkömoottorien luokitus. Lyhyt historia sähkömoottorit. Sähkömoottori laite DC, säännöt sen sisällyttämisestä, käänteinen aktivointi. Sähköliikenteen käsite.

Käytännön oppitunti. Sähkömoottorin mallin kokoaminen, sähkötuulettimen malli, valkoisen värin synteesilaitteen malli. Liikkuva vinssimalli, sähkönosturimalli. Askelmoottorin malli.

Aihe 30. Sähköinen viestintä ja merkinanto. Lennätin, lennätinlinja, puhelin. Tietoja radiolennätyksestä. Akustinen ja optinen hälytys.

Käytännön oppitunti. Tutkimus STA-tyyppisen suoratulostuksen start-stop lennätinlaitteen rakenteesta, puhelinsarja TA - 57. Lennätinlaitemallien kokoonpano; palo- ja turvahälytinmallit.

Aihe 31. Lyhyt tietoa vaihtovirrasta. Vastaanottaminen, muuntaminen, korjaaminen. Käytännön oppitunti. Kokeiluja alaspäin laskevalla muuntajalla, sooda-tasasuuntaajan mallin kokoaminen.

Aihe 32. Sähkölelukirjasto. Pelimallien kokoaminen "Käden kovuus", "Kuka on nopeampi?" ja muut kilpailut.

Aihe 33. Viitekirjallisuus. Sanakirjoja, tietosanakirjoja, hakuteoksia. Kuinka käyttää niitä.

KOULUTUS- JA TEEMAATTINEN SUUNNITTELU

Osa 1. Sähkö. Sähkötekniikka.

Osa 2. Elektroniikan perustiedot.

Tuntien kokonaismäärä - 244

Haluaisin puhua kokemuksestani elektroniikkakerhon järjestämisestä tavallisessa Moskovan lukiossa. Tämä ei ehkä todellakaan vastaa Habrin teemaa, mutta ensinnäkin koulutusta (korkeakoulu-, lisä-, ulkomailla, interaktiivinen jne.) koskevia postauksia ilmestyy täällä melko usein, mikä tarkoittaa, että ne ovat kiinnostavia monille. Ja toiseksi, tämän päivän koululaiset, jotka ovat kiinnostuneita IT:stä, elektroniikasta ja robotiikasta, ovat itse asiassa Habrin huomisen yleisö, eikö niin?

Motiivit

Viime vuoden tarina eli ensimmäinen pannukakku

Avasin kartan ja aloin katsomaan, mitä työni ja kotini läheisyydessä oli. Löysin orpokodin suhteellisen läheltä työtä (muuten, olin yllättynyt kuinka monta orpokotia on kehitysvammaisille lapsille, samoin kuin vankeusrangaistusta). Valitsisin koulun sijaan orpokodin, koska silloin minusta tuntui, että teoriassa heitä pitäisi auttaa niin paljon kuin mahdollista. Menin heidän verkkosivustolleen, löysin heidän sähköpostinsa ja lähetin sähköpostin tarjouksen kanssa opettaa kursseja. Kului useita päiviä, eikä vastausta kuulunut ollenkaan. Okei, luultavasti ihmiset eivät välitä tästä, tai ehkä siellä ei yksinkertaisesti ole ketään, joka lukisi sähköpostia. Töiden jälkeen soitin, mutta onnistuin kommunikoimaan vain vartijan kanssa, hallinto ei pysy töissä. Pari päivää myöhemmin, ennen töitä, menin itse sinne. Tällä kertaa postissa ei ollut edes vartijaa, ja käveltyäni ympäri ensimmäisessä kerroksessa odotin häntä noin 10 minuuttia ja alkoi taas odottaa käytävällä. Vielä 20 minuuttia, kaverit olivat juuri palanneet koulusta, kaikki kävelivät edestakaisin, mutta kukaan ei ollut tulossa luokseni. Puoli tuntia myöhemmin tapasin vihdoin Detin työntekijän. kotona menimme hänen toimistoonsa ja kerroin hänelle, kuka olen, kenelle työskentelen, mitä haluan ja mitä aion järjestää. Hän vaikutti kiinnostuneelta ja vei minut vanhempiin ryhmään. Ymmärtääkseni on 13-18-vuotiaita miehiä. Siellä oli myös heidän opettajansa. Mutta siellä oli vain kolme kaveria: yksi oli noin 13-vuotias, toinen noin 15-vuotias ja vanhin 18-vuotias. Vanhin kutsuttiin erityisesti kuuntelemaan minua, hän ei todellakaan halunnut. Ja keskimmäinen pelasi FIFAa tietokoneella pysähtymättä. Istuin alas ja 15-20 minuutissa puhuin lyhyesti siitä, millaisia ​​tunteja aion järjestää: ryömimisestä ja lentämisestä roboteista, ohjelmoinnista, mikrokontrollereista, kilpailuihin osallistumisesta, lahjojen tekemisestä uusi vuosi ja syntymäpäivät, piirtämisestä painetut piirilevyt, juotoskolvit, Arduino ja niin edelleen. Luonnollisesti kaikki tämä on sellaisessa muodossa, että valmistautumattomat ymmärtävät ainakin jotain: esimerkin avulla matkapuhelimia, autot, tv, Uudenvuoden seppeleitä ja sama tietokone. Minusta tuntuu, että aika monet tekniikasta kiinnostuneet kaverit jo tässä iässä ymmärtävät mistä puhumme, vaikkakin hyvin etäisesti. Olin melkein varma, että tällainen toiminta kiinnostaisi heitä.
Ei kuitenkaan mitään sellaista! Kaveri, joka oli 15, katsoi pois tietokoneelta ja kysyi, voisinko opettaa heille kaupankäynnin Internet Forex-pörssissä. Hän sanoi, että hänellä oli jo rahaa tilillään ja olisi hienoa lisätä sitä. Tähän vastasin, että radio ei ole taloustiedettä, ja yleensä tällaiset vaihdot vain houkuttelevat rahaa, ja saadaksesi rahaa, sinun on tunnettava taloustiede, matematiikka, tilastot hyvin, mutta joka tapauksessa tämä ei ole sitä, mitä sinun pitäisi tehdä. Mutta me voimme oppia ohjelmoimaan, ja ohjelmointi voi auttaa häntä myös tällä alueella! Mutta kaveri vain suuttui ja palasi FIFA:han. Päätin puhua vanhimman kanssa hänen opinnoistaan. Sain selville, että hän opiskeli rautatieopistossa ja että kaikki nämä vilkkuvat valot ja pillit olivat hänelle yhtä tärkeitä kuin lyhty. Ehkä he vain opettavat yliopistossa paljon kaikenlaista TAU:n elektroniikkaa? Ehkä automaatio, viestintä tai telemetria - tätä on paljon rautateillä. Ei mitään sen kaltaista – hän vain opiskelee kuljettajaksi! (antakoon kuljettajat anteeksi tällaisen sävyn) No, hän alkoi kertoa minulle, kuinka mielenkiintoista oli kehittää jotain samalle rautatielle, käsitellä jonkinlaista ohjausjärjestelmää, puuhailla viestintää jne. Ja yleensäkin rautateillä on valtavasti automaatiomahdollisuuksia! Mutta ei, kaveri sanoi, että yleensä hän voi tehdä kaiken tarvitsemansa eikä näe luokissa itselleen erityisiä etuja. Rehellisesti sanottuna en ollut hieman valmistautunut sellaiseen käänteeseen. Sanoin kuitenkin, että soitan parin päivän päästä ja jos pojat päättävät yrittää, niin järjestämme ryhmän. Minun piti jo juosta töihin (oli melkein lounas), sanoin hyvästit ja lähdin. Ja kaksi päivää myöhemmin hän soitti ja opettaja sanoi: ”Ymmärrätkö, lapsemme ovat pilaantuneita kaikenlaisista kerhoista. Näyttää siltä, ​​että iltaan mennessä he olivat jo unohtaneet, että tulit. Lisäksi vanhin on nyt menossa naimisiin, eikä hänellä ole aikaa sinulle. Yritetäänkö puhua uudestaan, mutta muiden lasten kanssa?"

Johtopäätökset ovat:
1. Saa sellaisen vaikutelman, ettei kukaan muu kuin minä tarvitse tätä ilmaiseksi. Johtaja tai opettaja eivät edes kysyneet puhelinnumeroani (vaikka jätin tietysti kaikki yhteystietoni ensimmäiseen kirjaimeen). Jätin käyntikorttini matkalle ulos. Miehille ei tietenkään voi olla kysymyksiä, he ovat lapsia eivätkä vielä ymmärrä, mitä he todella tarvitsevat. Mutta 18-vuotiaana voit jo jotenkin ajatella tulevaisuuttasi. Vaikka voi hyvinkin olla, että kerroin kaiken epäkiinnostavalla tavalla enkä voinut kiinnostaa heitä.
2. Tilanne lastenhuoneessa. talo ei anna ollenkaan vaikutelmaa, ettei heillä olisi tarpeeksi rahaa johonkin. Normaalisti remontoitu rakennus, hyvät suuret televisiot kaikissa huoneissa, monella kaverilla on parempia puhelimia kuin minulla, tietokoneita, tavallisia näyttöjä, työpöytää ja niin edelleen. Mutta ei ole selvää, mitä heille tapahtuu, kun he lähtevät täältä 18-vuotiaana. Minun mielestäni kukaan ei ajattele, kuinka hän elättää itsensä valmistumisen jälkeen.
Joten viime vuonna menetin kaiken haluni jatkaa tätä.

Yritys numero kaksi

Kesän alussa keräsin vihdoin rohkeuteni ja menin kouluun. Minulla on peräti 3 koulua aivan taloni vieressä, melkein seinästä seinään. Ensimmäisessä koulussa vartija osoittautui nätiksi sään alla ja ei aluksi ymmärtänyt ollenkaan mitä halusin (luultavasti kesä otti veronsa). Sitten soitin jollekin, mutta tilanteen selityksen jälkeen he katkaisivat melkein heti puhelimen ja sanoivat, etteivät he tarvitse minua tänne. Ja minulla ei ollut edes aikaa selittää kenellekään, mitä tarkalleen tarjoan! Todella rohkaiseva alku, kyllä... Päätin yrittää uudelleen, koska koulut ovat vielä lähellä. Menin toiseen. Täällä vartija osoittautui aivan normaaliksi, mutta hän sanoi, että koulu oli kehitysvammaisille lapsille ja joka tapauksessa kukaan hallinnosta tai toimistosta ei ollut kesällä koulussa. No, kävin viimeisessä koulussani. Taas vartija, taas esittelin itseni ja kuvailin lyhyesti mitä olin tarjonnut. Ja täälläkään ei ollut ketään, vaan "ohjaaja lähti juuri!" Mene ja ota kiinni." Ja todellakin, portaiden portailla sain kiinni naisen ja esittelin itseni, hän osoittautui tämän koulun johtajaksi. Kerroin jälleen lyhyesti kuka olen, mistä tulin ja mitä haluan. Hän sai selville, olenko töissä ja millainen koulutus minulla on. Ja näyttää siltä, ​​että ehdotukseni kiinnosti häntä. vihdoinkin! Sovimme, että tulen muutaman päivän kuluttua keskustelemaan tarkemmin.

Saavuin sovittuun aikaan ja aloin odottaa vuoroani päästäkseni johtajan luo (tietysti loppukokeet ovat, kaikilla on ymmärrettäviä ongelmia, ja lisäksi opettajat haluavat myös ratkaista ongelmansa). Lopuksi minut kutsuttiin ja kuvailin tarkemmin ehdotetun tuntiohjelman, viikkotuntien lukumäärän ja aineelliset resurssit sekä kuinka monesta henkilöstä ryhmä koostuu. Johtaja oli pääsääntöisesti tyytyväinen kaikkeen, ja sitä paitsi koulussa ei ollut siihen asti ollut sellaisia ​​kerhoja (en tietenkään epäillyt).

Mutta sitten hämmästyin siitä, että minun pitäisi hakea virallisesti lisäkoulutuksen opettajaksi. Kuten kävi ilmi, et voi vain tulla kouluun ja järjestää mitään (edes ilmaisia) luokkia. Ollakseni rehellinen, tähän hetkeen asti en jotenkin ajatellut sitä, vaikka tämä on tietysti oikein ja loogista: ketään ei pidä päästää lasten lähelle. En ollut täysin valmistautunut sellaiseen käänteeseen, mutta ei ollut mitään tekemistä. Sihteeri alkoi kertoa minulle, mitä todistuksia ja asiakirjoja minun pitäisi kerätä. En ole koskaan elämässäni kerännyt näin paljon:

• antaa hunajaa kirja
• Sisäasiainministeriön todistus, joka vahvistaa, ettei rikosrekisteriä ole
• todistukset huumehoidosta ja mielenterveydestä. lääkärit
• KVD:n todistus
• kopio työpäiväkirjasta (olen osa-aikatyössä)
• passi, SNILS, kopio tutkintotodistuksesta ja TIN

Joten syyskuun alussa (no noin toisella viikolla) sain kaikki tarvittavat paperit. Tapasin koulussa naisen, joka koordinoi lisäkoulutuksen suuntaa. koulutus. Hän selitti, kuinka lapset ilmoittautuvat eri kerhoihin, ja esitti myös lisäkoulutusohjelman vaatimukset. Sovimme hänen kanssaan tuntien lukumäärästä ja kestosta. Kirjoitin työhakemuksen ja allekirjoitin sen johtajalla. Sitten vein kaikki asiakirjat henkilöstöosastolle, täytin lomakkeen pankkikortin saamiseksi ja kirjoitin omaelämäkerran, jonka kaikki opettajat kirjoittavat (tämä on myös melko mielenkiintoinen kohta. Sinun on lueteltava lyhyesti sukulaisesi, heidän ammattinsa ja kirjoita myös koulutuksestasi, työpaikastasi ja harrastuksistasi). Vaikka en puhunut palkasta kenellekään, mutta pankkikortti Minun piti silti hakea, koska nyt en ole kuka tahansa, vaan opettaja...

Tämän seurauksena olen toiminut koulun opettajana perjantaista syyskuun 13. päivästä lähtien. Seuraavaksi tärkeintä on rekrytoida ryhmä tunneille. Tein mainoksen, jonka toivoin houkuttelevan lapsia, ja laitoin sen kouluun näkyvimmille paikoille. Lisäksi kävi ilmi, että koulu ei ole yksi rakennus, vaan kolme. Joten laitoin mainoksia myös sinne. Lisäksi onnistuimme sopia, että yhdessä koulurakennuksessa käyn luokat (6-10) läpi oppituntien aikana ja kerroin lapsille lyhyesti kerhosta. Yllättäen kukaan ei soittanut minulle 5 päivän ilmoituksen jälkeen. Ei ainuttakaan opiskelijaa eikä yhtäkään vanhempaa. Oli vielä toivoa, että pystymme houkuttelemaan kaverit ilmoituksellamme. Aamulla tulin kouluun, minulle annettiin ala-asteen opettaja assistentiksi, ja hänen kanssaan kävin noin 10 luokkaa (2 luokkaa rinnakkain) kahden minuutin tarinan kanssa elektroniikka- ja robotiikkatunneista. Täällä vaikutus oli paljon voimakkaampi: oli selvää, että jotkut kiinnostuivat, jotkut jopa alkoivat kysyä. Heti seuraavalla tauolla tunnille ilmoittautui 5 tai 6 henkilöä ja tyttö ilmoittautui ensimmäisenä! Olin hieman yllättynyt, mutta se on todella hienoa. Siinä se minun rekrytointikampanjaani. nuoret teknikot oli ohi, lähdin töihin.

Seurauksena oli, että muutaman päivän kuluttua opiskelemaan halukkaiden listalla oli 12 henkilöä. Nämä ovat enimmäkseen kuudennen ja seitsemännen luokan oppilaita, mutta yhdeksänneltä luokalta on kaksi. Ymmärtääkseni lukiolaisilla on hieman erilaiset kiinnostuksen kohteet. Nauhoituksen aikana yhden kakkosluokkalaisen ja kolmannen luokkalaisen vanhemmat soittivat minulle jopa kahdesti, mutta mielestäni tällaiset tunnit olisivat heille liian aikaista. Myös viime viikolla kokosin opetusministeriön edellyttämän ohjelman ja laitoin kouluun ilmoituksia ensimmäisestä oppitunnista.

Johtopäätös

• mikä on suunniteltu opetusohjelma
• mitä projekteja lasten tulee toteuttaa?
• Entä mukin materiaalipohja (kaikenlaiset juotosraudat, liesituulettimet, leipälaudat, tietokoneet, elektroniikkasarjat, ostokset kiinalaisista kaupoista jne.)
• Miten asiakirjat ja todistukset käsiteltiin?
• Ja tänään pidettiin ensimmäinen oppitunti!

Elektroniikkatuntien järjestämisestä koulussa. Tässä viestissä yritän, kuten lupasin, hahmotella ajatuksiani tällaisten luokkien ohjelmasta ja menetelmistä.

Varoitus, korkea jännite

Aluksi olisi kiva pohtia yleisimmät asiat. Mikä on esimerkiksi oppituntien aineellinen perusta? Tämä riippuu pitkälti koulun teknisistä laitteista ja huoneesta, jossa lapset tekevät vilkkuvia LEDejä ja vähän myöhemmin terminaattoreita. Puhun tavallisesta koulusta, jossa kerhon lisäksi on oppitunteja päiväsaikaan. Taidetaloissa ja eri kerhoissa tilanne on luonnollisesti erilainen.
Vaihtoehtoja on useita:
1. Luokille varatussa luokkahuoneessa ei ole muuta kuin 220 V pistorasia. Vaikein vaihtoehto. Meidän on etsittävä virtalähteitä jokaiselle henkilölle. Ei-ilmeinen ongelma on, että ennen jokaista oppituntia koko tämä pienjänniteverkko on ensin kytkettävä (jatkojohdot, itse virtalähde, johdot jokaiselle pöydälle), ja sitten kaikki on poistettava takaisin. He eivät saa jotenkin varustaa luokkahuonetta - taloudellinen vastuu, kukaan ei puutu tähän. Toinen vaihtoehto on siirtyä ohjelmointiin mahdollisimman nopeasti ja tehdä se sitten yksinomaan, ja sitten tarvitset vain tietokoneen ja projektorin. On selvää, että tämä ei sovi - kaverit tarvitsevat ehdottomasti muu.
2. Tapahtuu, että koulun fysiikan luokissa jokainen pöytä on jo varustettu pistorasialla tai riviliittimellä, johon syötetään 36 tai 42 V. Tämän uskotaan olevan suhteellisen turvallinen jännite. Tässä tapauksessa sinun tarvitsee tehdä vain 5 ja/tai 12 voltin virtalähteitä, jotka asennetaan pysyvästi työpöytiin. Joskus jopa tapahtuu, että opettajalla on mahdollisuus muuttaa jännitettä koulupöytien pistorasioissa LATR: n avulla - yleensä erinomainen vaihtoehto.
Löydät muuten aika monta erilaista juotoskoltia jännitteille 12, 24,36 ja 42V.
3. Ja lopuksi tapahtuu, että 5 V:n teho jaetaan koko luokkahuoneessa jokaiselle pöydälle. Tämä riittää useimpiin kokeisiin sekä pienitehoisten, sekä analogisten että digitaalisten laitteiden toimintaan. Tyypillisesti fysiikan opettaja tekee tällaisen tehonjaon itsenäisesti käyttämällä melko paksuja johtoja (merkittävän jännitteen pudotuksen estämiseksi).

Valitettavasti minun tapauksessani fysiikan luokka kuuluu vaihtoehtoon numero 1. Opettajan pöydällä on kannettava tietokone, MFP, TV, videonauhuri ja musiikki. keskellä, ja projektori roikkuu yläpuolella. Selän takana - pieni valkoinen näyttö projektorille ja itse asiassa koulutaululle. MacBookeja ei ole, eikä niitä odotetakaan. No, käytän mitä minulla on. Projektorin käyttö teki minut erittäin onnelliseksi - olen kertynyt monet rullat, joita näytetään niin harvoin fysiikan tunneilla ja ne ovat erittäin hyödyllisiä teorian ymmärtämisessä.
Kaiken tämän perusteella päätettiin tarjota jokaiselle nuorelle radioamatöörille 5V virtalähde. Useimmilla ihmisillä on ne jo luultavasti: melkein mikä tahansa laturi puhelimelle, tabletille, soittimelle jne. Niille joilla ei ole, annan sen pois omista tarvikkeistani. Käytämme myös akkupakkauksia - käteviä, liikkuvia ja turvallisia. Tämä koskee virtalähdettä. Leipälaudoista, komponenteista ja muusta - hieman myöhemmin. Lähitulevaisuudessa keskustelen "muutosta" tietojenkäsittelyn luokkahuoneeseen, koska ilman tietokoneita se on pian vaikeaa.

Osa tietoa

Yhtä tärkeä tehtävä on määrittää "alkuolosuhteet", eli ainakin tulevien insinöörien likimääräinen nykyinen tietotaso. Ilman tätä minusta näyttää olevan vaikea asettaa tavoitteita ja vielä vähemmän saavuttaa niitä. Jo ennen ensimmäistä tapaamistamme valmistelin kyselylomakkeen ja jaoin sen ensimmäisellä oppitunnilla. Selitettiin, miksi sitä tarvitaan ja miten se täytetään. Mutta silti, sain pääkohdat selville luokassa käydyssä keskustelussa: kysyin heidän fysiikan, tietojenkäsittelytieteen ja matematiikan tunneista, harrastuksista, kokemuksesta korjata jotain, harrastuksista, onko perheessä radioamatööreita ja niin edelleen.
Tulokset ovat:
- useimmat yksinkertaisesti unohtivat tuoda tämän lomakkeen toiselle oppitunnille
- Kaksi kuudesluokkalaista ja yksi seitsemäsluokkalainen teki sen silti
- yhdeksäsluokkalaiset tekivät täydet pisteet
- On havaittavissa, että luokkien 6 ja 7 välillä on todellinen ero
- ajatella, että tietojenkäsittelytieteitä ei ollut. Maksimi - toimisto. Yksi kaveri kuitenkin sanoi, että siellä oli jotain logomaista ja toinen jopa kirjoitti jotain C:llä
- En ole vielä onnistunut ymmärtämään englannin tasoani, mutta se, mitä kyselylomakkeissa oli, ei auta millään tavalla englanninkielisiin resursseihin. No, se tarkoittaa, että emme mene tietolomakkeeseen toistaiseksi.
- Kaikilla on tietokone ja netti
- Useilla ihmisillä on kerralla isä tai isoisä, joka on insinööri ja tietää mitä. Tämä on minulle erittäin hyvä, luulen, että heidän kanssaan asiat ovat paljon hauskempia
- Edes yhdeksäsluokkalaiset eivät ole täysin varmoja siitä, miten akku on kuvattu kaaviossa. Nuoremmat eivät nähneet sellaisia ​​asioita ollenkaan.

Tämän perusteella tein seuraavat johtopäätökset:
1. Aloita alusta. Ei voi luottaa siihen, että he kaikki tietävät, mikä esimerkiksi sähkövirta on. No, se oli selvää alusta asti.
2. On erittäin vaikeaa noudattaa mitään selkeää suunnitelmaa ja määräaikoja. Sen perusteella, miten kaverit toivat minulle kyselylomakkeet)
3. Kun pääsemme ohjelmointiin, meidän on myös aloitettava alusta. Kuvaan hieman tarkemmin ajatuksiani.
4. Verkon englanninkielistä osaa ei ole vielä olemassa heille. Sinun tulee viitata vain venäläisiin resursseihin ja asiakirjoihin. On selvää, että en pysty motivoimaan heitä opiskelemaan englantia intensiivisesti - lapset eivät vielä ymmärrä, miksi tämä on välttämätöntä.
5. Käytä verkkoa mahdollisimman aktiivisesti. 4 tunnissa viikossa ei voi kertoa kaikkea ja vastata kaikkiin kysymyksiin, mutta tietokoneita, puhelimia tai tabletteja löytyy. Siksi meidän on yritettävä opettaa heitä etsimään vastauksia Internetistä, kommunikoimaan toistensa kanssa ja esittämään minulle kysymyksiä paitsi luokassa.