ՏՀՏ-ն կարող է օգտագործվել մանկական խաղերում: ՏՀՏ-ի կիրառումը խաղային գործունեության մեջ ՏՀՏ-ի կիրառման հնարավորությունները խաղային գործունեության մեջ

Բաժիններ: Աշխատեք նախադպրոցականների հետ

Ժամանակակից նախադպրոցական երեխայի անհատականության հիմնական իրավասությունների կառուցվածքում կարևոր դեր է խաղում տեղեկատվական բաղադրիչը, որը որոշվում է կյանքի իրողություններով: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ժամանակակից կյանքը, էլեկտրոնային խաղալիքների աշխարհը, տեղեկատվական գործիքներով և լրատվամիջոցներով լցված սոցիալական միջավայրը՝ այս ամենը ակտուալացնում է երեխաների տեղեկատվական փորձը: Նախադպրոցականի տեղեկատվական իրավասությունը ներկայացնում է գիտելիքների հիմքերը, տարրերը, հմտությունները և արժեքային վերաբերմունքը տեղեկատվության և տեղեկատվական գործընթացների նկատմամբ, որոնք թույլ են տալիս երեխային ներգրավվել իրեն հասանելի տեղեկատվական գործունեության տեսակների մեջ՝ ճանաչողական, խաղ և այլն:
Ժամանակակից նախադպրոցական երեխայի տեղեկատվական իրավասության զարգացմանը կարող են նպաստել տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները (ՏՀՏ), որոնք հզոր գործիք են երեխայի զարգացող ինտելեկտը զարգացնելու համար՝ հիմք, որն ընկած է սովորելու ունակության հիմքում: Երեխաների վաղ զարգացման արագացումը իրականություն է դարձնում նախադպրոցական մանկության տարիներին ՏՀՏ-ի ներդրումը: Ժամանակակից հետազոտությունները ցույց են տալիս, որ երեքից վեց տարեկան երեխաները համակարգչին տիրապետում են, քանի որ այս տարիքում երեխայի մտածողությունը ինտենսիվորեն զարգանում է, և համակարգիչը կարող է հանդես գալ որպես հատուկ ինտելեկտուալ գործիք տարբեր տեսակի գործունեության խնդիրների լուծման համար: Համակարգչի արդյունավետ օգտագործման համար ամենակարեւորը տրամաբանական, ալգորիթմական և համակարգային մտածողությունն է։ Այս ամենը կարելի է զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ՝ ուսումնական խաղերի և առաջադրանքների մանրամասն շարքի օգնությամբ։
IN ժամանակակից աշխարհԳրեթե ծննդյան օրից երեխան իր շուրջը տեսնում է տարբեր տեխնիկական սարքեր, դրանք շատ գրավիչ են երեխայի համար. Հասարակությունն ապրում է տեղեկատվական հոսքերի անընդհատ բազմապատկման, այդ տեղեկատվության մշակման սարքերի մշտական ​​գյուտի աշխարհում: Համակարգիչը օգնում է մարդուն լուծել գործնական խնդիրները։ Այսօրվա երեխաների «վաղը» տեղեկատվական հասարակությունն է։ Եվ երեխան պետք է հոգեբանորեն պատրաստ լինի կյանքին տեղեկատվական հասարակություն. Համակարգչային գրագիտությունը այժմ դառնում է անհրաժեշտ յուրաքանչյուր մարդու համար: նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի ձևավորում տեխնիկական սարքեր, առաջին հերթին, ընկնում է ծնողների ուսերին, բայց նաև որակապես նոր պահանջներ է դնում նախադպրոցական կրթության վրա՝ ցմահ կրթության առաջին օղակը։ Հասարակության համար դրական փոփոխությունների իրականացման հաջողությունը կապված է նախադպրոցական հաստատությունում տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառման հետ:
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաների կիրառումը ուսուցման և ուսումնական գործընթացում հայրենական նախադպրոցական մանկավարժության նորագույն և ամենահրատապ խնդիրներից է:
Մանկապարտեզում համակարգչով աշխատանքի կազմակերպման ամենաարդյունավետ ձևը մեդիա դասերի անցկացումն է մուլտիմեդիա շնորհանդեսների միջոցով: Այն հնարավորություն է տալիս օպտիմալացնել մանկավարժական գործընթացը, անհատականացնել երեխաների կրթությունը տարբեր մակարդակներումճանաչողական զարգացում և էապես բարձրացնում հոգեբանական և մանկավարժական գործունեության արդյունավետությունը:
ՏՀՏ-ի ներդրումը մանկապարտեզի կրթական գործընթացում ունի բազմաթիվ առավելություններ.

• Համակարգչի էկրանին տեղեկատվություն ներկայացնելը երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում.
• կրում է պատկերավոր տեսակի տեղեկատվություն, որը հասկանալի է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.
• շարժումները, ձայնը, անիմացիան երկար ժամանակ գրավում են երեխայի ուշադրությունը.
• խնդրահարույց առաջադրանքները, խրախուսելով երեխային դրանք ճիշտ լուծել համակարգչի միջոցով, խթան են հանդիսանում երեխաների ճանաչողական գործունեության համար.
• հնարավորություն է տալիս անհատականացնելու ուսուցումը.
• երեխան ինքն է կարգավորում լուծելու ուսումնական առաջադրանքների տեմպը և քանակը.
• Համակարգչում իր գործունեության ընթացքում երեխան ինքնավստահություն է ձեռք բերում այն ​​բանում, որ նա կարող է շատ բան անել.
• համակարգիչը շատ «համբերատար» է երեխայի հետ հարաբերություններում, երբեք չի հանդիմանում նրան սխալների համար, այլ սպասում է, որ նա ինքը շտկի թերությունները, ինչը ստեղծում է անհրաժեշտ «հաջող իրավիճակ» ուսումնական գործընթացում.
• հնարավորություն է տալիս ընդլայնել էլեկտրոնային ուսուցման գործիքների օգտագործումը, քանի որ դրանք ավելի արագ են փոխանցում տեղեկատվություն, քան ավանդական միջոցների օգտագործումը.
• թույլ են տալիս ճշգրտումներ կատարել դասի ընթացքում, իրականացնել երեխաների համատեղ աշխատանք փոխազդեցության մեջ և իրականացնել ինտերակտիվ երեխա-ուսուցիչ հարաբերություններ.
• Օգտագործելով համակարգիչ՝ դուք կարող եք նմանակել կյանքի այնպիսի իրավիճակներ, որոնք անհնար է կամ դժվար է ցուցադրել դասարանում կամ տեսնել այնտեղ առօրյա կյանք(օրինակ, կենդանիների ձայների վերարտադրում, բնություն, տրանսպորտ և այլն);
• Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ օգտագործող դասերը խրախուսում են երեխաներին փնտրել և ճանաչողական գործունեություն, ներառյալ ինտերնետում ինքնուրույն կամ ծնողների հետ միասին որոնումը.

Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը ուսումնական գործընթացում մեզ տալիս է հետևյալ հնարավորությունները.

• Համակարգիչը երեխաների հնարավորությունները հավասարեցնելու միջոց է։
• Համակարգն ինքն է ապահովում հսկողություն, ուղղում և թույլ է տալիս ինքնաստուգում:
• Ուսուցիչների մասնագիտական ​​կապերի ընդլայնում և երեխաների կրթության որակի բարձրացում.
• Ցուցադրական նյութերի, նկարազարդումների որակի և տեսահոլովակների ցուցադրման հնարավորության բարելավում:
• Սերտ շփում ուսուցիչ-երեխա-ծնող շղթայում.
• Ուսումնական գործընթացի անհատականացում ըստ տեմպերի, արագության, բովանդակության.
• Բարձր արագությունէկրանին դիդակտիկ նյութի թարմացումը զգալիորեն խնայում է դասի ժամանակ:
• Արդյունավետ խաղային գործիք՝ կարդալու, հաշվելու և այլնի հմտությունները կիրառելու և նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար:
• Կառավարման արդյունավետությունը և մեծ քանակությամբ տեղեկատվության տեքստային և փոխաբերական ձևով կոմպակտ պահելու ունակություն:

Աշխատանքի նպատակըկազմակերպված կրթական գործունեության մեջ (OED) ՏՀՏ-ն օգտագործելիս նպատակն է բարելավել կրթության որակը՝ կրթական գործընթաց տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ակտիվ ներդրման միջոցով:

Մեր աշխատանքի նպատակները.

• մշակել և փորձարկել կրթական գործընթացի մուլտիմեդիա աջակցության տեխնոլոգիա.
• ստեղծել մուլտիմեդիա ներկայացումների թեմատիկ հավաքածու;
• բարձրացնել տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթական տարածքի առարկաների հետ՝ վարչարարություն, ուսուցիչներ, ծնողներ, ուսանողներ:
• ուսանողների ճանաչողական մոտիվացիայի բարձրացում;
• հարստացնել ձեր հորիզոնները և բառապաշարը;
• երեխայի տարիքին համապատասխան հմտությունների զարգացում;
• տարածական մտածողության զարգացում;
• արագացնել երեխայի կողմից տվյալ նյութի յուրացումը.
• դրական հուզական տրամադրության ստեղծում;

Հիմնական պահանջները, որոնք ուսուցիչը պետք է համապատասխանի համակարգիչներով կրթական գործունեություն իրականացնելիս.

• OOD-ը պետք է հստակ կազմակերպված լինի և ներառի երեխաների ուշադրության կրկնակի անցումը այլ տեսակի գործունեության վրա.
• Ուսումնական գործունեության ընթացքում երեխաները ոչ միայն պետք է ստանան որոշակի տեղեկատվություն, այլ զարգացնեն դրա հետ աշխատելու որոշակի հմտություն կամ վերջնական արդյունք ստանան (ապրանքը պետք է ձեռք բերվի մեկ ուսումնական գործունեության մեջ՝ առանց աշխատանքի մի մասը փոխանցելու, քանի որ երեխաների մոտիվացիան թուլանում է ընթացքում. երկարատև աշխատանք);
• կրթական գործունեության մեջ խորհուրդ չի տրվում օգտագործել այնպիսի ծրագրեր, որոնք նպաստում են կերպարների դեմ ֆիզիկական ուժի կիրառմանը, ծրագրային ապահովման արտադրանքը, մի կողմից, պետք է քննադատաբար արձագանքի երեխայի սխալ գործողություններին, իսկ մյուս կողմից՝ արձագանքը չպետք է լինի. շատ սուր;
• Ուսումնական գործունեությունից առաջ պետք է իրականացվի մասնագիտացված ուսուցում` երեխայի գործողությունների սոցիալական ուղղվածության մոտիվացիա:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործման դիդակտիկ սկզբունքներ.

• գիտականության սկզբունքը որոշում է բովանդակությունը և պահանջում է դրանում ներառել ոչ միայն ավանդական գիտելիքները, այլև գիտության հիմնարար դրույթները։
• Համակարգվածության և հետևողականության սկզբունքը կապված է ինչպես ուսումնական նյութի կազմակերպման, այնպես էլ ուսանողի կողմից այն յուրացնելու գործողությունների համակարգի հետ՝ էկրանից տեղեկատվության ընկալում, ուսուցչի բացատրություններ, ինքնուրույն աշխատանք:
• Դժվարությունների աստիճանական հաղթահարման սկզբունքը նախատեսում է որոշակի տարիքային խմբի համար առաջադրանքի համընդհանուր հասանելիությունից անցում անհատական ​​հասանելիության սկզբունքին։ Առաջադրանքների համար կան հատուկ պահանջներ. դրանք պետք է լինեն հետաքրքիր և բազմազան, յուրաքանչյուրի հնարավորությունների սահմաններում, բայց աստիճանաբար աճող բարդության աստիճանով:
• Ուժի սկզբունքը համախմբում է գիտելիքների յուրացումը և նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական կարողությունների զարգացումը:
• շարունակականության սկզբունքը նախատեսում է կապի պահպանում ուսուցման փուլերի միջև՝ տարբեր բովանդակությամբ և իրականացման մեթոդներով:
• Տեսանելիության սկզբունքը կոչվում է նաև ինտերակտիվ տեսանելիության սկզբունք։ Համակարգչային տեսքով ներկայացված առարկաներով կարող եք իրականացնել տարբեր գործողություններ, ուսումնասիրել ոչ միայն դրանց ստատիկ պատկերը, այլև զարգացման դինամիկան տարբեր պայմաններում, մեկուսացնել ուսումնասիրվող առարկայի կամ երևույթի հիմնական օրինաչափությունները կամ մանրամասն ուսումնասիրել դրանք: Համակարգչով մոդելավորված գործընթացները կարող են տարբեր լինել ձևով և բովանդակությամբ և ցույց տալ իրականության ֆիզիկական, սոցիալական, պատմական, բնապահպանական և այլ երևույթներ:
• Մուլտիմեդիայի սկզբունքը ենթադրում է տեսալսողական տեղեկատվություն ցանկացած ձևով հեռարձակելու (տեքստ, գրաֆիկա, անիմացիա և այլն), երեխայի և համակարգչի միջև ինտերակտիվ երկխոսություն իրականացնելու հնարավորություն:
• Կոգնիտիվ հաղորդակցության սկզբունքն իր էությամբ նոր է և բնորոշ է միայն համակարգչային ուսուցմանը: Այն բաղկացած է համակարգչի և երեխայի միջև երկխոսության կազմակերպումից: Պատահական չէ, որ համակարգչային ուսուցման համակարգերը կոչվում են ինտերակտիվ (երկխոսություն): Մարդու և ՀԾ-ի միջև երկխոսությունն ունի իր առանձնահատկությունները, այն կարող է սահմանվել որպես տեղեկատվության փոխանակում հաշվողական համակարգև օգտագործողի կողմից, որն իրականացվում է ինտերակտիվ տերմինալի միջոցով որոշակի կանոնների համաձայն:
• Երեխաների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման սկզբունքը թույլ է տալիս դասերի կազմակերպչական սխեմայում ներառել համակարգչային տեխնոլոգիաները՝ ընդլայնելու նրանց մտահորիզոնը և ապահովելու ինտելեկտուալ հարստացում:
• միջառարկայական կապերի սկզբունքը նպաստում է գիտելիքի համակարգի ամբողջական ընկալմանը և տրամաբանական մտածողության ձևավորմանը: Ուսումնական նյութի ծավալը սովորողները կարող են հաջողությամբ յուրացնել ավելի շատ մտածողության տրամաբանության, քան հիշողության օգնությամբ, գիտակցաբար, ստեղծագործաբար, ընդհանուր առմամբ, այլ ոչ թե մեխանիկորեն ու հատվածաբար։ Գիտելիքների յուրացումը պահանջում է ծրագրի այլ բաժիններից ստացված տեղեկատվության օգտագործում և հիմնված է հասկացությունների համակարգի վրա:

ՏՀՏ-ի օգտագործման հիմնական ձևերը.

1. Ուղիղ կիրառում ուսումնական գործընթացում.
2. ՏՀՏ-ի օգտագործումը հանգստի և ժամանցի մեջ:
3. Սովորողների ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպում ոչ միայն խմբում, այլեւ ընտանիքում:

Մեր աշխատանքում կիրառում ենք ուսուցման հետևյալ մեթոդները.

• Ցուցադրական մեթոդն օգտագործվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից ուսումնասիրվող առարկաները, երևույթները և գործընթացները պատկերացնելու համար:
• Նկարազարդման մեթոդ, որը թույլ է տալիս ցուցադրել առարկաները, գործընթացները, երևույթները դրանց խորհրդանշական ներկայացման մեջ (լուսանկարներ, գծագրեր):
• Դիդակտիկ մեթոդն օգնում է երեխաներին տիրապետել առարկայական-արդյունավետ, խաղային, երաժշտական, կառուցողական, տեսողական և այլ տեսակի գործունեության, որոնք հիմնական են:
• Բանավոր (զրույց, պատմություն, վերապատմում) սլայդներով ուղեկցվող.

Ուսուցման գործընթացում օգտագործվող տեխնոլոգիաները.

• խաղային;
• անձին ուղղված;
• սոցիալական խաղեր,
• առողջապահական.

Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևերը.

• խումբ,
• անհատական

Խմբակային պարապմունքների համար ձեզ անհրաժեշտ է անհատական ​​համակարգիչ(նոութբուք), մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, բարձրախոսներ, էկրան։
Մուլտիմեդիա պրեզենտացիաների օգտագործումը թույլ է տալիս դասը դարձնել էմոցիոնալ լիցքավորված, հետաքրքիր, դրանք հիանալի տեսողական օգնություն և ցուցադրական նյութ են, որը նպաստում է դասի լավ արդյունքներին։
Անհատական ​​դասին օգտագործվում են մեկ կամ մի քանի համակարգիչներ, որոնց վրա միաժամանակ աշխատում են մի քանի աշակերտ։ Երեխան ինքնուրույն կատարում է առաջադրանքը, այնուհետև անցնում է իրավասության թեստ այս թեմայով:
Մենք մեր պրակտիկայում օգտագործում ենք մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ տարբեր կրթական ոլորտներում` «Ճանաչում», «Խոսքի զարգացում»,

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Գեղարվեստական», « Ֆիզիկական կուլտուրա», որը թույլ է տալիս մեզ.
. զգալիորեն կրճատել լեզվի և խոսքի միջոցների ձևավորման և զարգացման ժամանակը, հաղորդակցման հմտությունները.
. զարգացնել հիշողությունը և կենտրոնացումը, որոնք այնքան անհրաժեշտ են տարրական դպրոցում հետագա հաջող ուսումնառության համար:
. բարձրագույն մտավոր ֆունկցիաների զարգացում՝ ուշադրություն, հիշողություն, բանավոր-տրամաբանական մտածողություն, հուզական-կամային ոլորտ։

Փոխազդեցություն ուսուցիչների և ծնողների հետ

Ուսուցիչների հետ աշխատանքը ներառում է զրույցներ, խորհրդատվություններ ՏՀՏ հմտությունների բարելավման վերաբերյալ, վարպետության դասերի անցկացում, սեմինարներ, բաց դասերի ցուցադրում՝ մուլտիմեդիա շնորհանդեսների միջոցով:
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը ծնողների հետ աշխատելիս հնարավորություն է տալիս անցկացնել տարբեր խորհրդատվություններ, ծնողական հանդիպումներ և ժամանցային միջոցառումներ ՏՀՏ կիրառմամբ; դիզայնի տեղեկատվական կրպակներ և խմբային փաստաթղթեր՝ գունեղ և էսթետիկ ձևով: Նպաստում է ընտանեկան կրթության աջակցության գործունակ համակարգի ստեղծմանը, ծնողների մանկավարժական և մշակութային գիտակցության ակտիվացմանը և ծնողների մասնակցությանը մանկապարտեզի ուսումնական գործընթացին:

Ծնողների հետ փոխգործակցության մեջ ՏՀՏ-ի օգտագործման առավելությունները.

• նվազագույնի հասցնել հաղորդակցության առարկաների տեղեկատվության հասանելիության ժամանակը.
• ցանկացած փաստաթուղթ, լուսանկարչական նյութեր ցուցադրելու հնարավորություն.
• հաղորդակցության առարկայի նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման ապահովում.
• օպտիմալ համադրություն անհատական ​​աշխատանքխմբից;
• տեղեկատվության ծավալի աճ;
• տեղեկատվության արագ ստացում.

Ակնկալվող արդյունքները:

• կրթական և ճանաչողական առաջադրանք ընդունելու և դնելու ունակություն, հրահանգներ լսելու և հետևելու կարողություն, սեփական գործունեությունը պլանավորելու և ըստ ալգորիթմների աշխատելու ունակություն, գործունեության առաջընթացը վերահսկելու և գնահատելու ունակություն: սեփական գործունեության արդյունքները;
• գաղափարների և գիտելիքների ձևավորում ծրագրի տարբեր կրթական ոլորտներում՝ մաթեմատիկա և տրամաբանություն, ճանաչողական զարգացում, երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​գործունեություն, անձնական անվտանգության կանոններ.
• զարգացում զգայական ունակություններերեխա. Նախադպրոցականները ձեռք կբերեն անկախություն, հանգստություն, կենտրոնացում և հաստատակամություն. կներկայացվի կարեկցանքի, համագործակցության, համաստեղծման;
• հիմնական մտավոր գործընթացների զարգացում `հիշողություն, ուշադրություն, երևակայություն, մտածողություն:

Երեխայի առողջությունը պահպանելու համար կարևոր է պահպանել հետևյալ պայմանները.

• Մինչև 5 տարեկան երեխաներին խորհուրդ չի տրվում օգտվել համակարգչից։ Հինգից յոթ տարեկան երեխաները կարող են համակարգչի հետ «շփվել» օրական 10-15 րոպեից ոչ ավելի, շաբաթը 3-4 անգամ։
• Ցանկալի է, որ մոնիտորը լինի LCD կամ պլազմա։
• Դասերին անհրաժեշտ է ներառել տեսողական խանգարումների կանխարգելման և տեսողական-տարածական հարաբերությունների զարգացմանն ուղղված խաղեր։
• Պարբերաբար կատարեք աչքի վարժություններ. աշխատանքի ընթացքում անհրաժեշտ է պարբերաբար տեղափոխել երեխայի հայացքը մոնիտորի վրայից յուրաքանչյուր 1,5-2 րոպեն մեկ: մի քանի վայրկյանի ընթացքում կարևոր է նաև դասի ընթացքում ակտիվության փոփոխությունը:
• Ճակատային պարապմունքներ անցկացնելու համար օգտագործում ենք մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, էկրանից մինչև այն աթոռները, որոնց վրա երեխաները նստում են, հեռավորությունը 2-2,5 մետր է։

Ուսումնական տարածք «Ճանաչում» (ծանոթացում բնական աշխարհին)
Ներկայացված խաղերը կարող են օգտագործվել «Ճանաչում» և «Խոսքի զարգացում» կրթական ոլորտում ուսումնասիրվող բառագիտական ​​թեմաներով կազմակերպված ուսումնական գործունեության մեջ, ինչպես նաև. անհատական ​​պարապմունքներհամախմբել ուսումնասիրված նյութը. Խաղեր կարելի է առաջարկել ծնողներին երեխաների ճանաչողական կարողությունները, տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը զարգացնելու համար։ Ներկայացում 1
«Խոսքի զարգացում» կրթական ոլորտ.
Ներկայացված խաղերը կարող են օգտագործվել «Խոսքի զարգացում» և «Ճանաչում» կրթական ոլորտում ուսումնասիրվող բառագիտական ​​թեմաներով, ինչպես նաև անհատական ​​պարապմունքներում՝ ուսումնասիրվող նյութը համախմբելու նպատակով: Երեխաների խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը զարգացնելու համար ծնողներին կարելի է խաղեր առաջարկել։ Ներկայացում 2
Մաթեմատիկական խաղեր
Ներկայացված խաղերը կարող են օգտագործվել «Ճանաչում» կրթական ոլորտում (տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակում), ինչպես նաև անհատական ​​պարապմունքներում՝ ուսումնասիրված նյութը համախմբելու նպատակով: Երեխաների խոսքը, տրամաբանական մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը զարգացնելու համար ծնողներին կարելի է խաղեր առաջարկել։

Ժամանակակից երեխաները շատ են շփվում հեռուստացույցի, տեսանյութի և համակարգչի հետ: Եթե ​​նախորդ սերունդը գրքերի սերունդ էր, ապա ներկայիս սերունդը նոր տեխնոլոգիաների սերունդ է։
Հասարակության ինֆորմատիզացիան էապես փոխել է կենցաղային պրակտիկան։ Իսկ մենք՝ նախադպրոցական մանկավարժներս, պետք է ժամանակին համընթաց քայլենք։ Դպրոցական կրթության համակարգչայնացումը մեր երկրում գրեթե քսան տարվա պատմություն ունի, աստիճանաբար համակարգում ներառվում է նաև համակարգչային տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործումը նախադպրոցական կրթություն, սկսվում է համակարգիչների օգտագործումը մանկապարտեզներում.
Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ոչ միայն և ոչ այնքան համակարգիչներն ու դրանց ծրագրային ապահովումն են, դա համակարգչի, ինտերնետի, հեռուստացույցի, տեսանյութի, DVD-ի, CD-ի, մուլտիմեդիայի ինտեգրված օգտագործումն է, այսինքն՝ այն ամենը, ինչը կարող է լայն հնարավորություններ տալ հաղորդակցության համար:
Որո՞նք են նախադպրոցական կրթության մեջ ՏՀՏ-ի զարգացման հիմնական ուղղությունները: Մեր մանկապարտեզում մենք օգտագործում ենք պրեզենտացիաներ անմիջական կրթական գործունեության մեջ: Համակարգչային ծրագրերի միջոցով տեղեկատվության ներկայացման այս հարմար և արդյունավետ միջոցը համատեղում է դինամիկան, ձայնը և պատկերը, այսինքն՝ այն գործոնները, որոնք ամենաերկար ժամանակ են գրավում երեխայի ուշադրությունը: Ընկալման երկու կարևոր օրգանների (լսողության և տեսողության) վրա միաժամանակյա ազդեցությունը թույլ է տալիս հասնել շատ ավելի մեծ ազդեցության, քան ուսումնական նյութի ավանդական առաջարկը:
Երեխաներին տեղեկատվության փոխանցման և պահպանման ժամանակակից տեխնիկական միջոցներին ծանոթացնելու համար մենք օգտագործում ենք համակարգիչ տարբեր խաղային տեխնոլոգիաներում: Սրանք համակարգչային խաղեր են՝ ժամանցային, ուսումնական, զարգացնող, ախտորոշիչ, ցանցային խաղեր։ Նախադպրոցականների հետ աշխատելիս հիմնականում օգտագործվում են զարգացնող խաղեր, ավելի քիչ՝ կրթական և ախտորոշիչ խաղեր։ Օգտագործելիս համակարգչային խաղերՈւսումնական անմիջական գործունեության ընթացքում երեխաները ծանոթանում են համակարգչին և տիրապետում դրա հետ աշխատելուն։ Նյութի ընկալումն ավելի արագ է տեղի ունենում, քանի որ ամբողջ նյութն ուղեկցվում է հեքիաթային կերպարներով։ Առաջադրանքը լուծելով՝ երեխան ինքն է տիրապետում համակարգչին։ Համակարգչային դասերը մեծ նշանակություն ունեն ոչ միայն երեխայի ինտելեկտի զարգացման համար՝ աշխատելով մկնիկի հետ, երեխան զարգացնում է ձեռքերի կոորդինացումը և նուրբ շարժիչ հմտությունները: Միաժամանակ ձևավորվում են հոգեֆիզիկական գործընթացներ՝ հիշողություն, ուշադրություն, ընկալում, երևակայություն։ Երեխաները զվարճալի կերպով ծանոթանում են հնչյուններին, հաշվելուն և շրջապատող աշխարհին:
Ժամանակակից հասարակության մեջ ուսուցիչների նկատմամբ պահանջների մակարդակը բավականին բարձր է։ Այժմ հաղթող է ճանաչվում այն ​​ուսուցիչը, ով կարող է ոչ միայն տարրական գիտելիքներ տալ երեխային, այլև ուղղորդել նրա գործողությունները գիտելիքների ինքնուրույն ձեռքբերման ուղղությամբ։ Երեխաների ուսուցման նկատմամբ կայուն ճանաչողական հետաքրքրությունը զարգացնելու համար ուսուցիչը խնդիր ունի դասը դարձնել հետաքրքիր, հարուստ և զվարճալի, այսինքն՝ նյութը պետք է պարունակի արտասովոր, զարմանալի, անսպասելի տարրեր, որոնք նախադպրոցականների մոտ հետաքրքրություն են առաջացնում սովորելու նկատմամբ, նպաստում են. դրական հուզական միջավայրի ստեղծում, ինչպես նաև մտածողության կարողությունների զարգացում։ Ի վերջո, անակնկալի ընդունումն է, որ տանում է դեպի ըմբռնման գործընթաց։
Դիմում համակարգչային տեխնիկաիր աշխատանքում նա մեզ թույլ է տալիս յուրաքանչյուր դաս դարձնել ոչ ավանդական, պայծառ, հարուստ:
Մեր մանկապարտեզը ուսուցիչների համար տրամադրում է խորհրդատվություն ՏՀՏ-ի կիրառման և պրեզենտացիաների ստեղծման վերաբերյալ վերապատրաստում:
Տիրապետելով պրեզենտացիաներ ստեղծելու հմտություններին՝ ուսուցիչը աստիճանաբար մտնում է աշխարհ ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, միգուցե ապագայում հնարավոր լինի ստեղծել վիրտուալ մանկապարտեզ այն ծնողների համար, որոնց երեխաները ինչ-ինչ պատճառներով չեն հաճախում նախադպրոցական հաստատություններ։
Այսօր զգալիորեն փոխվել է ուսուցման գործընթացում համակարգչային տեխնիկայի դերի ըմբռնումը: Սկզբում ուսուցիչների մեծ մասը համոզված էր, որ ՏՀՏ-ի նպատակն է լինել հարմար նյութ, որը կարող է երբեմն օգտագործվել, բայց ՏՀՏ-ի դերի ներկայիս պատկերացումն այն է, որ համակարգիչը ստեղծվել է մարդկային աշխատանքը մեծապես հեշտացնելու և դրա արտադրողականությունը բարձրացնելու համար:
Ուսուցիչը ոչ միայն պետք է կարողանա օգտվել համակարգչից և ժամանակակից մուլտիմեդիա սարքավորումներից, այլ նաև ստեղծի իր կրթական ռեսուրսները և լայնորեն օգտագործի դրանք իր ուսուցչական գործունեության մեջ:

Յուլիա ՊԱՊԱՆՈՎԱ, թիվ 2443 մանկապարտեզի դաստիարակչուհի

Հարցաթերթ ՏՀՏ ուսուցիչների համար.
Աղյուսակի հետ աշխատելիս անհրաժեշտ է «Պատասխան» սյունակում ճիշտ պատասխանի կողքին դնել + նշան։ Կարող են լինել մի քանի ճիշտ պատասխաններ: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է 1 միավոր։ Առավելագույն միավոր – 20
Ոչ Հարց Հնարավոր պատասխաններ Ճիշտ պատասխան
1 Վերծանի՛ր ՏՀՏ հապավումը ա) տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ բ) ինֆորմացիա և համակարգիչ
տեխնոլոգիաներ գ) տեղեկատվական կոլեկտիվ
տեխնոլոգիաներ 2 Վերծանել EOR հապավումը ա) էլեկտրոնային
կրթական
արդյունքները բ) էլեկտրոնային
կրթական ռեսուրսներ 3 Վերծանել TsOR հապավումը ա) կենտրոնացված կրթական ռեսուրսներ բ) նպատակային կրթական արդյունքներ գ) թվային
կրթական ռեսուրսներ 4 Ճի՞շտ է արդյոք նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կայքի հասցեն:
http://dohcolonoc.ru/a) այո բ) ոչ 5 Ճի՞շտ է արդյոք պնդումը.
«ՏՀՏ (տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ) թվային տեխնոլոգիաների լայն շրջանակ է, որն օգտագործվում է տեղեկատվության ստեղծման, փոխանցման և տարածման, ինչպես նաև ծառայությունների մատուցման համար։ բջջային կապ, էլփոստ, ինտերնետ, համակարգչային տեխնիկա և այլն): ա) այո բ) ոչ 6 Ճի՞շտ է հայտարարությունը. «EER (էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսները) տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսների հատուկ ձևավորված բլոկներ են, որոնք նախատեսված են կրթական գործընթացում օգտագործելու համար, ներկայացված էլեկտրոնային (թվային) ձևով և գործում են ՏՀՏ գործիքների հիման վրա։ »? ա) այո բ) ոչ 7 Ճի՞շտ է արդյոք հայտարարությունը. «Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնում են ծնողների, ուսուցիչների և մասնագետների կարողությունները նախադպրոցական կրթության ոլորտում»: ա) այո բ) ոչ 8 Ճի՞շտ է արդյոք հայտարարությունը. «Նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները պետք է ունենան ՏՀՏ հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ և բավարար են նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչի ներդրման համար»: ա) այո, բ) ոչ 9 Ինչ գիտելիքներ և հմտություններ պետք է ունենա նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչը՝ Ղեկավարների, մասնագետների և աշխատողների պաշտոնների միասնական որակավորման գրացուցակով «Պաշտոնների որակավորման բնութագրերը» բաժնում նախատեսված ուսուցչի պաշտոնին ներկայացվող պահանջներին համապատասխան. Կրթության աշխատողներ». ա) հետ աշխատելու հիմունքները տեքստային խմբագիրներբ) աղյուսակների հետ աշխատելու հիմունքները գ) հետ աշխատելու հիմունքները փոստովև բրաուզերներ դ) մուլտիմեդիա սարքավորումների հետ աշխատելու հիմունքներ 10 Ո՞ր ոլորտներում կարելի է օգտագործել ՏՀՏ-ն: ա) երեխաների հետ ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս բ) ծնողների հետ շփվելիս գ) մեթոդական աշխատանքի ընթացքում 11 Ճի՞շտ է արդյոք հայտարարությունը. օրինակ, ցույց տվեք, թե ինչ է ջրային ցիկլը բնության մեջ): ա) այո, բ) ոչ: ա) այո բ) ոչ 13 Ճի՞շտ է արդյոք հայտարարությունը. «Տեքստային էլեկտրոնային էլեկտրոնային ռեսուրսները հիմնականում պարունակում են տեքստային տեղեկատվություն«? ա) այո բ) ոչ 14 Արդյո՞ք ճշմարիտ պնդումը. «Աուդիո EOR-ները պարունակում են աուդիո տեղեկատվության թվային ներկայացում այն ​​ձևով, որը թույլ է տալիս լսել այն»:
ա) այո բ) ոչ 15 Ճի՞շտ է արդյոք հայտարարությունը. «Ցանցային էլեկտրոնային ռեսուրսները հասանելի են պոտենցիալ անսահմանափակ թվով օգտագործողների համար հեռահաղորդակցության ցանցերի միջոցով»: ա) այո բ) ոչ 16 Ճի՞շտ է հայտարարությունը. «Մուլտիմեդիա շնորհանդեսները հնարավորություն են տալիս ներկայացնել կրթական և զարգացնող նյութը որպես վառ օժանդակ պատկերների համակարգ, որը լցված է համապարփակ կառուցվածքային տեղեկատվությունով՝ ալգորիթմական կարգով»: ա) այո, բ) ոչ 17 Ինչ է կոչվում էքսկուրսիա, որը կարող է իրականացվել ՏՀՏ գործիքների միջոցով: ա) տեղեկատվական բ) վիրտուալ գ) էլեկտրոնային 18 Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​սարքը, որը նախատեսված է էկրանին տեքստային և գրաֆիկական տեղեկատվություն ցուցադրելու համար: ա) ստեղնաշար, մկնիկ գ) մոնիտոր 19 Ինչպե՞ս է կոչվում թղթի վրա համացանցում հայտնաբերված կամ ուսուցչի կամ երեխայի կողմից ստեղծված տեղեկատվությունը ձայնագրելու սարքը: ա) ստեղնաշար) տպիչ գ) մոնիտոր 20 Համակարգչի հետ աշխատելիս ինչի՞ն պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել հիվանդությունները կանխելու համար: ա) տեսողության խանգարումների կանխարգելման համար բ) վատ կեցվածքի կանխարգելման համար գ) ձեռքերի հիվանդությունների կանխարգելման համար.

Համակարգիչը խաղի միջոցով կարող է մտնել երեխայի կյանք։ Խաղը գործնական մտածողության ձևերից է։ Խաղում երեխան գործում է իր գիտելիքներով, փորձով, տպավորություններով, որոնք դրսևորվում են խաղային գործողությունների մեթոդների սոցիալական ձևով, խաղային նշաններով, որոնք իմաստ են ստանում խաղերի իմաստային դաշտում: Երեխան խաղի իմաստային դաշտում բացահայտում է չեզոք (մինչև որոշակի մակարդակ) առարկայի խաղային արժեքով օժտելու ունակությունը։ Հենց այս ունակությունն է ամենակարևոր հոգեբանական հիմքը նախադպրոցական երեխային խաղի մեջ ներմուծելու համար՝ համակարգիչը որպես խաղային գործիք: Նախադպրոցականի խաղային գործունեության ընթացքում, օգտագործելով համակարգչային գործիքներ, նա զարգանում է. տեսական մտածողություն, զարգացած երևակայություն, գործողության արդյունքը կանխատեսելու կարողություն, դիզայնի մտածողության հատկություններ և այլն, որոնք հանգեցնում են երեխաների ստեղծագործական կարողությունների կտրուկ աճին: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման ավանդական ձևերի համեմատ համակարգիչն ունի մի շարք առավելություններ.
 համակարգչի էկրանին տեղեկատվություն ներկայացնելը երեխաների մոտ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում.
 կրում է փոխաբերական տիպի տեղեկատվություն, որը հասկանալի է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին.
 շարժումները, ձայնը, անիմացիան երկար ժամանակ գրավում են երեխայի ուշադրությունը.
 խնդրահարույց առաջադրանքները, խրախուսելով երեխային դրանք ճիշտ լուծել համակարգչի միջոցով, խթան են հանդիսանում երեխաների ճանաչողական գործունեության համար.
 հնարավորություն է տալիս անհատականացնելու ուսուցումը.
 երեխան ինքն է կարգավորում լուծվելիք խաղային ուսուցման առաջադրանքների տեմպը և քանակը.
 համակարգչում իր գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը ձեռք է բերում ինքնավստահություն այն բանում, որ նա կարող է շատ բան անել.
 թույլ է տալիս մոդելավորել կյանքի այնպիսի իրավիճակներ, որոնք հնարավոր չէ տեսնել առօրյա կյանքում (հրթիռի թռիչք, ջրհեղեղ, անսպասելի և անսովոր հետևանքներ);
 համակարգիչը շատ «համբերատար» է, երբեք երեխային չի հանդիմանում սխալների համար, այլ սպասում է, որ նա ինքը ուղղի դրանք։
Համակարգիչը, լինելով տեղեկատվության մշակման ամենաժամանակակից գործիքը, ծառայել և շարունակում է ծառայել որպես ուսուցման հզոր տեխնիկական գործիք և անփոխարինելի օգնականի դեր է կատարում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և ընդհանուր մտավոր զարգացման գործում: Համակարգիչը երեխաների համար նույնքան գրավիչ է, որքան ցանկացած նոր խաղալիք, շատ դեպքերում հենց այդպես են նայում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների և համակարգիչների միջև շփումը սկսվում է համակարգչային խաղերից՝ խնամքով ընտրված՝ հաշվի առնելով տարիքը և կրթական կենտրոնացումը: Համակարգիչների օգտագործումը կրթական և արտադասարանական գործունեության մեջ շատ բնական է թվում երեխայի տեսանկյունից և մեկն է. արդյունավետ ուղիներվերապատրաստման մոտիվացիայի և անհատականացման բարձրացում, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում և բարենպաստ հուզական ֆոնի ստեղծում: Նախադպրոցական մանկավարժության ոլորտում ժամանակակից հետազոտություններ Կ.Ն. Մոտորինան, Մ.Ա.Խոլոդնոյը, Ս.Ա.Շապկինան և այլք վկայում են 3-6 տարեկան երեխաների՝ համակարգչին տիրապետելու հնարավորության մասին։ Ինչպես հայտնի է, այս շրջանը համընկնում է երեխայի մտածողության ինտենսիվ զարգացման պահի հետ՝ նախապատրաստելով անցումը տեսողական-փոխաբերականից վերացական-տրամաբանական մտածողության: Այս փուլում համակարգիչը հանդես է գալիս որպես հատուկ ինտելեկտուալ գործիք տարբեր տեսակի գործունեության խնդիրների լուծման համար: Եվ որքան բարձր է գործունեության ինտելեկտուալ մակարդակը, այնքան դրանում ավելի լիարժեք են հարստանում անձի բոլոր կողմերը։ Ինչպես գիտեք, խաղը գործնական մտածողության ձևերից է։ Խաղում երեխան գործում է իր գիտելիքներով, փորձով, տպավորություններով, որոնք դրսևորվում են խաղային գործողության մեթոդների սոցիալական ձևով, խաղային նշաններով, որոնք իմաստ են ստանում խաղի իմաստային դաշտում: Ս․ Հենց այս ունակությունն է հոգեբանական հիմքը նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար համակարգիչը որպես խաղային գործիք ներմուծելու համար: Ցուցասարքի վրա երևացող պատկերը երեխայի կողմից կարող է օժտվել խաղային իմաստով այն իրավիճակում, երբ նա ինքն է կառուցում խաղի սյուժեն՝ օգտագործելով փոխաբերական և ֆունկցիոնալությունըհամակարգչային ծրագիր. Երեխաների՝ խաղի մեջ իրական առարկան խաղային առարկայով փոխարինելու ունակությունը՝ իրական իմաստը դրան փոխանցելով, իրական գործողությունը խաղային գործողությամբ, որը փոխարինում է դրան, հիմքում ընկած է համակարգչի էկրանին խորհրդանիշներով իմաստալից գործելու կարողությունը: Այստեղից հետևում է, որ համակարգչային խաղերը պետք է անխզելիորեն կապված լինեն սովորական խաղերի հետ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մտավոր զարգացման ամենակարևոր ուղղություններից մեկը բաղկացած է մտածողության ավելի տարրական ձևերից ավելի բարդ ձևերի հետևողական անցումից: 1986 թվականից ի վեր «Համակարգիչ և մանկություն» ասոցիացիայի մասնագետների կողմից բազմաթիվ ինստիտուտների գիտնականների հետ համատեղ կազմակերպված և իրականացված կրթական և կրթական համակարգչային խաղերի օգտագործման վերաբերյալ գիտական ​​հետազոտությունները և Ֆրանսիայում կատարված ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ շնորհիվ մուլտիմեդիա մեթոդՏեղեկություններ ներկայացնելով` ձեռք են բերվում հետևյալ արդյունքները.
 երեխաները ավելի հեշտությամբ են ընկալում ձևի, գույնի և չափի հասկացությունները.
 թիվ և բազմություն հասկացությունները ավելի խորն են ընկալվում.
 ինքնաթիռում և տարածության մեջ նավարկելու ունակությունն ավելի արագ է ի հայտ գալիս
 մարզում է ուշադրության և հիշողության արդյունավետությունը.
 ավելի վաղ տիրապետել կարդալու և գրելուն.
 բառապաշարը ակտիվորեն համալրվում է.
 զարգանում է նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձևավորվում է աչքերի շարժումների լավագույն կոորդինացիա։
 ինչպես պարզ ռեակցիայի, այնպես էլ ընտրության ռեակցիայի ժամանակը նվազում է.
 խթանվում է նվիրվածությունը և կենտրոնացումը.
 զարգանում է երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները.
 զարգանում են տեսողական-փոխաբերական և տեսական մտածողության տարրեր.
Համակարգչային խաղեր խաղալով՝ երեխան սովորում է պլանավորել, կառուցել կոնկրետ իրադարձությունների և գաղափարների տարրերի տրամաբանությունը և զարգացնում է գործողությունների արդյունքը կանխատեսելու կարողությունը: Նա սկսում է մտածել նախքան գործելը: Այս ամենը օբյեկտիվորեն նշանակում է տեսական մտածողության հիմունքների յուրացման սկիզբ, որն է կարևոր կետերեխաներին դպրոց պատրաստելիս. Համակարգչային խաղերի կարևորագույն բնութագրիչներից մեկը կրթական գործառույթն է։ Համակարգչային խաղերը կառուցված են այնպես, որ երեխան կարող է ստանալ ոչ եզակի հայեցակարգ կամ ուսուցման կոնկրետ իրավիճակ, բայց ստանա ընդհանրացված պատկերացում բոլոր նմանատիպ առարկաների կամ իրավիճակների մասին: Այսպիսով, նա զարգացնում է այնպիսի կարևոր մտածողության գործողություններ, ինչպիսիք են օբյեկտների ընդհանրացումը և դասակարգումը ըստ բնութագրերի: Համակարգչային խաղերը բարձրացնում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնագնահատականը. Ուզում եմ նշել, որ երեխաների ձեռքբերումներն աննկատ չեն մնում իրենց և շրջապատի կողմից։ Երեխաները ավելի մեծ ինքնավստահություն են զգում և տիրապետում են տեսողական և արդյունավետ մտածողության գործողություններին: Համակարգչային խաղերի օգտագործումը զարգացնում է երեխայի գտնելու կարողությունը ամենամեծ թիվըհիմնախնդրի սկզբունքորեն տարբեր լուծումներ: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորումը տեղի է ունենում երեխաների կողմից տեսողական մոդելների կառուցման և օգտագործման հիման վրա: Ուսուցիչները ընտրել են բազմաթիվ համակարգչային ծրագրեր, որոնք նախատեսված են 4-7 տարեկան երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակման համար: Ծրագրեր՝ հաշվելու և թվերով բազմություններ նշանակելու, առարկաների չափերի, դրանց ձևի մասին գիտելիքների համախմբման, երկրաչափական ձևերի հետ ծանոթանալու ծրագրեր (հարթ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն և այլն): Կողմնորոշում տարածության մեջ (մոտ, հեռու, աջ, ձախ) և ժամանակ (օր, օր, ամիս, տարի): Համակարգչային մաթեմատիկայի ծրագրերն օգնում են երեխաներին համախմբել այն գաղափարը, որ թիվը կախված չէ ոչ հավաքածուի օբյեկտիվ բովանդակությունից, ոչ էլ դրա տարրերի տարածական դասավորությունից: Այս շարքի համակարգչային ծրագրերում երեխաները պարապում են առաջ և հետընթաց կարգային հաշվում, սովորում են լուծել գումարում և հանում խնդիրներ և որոշել թվի կազմը (10-ի սահմաններում): Նրանք ուշադիր նայում են էկրանին պատկերված տարբեր կերպարներ պատկերող նկարներին և հետաքրքրությամբ փնտրում դրանք շրջապատող առարկաներում: Հաջողությամբ հաշվելով, խնդիրներ լուծելով, ճիշտ ընտրություն կատարելով՝ էկրանին նկարներ են նկարվում, առարկաները տեղափոխվում, խաղային իրավիճակը փոխվում է, երեխային առաջարկում են նոր, ավելի բարդ առաջադրանքներ։ Այս ծրագրերի շնորհիվ դասերը դառնում են հանգիստ և հաջողության հասնելու ցանկություն են առաջացնում։ Համակարգչային մաթեմատիկական խաղերը, որոնք օգնում են համախմբել և հստակեցնել կոնկրետ մաթեմատիկական բովանդակությունը, նպաստում են տեսողական-արդյունավետ մտածողության բարելավմանը, այն փոխադրելով տեսողական-պատկերավոր պլանի մեջ, ձևավորում են տրամաբանական մտածողության տարրական ձևեր, սովորեցնում են վերլուծել, համեմատել, ընդհանրացնել առարկաները, պահանջում են. ուսումնական առաջադրանքի վրա կենտրոնանալու, պայմանները հիշելու, դրանք ճիշտ կատարելու ունակություն: Համակարգչային մաթեմատիկական խաղերը երեխաներին չեն պարտադրում խաղի տեմպը, նրանք հաշվի են առնում երեխաների պատասխանները նոր առաջադրանքներ ստեղծելիս՝ դրանով իսկ ապահովելով ուսուցման անհատական ​​մոտեցում. Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար անհիմն քիչ թվով համակարգչային մաթեմատիկական ծրագրեր կան՝ լուծման դերային մեթոդներով: Մինչդեռ, հենց այդպիսի ծրագրերն են, որոնք կօգնեն երեխաների ուշադրությունը գրավել ուրիշների ներաշխարհի վրա, կխրախուսեն նրանց իրենց տեղը դնել և օգնել հաղթահարելու խոչընդոտները։ «Բոլոր համակարգչային ծրագրերքանի որ նախադպրոցականները պետք է ունենան դրական բարոյական կողմնորոշում, նրանք չպետք է պարունակեն ագրեսիվություն, դաժանություն կամ բռնություն Հատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում նորության, զարմանքի և անսովորության տարրերով հաղորդումները: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ուսուցիչների մշակած համակարգչային մաթեմատիկական ծրագրերը և դիդակտիկ առաջադրանքները հիմնված են ինքնատիրապետման սկզբունքի վրա: Հաղորդման սյուժեն ինքնին պատմում է երեխաներին՝ նրանք ճիշտ, թե սխալ որոշում են կայացրել։ Նախադպրոցական տարիքում լայնորեն կիրառվում են պարգևատրման արտաքին տեխնիկան՝ երբ խաղային խնդիրները ճիշտ են լուծվում, երեխան լսում է ուրախ երաժշտություն, կամ տեսնում է տխուր դեմք, եթե խնդիրը սխալ է լուծվում։ Երեխաները սպասում են գնահատմանը և հուզականորեն արձագանքում են նրա բնավորությանը: Նրանք ուժեղ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունք ունեն դասերի և համակարգչի նկատմամբ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին մաթեմատիկա, երաժշտություն և կերպարվեստ սովորեցնելիս ինտերակտիվ սարքավորումների օգտագործումը օգնում է համախմբել և պարզաբանել մաթեմատիկական կոնկրետ բովանդակությունը, օգնում է բարելավել տեսողական-արդյունավետ մտածողությունը, այն տեղափոխում է տեսողական-պատկերավոր պլան, ձևավորում տրամաբանական մտածողության տարրական ձևեր և զարգացնում: գույնի զգացում. Տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումն օգնում է ուսուցիչներին բարձրացնել երեխաների ուսման մոտիվացիան և հանգեցնում է մի շարք դրական հետևանքների.
 հարստացնում է ուսանողներին գիտելիքներով իր փոխաբերական-հայեցակարգային ամբողջականությամբ և հուզական գունավորմամբ.
 հոգեբանորեն հեշտացնում է դպրոցականների կողմից նյութի յուրացման գործընթացը.
 բուռն հետաքրքրություն է առաջացնում գիտելիքների առարկայի նկատմամբ.
 ընդլայնում է երեխաների ընդհանուր հորիզոնները.
 բարձրանում է դասին տեսողական պատկերների օգտագործման մակարդակը.
 բարձրանում է ուսուցիչների և աշակերտների արտադրողականությունը դասարանում.
Անհերքելի է, որ ներս ժամանակակից կրթությունՀամակարգիչը չի լուծում բոլոր խնդիրները, այն մնում է միայն բազմաֆունկցիոնալ տեխնիկական ուսուցման գործիք: Ոչ պակաս կարևոր են ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաները և նորամուծությունները ուսումնական գործընթացում, որոնք հնարավորություն են տալիս ոչ միայն որոշակի քանակությամբ գիտելիքներ «ներդնել» յուրաքանչյուր ուսանողի մեջ, այլև, առաջին հերթին, պայմաններ ստեղծել ուսանողների ճանաչողական գործունեության դրսևորման համար։ . Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները, ճիշտ ընտրված (կամ մշակված) դասավանդման տեխնոլոգիաների հետ համատեղ, ստեղծում են վերապատրաստման և կրթության որակի, փոփոխականության, տարբերակման և անհատականացման անհրաժեշտ մակարդակ: Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը երեխաների ուսուցման և զարգացման գործընթացը կդարձնի բավականին պարզ և արդյունավետ՝ ազատելով նրանց առօրյայից։ ինքնուրույն պատրաստված, նոր հնարավորություններ կբացի վաղ կրթության համար: Ի տարբերություն սովորականի տեխնիկական միջոցներՈւսուցման մեջ տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս ոչ միայն երեխային հագեցնել մեծ քանակությամբ պատրաստի, խստորեն ընտրված, պատշաճ կազմակերպված գիտելիքներով, այլև զարգացնել ինտելեկտուալ, ստեղծագործական կարողությունները, և այն, ինչ շատ կարևոր է նախադպրոցական մանկության մեջ. ինքնուրույն նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակություն. Կրթության մեջ տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը հնարավորություն է տալիս զգալիորեն հարստացնել, որակապես թարմացնել ուսումնական գործընթացը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և բարձրացնել դրա արդյունավետությունը:

Հղումներ
1. Նախադպրոցական հաստատության ղեկավարի տեղեկատու. – Մ, Ոլորտ, 2006
2. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ինովացիոն գործընթացների կառավարում. – Մ., Սֆերա, 2008
3. Կալինինա Տ.Վ. DOW կառավարում. «Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներնախադպրոցական մանկության մեջ»: Մ, Ոլորտ, 2008
4. Motorin V. «Համակարգչային խաղերի կրթական հնարավորությունները». Նախադպրոցական կրթություն