WEBSOR Էլեկտրական տեղեկատվական տարածք: Ինտելեկտուալ խաղ «կախարդական էլեկտրականություն» Հարցեր էլեկտրատեխնիկայի վերաբերյալ վիկտորինայի համար

5-6 տարեկան երեխաների հետ աշխատելիս օգտակար է օգտագործել ինտելեկտուալ խաղեր։ Դրանք զգալիորեն բարձրացնում են երեխաների մտավոր ակտիվությունը և դասերը դարձնում ավելի հետաքրքիր։

Խաղի նպատակները

Ուսումնական:

• Նախադպրոցականներին ծանոթացնել ստատիկ էլեկտրականության դրսևորումներին.
• Սահմանել տնային պայմաններում էլեկտրական սարքերի անվտանգ շահագործման կանոններ:

Ուսումնական:

• Զարգացնել մտավոր գործունեությունը, դիտարկելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Ուսումնական:

• Խրախուսել բանակցելու ցանկությունը;
• Խրախուսեք հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհը դիտելու նկատմամբ.

Դասի համար նախատեսված նյութեր և սարքավորումներ.

• նոութբուք;
• էկրան;
• երգ ֆիզիկական դաստիարակության համար.

Նյութեր փորձերի համար.

• պլաստիկ խողովակներ;
• բրդյա գործվածքների կտորներ;
• պլաստիկ սանրեր;
• թղթի կտորներ;
• կոնֆետի.
• գնդակներ

Դիդակտիկ խաղերի նյութեր.

• Զուգակցված նկարներ, որոնք պատկերում են առարկաներ:
• Կտրեք բացիկներ էլեկտրական սարքերի պատկերներով

Նյութեր արտացոլման համար.

• երեք գույնի ափեր;

• նկար «Օգնական»

Խաղի առաջընթաց.

Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչ. Տղերք, այստեղ ինչ-որ փաթեթ կա: Ո՞վ է ուղարկել:

Ուղղումներ (էկրանից): Բարև տղաներ, մենք ձեզ փաթեթ ենք ուղարկել: Դուք խնդրել եք վերանորոգել ձեր ժամացույցը: Նրանք լավ են: Պարզապես մարտկոցը ճիշտ տեղադրեք վարդակից, գումարած գումարած, մինուս մինուս: Փորձեք ինքներդ:

Ուսուցիչը վերցնում է ժամացույցը, զննում այն ​​և աշակերտների հետ միասին դնում մարտկոցները։ Ժամացույցը տկտկացրել է։

Տղերք, ինչու ժամացույցը գնաց: Ինչպիսի՞ հզորություն է թաքնված մարտկոցների մեջ:

Տղաների կարծիքները.

Ուսուցիչ. Մարտկոցները պարունակում են ոչ վտանգավոր էլեկտրականություն, կարելի է ասել նաև էլեկտրական հոսանք: Պարզապես պետք է մարտկոցը ճիշտ տեղադրեք տեղում: Էլեկտրական հոսանք կհոսի, և սարքը, ինչպես մեր ժամացույցը, կսկսի աշխատել։

Ֆիքսներ. Մեզ նաև հետաքրքրում է, թե ինչ գիտեք էլեկտրաէներգիայի և էլեկտրական սարքերի մասին և հրավիրում ենք ձեզ մեր լաբորատորիա։ Բայց դա անելու համար հարկավոր է դրա բանալին գտնել:

Ուսուցիչ. Տղերք, պատրա՞ստ եք պատմել Fixies-ին այն, ինչ գիտեք էլեկտրաէներգիայի և էլեկտրական սարքերի մասին: Աշակերտների պատասխանները.

Դա անելու համար մենք ձեզ հետ վիկտորինա կանցկացնենք: Մենք բաժանվում ենք երկու թիմի՝ «Light Bulb» և «Current»:

Երեխաները բաժանվում են թիմերի, ստանում խորհրդանիշներ և ընտրում ավագներին:

Ուսուցիչ. Քաշեք ինքներդ ձեզ, հիշեք այն ամենը, ինչ գիտեք, համարձակ պատասխանեք: Ժյուրին կգնահատի առաջադրանքների կատարումը: Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար կտրվեն չիպեր:

Վիկտորինա

Ուսուցիչ. Մեր վիկտորինայում կա 5 փուլ։ Աշխատանքային ոգու մեջ մտնելու համար սկսենք արագ հարցումից: (Նյութերը ներկայացված են)

Բլից հարցում

1. «Light Bulb» թիմ

Որտե՞ղ և ի՞նչ համարով զանգահարել հրդեհի դեպքում. (Դեպի հրշեջ կայան, 01, 112)

2. Հրաման «Ընթացիկ»

Ի՞նչ պետք է ասել հրշեջ ծառայություն զանգահարելիս: (Հասցեն, ազգանունը)

ես կլորացնում եմ

Պատասխաններ «Լույսի լամպ»

Շարունակե՛ք արտահայտությունը՝ էլեկտրական սարքերն են... (ցուցակում):

Նկարներ էկրանին՝ միկրոալիքային վառարան, լվացքի մեքենա, թեյնիկ, պատառաքաղ. Ընտրեք լրացուցիչ տարր: Ինչո՞ւ եք այդպես կարծում։ (Սրանք բոլորն էլ էլեկտրական սարքեր են, իսկ պատառաքաղը՝ դանակ-պատառաքաղ)։

Պատասխաններ «Ընթացիկ»

Անվանե՛ք առարկաները մեկ բառով՝ մագնիտոֆոն, համակարգիչ, արդուկ, փոշեկուլ (էլեկտրական տեխնիկա):

Էկրանի վրա նկարներ են՝ ափսե, կաթսա, սառնարան և տապակ։ Ընտրեք լրացուցիչ տարր: Ինչո՞ւ եք այդպես կարծում։ (սառնարանը էլեկտրական սարք է, իսկ մնացածը սպասք է)։

2-րդ փուլ

Առաջադրանք՝ թվարկեք էլեկտրական սարքերի օգտագործման հայտնի կանոնները: Թիմերը հերթով պատասխանում են՝ ո՞վ կարող է ամենաշատը նշել։

(պատասխանների նմուշ):

• Միայն աշխատող էլեկտրական սարքը կարելի է միացնել վարդակից:
• Մի դիպչեք բաց լարերին:
• Մի միացրեք մի քանի սարքեր միաժամանակ մեկ վարդակից. կարող է հրդեհ առաջանալ:
• Եթե ​​սարքից ծուխ է դուրս գալիս, այն պետք է անհապաղ անջատել։
• Միացված էլեկտրական սարքերը մի թողեք առանց հսկողության:
• Երեխաները չպետք է դիպչեն նրանց:
• Թաց ձեռքերով լարերին և էլեկտրական սարքերին դիպչելը վտանգավոր է։
• Ոչինչ մի դրեք վարդակների մեջ:
• Տնից դուրս գալուց պետք է անջատել լույսերը և անջատել կենցաղային տեխնիկան։

III փուլ

Զորավարժություններ. Յուրաքանչյուր թիմի սեղաններին կտրված են բացիկներ՝ էլեկտրական սարքերի պատկերներով: Դուք պետք է հավաքեք երկուական քարտ և պայմանավորվեք, թե ով է ներկայացնելու էլեկտրական սարքերը: Եվ դրանք պետք է ներկայացնել այսպես.

Ես լվացքի մեքենա եմ, օգնում եմ հագուստը լվանալ և մանել։ Ես ժամանակ եմ խնայում. Առանց ինձ շատ դժվար կլիներ։

Ֆիզիկական դադար

Ուսուցիչ. Տղերք, ես գիտեմ, որ Ֆիքսիսը սիրում է «Pomogator» երգը, միացնենք այն և պարենք: (Ներկայացվում է ներկայացման մեջ)

VI փուլ

Ի՞նչ արգելված գործողությունների են վերաբերում այս նկարները։

Հարց «Լամպոչկա» թիմին

Հարց «Տոկ» թիմին

V փուլ

Եվ հիմա ես առաջարկում եմ «Ինչ է, ինչ էր» խաղը:

Դուք ունեք կենցաղային տեխնիկայի նկարներ, որոնք այժմ օգնում են, և իրեր, որոնք մարդիկ օգտագործում էին մինչև էլեկտրաէներգիայի հայտնվելը:

«Light Bulb»-ի մասնակիցներ, նկարեք կենցաղային տեխնիկա. Իսկ դու, «Tok», նկար մի առարկայով, որը նախկինում օգտագործել ես:

Ուշադիր նայեք, թե ինչ ունի յուրաքանչյուրը և գտեք զույգ:

Երեխաները նկարում են և զույգերով համընկնում.

լվացքի մեքենա - տաշտ, փոշեկուլ - ավելն, էլեկտրական վառարան - կրակ, գրասեղանի լամպ– մոմ, հովհար – հովհար

Հիանալի Առաջադրանքն ավարտված է։ Դուք տեսաք, թե ինչպես էր նախկինում և որքան ավելի հարմար է հիմա։ Իսկ հիմա, հարգելի ժյուրի, եկեք ամփոփենք արդյունքները (ամփոփելով):

Ուսուցիչ. Իսկ որո՞նք են այս տարօրինակ հատկանիշները: Նրանք նման են հանելուկների: Խաղն առաջարկվու՞մ է: Եկեք հավաքենք դրանք: Այո, սա Fixies լաբորատորիայի բանալին է: Եկեք գնանք լաբորատորիա:

Փորձեր լաբորատորիայում

Ուսուցիչ. Էլեկտրաէներգիայի տարբեր տեսակներ կան՝ կյանքին վտանգ սպառնացող և ոչ վտանգավոր: Ոչ վտանգավորը հանգիստ և աննկատելիորեն շրջապատում է մեզ բնության մեջ: Մենք մի քանի փորձեր կանցկացնենք ոչ վտանգավոր էլեկտրականությամբ։ Փորձենք «բռնել» և խաղալ նրա հետ։

Նյութեր յուրաքանչյուրի համար՝ բրդյա գործվածքի մի կտոր, պլաստմասե փայտ, բարակ թղթի կտորներ։

Տղերք, մի փայտ վերցրեք և շոշափեք թղթի կտորները: Թուղթը պետք է «կպչի» ձողիկներին: «Կպած»? (Ոչ)

Ինչպե՞ս կարող եմ ստիպել նրան դա անել:

Երեխաների առաջարկություններ.

Այժմ մենք կփորձենք մեր գավազանները դարձնել կախարդական, էլեկտրական: Պետք է վերցնել մի կտոր բրդյա կտոր և դրանով ամուր քսել փայտիկը։ Դանդաղ և զգուշորեն բերեք այն թղթի կտորներին: Ի՞նչ է պատահել։ (Թղթերը «կպվել են» փայտին)

Ինչու՞ գավազանը դարձավ էլեկտրական: (Նրանք շփեցին այն մի կտորով)

Հիանալի Դուք կարողացաք բռնել էլեկտրականությունը:

Հիշեք, երբևէ զգացե՞լ եք թեթև ճռռոց, երբեմն նույնիսկ կայծեր հագնվելիս: Պարզվում է, որ էլեկտրական հոսանքը կարող է ապրել հագուստի մեջ։ Սա ստատիկ էլեկտրականություն է:

Փորձենք հոսանք բռնել սանրով։

Նյութեր բոլորի համար՝ կոնֆետի սկուտեղներ, պլաստիկ սանրեր։

Հպեք սանրը կոնֆետին: Ինչ-որ բան է կատարվում կոնֆետի հետ:

Երեխաների կարծիքները.

Վերցրեք ձեր սանրերը և սանրեք ձեր մազերը: Եկեք սանրերը բերենք կոնֆետի: Ի՞նչ եք տեսնում:

Երեխաների պատասխանները.

Պարզվում է՝ մեր մազերի մեջ էլ էլեկտրականություն կա։ Այն բռնվել է սանրելիս։ Մազերի խոզանակները դարձել են էլեկտրական. Կարելի է ասել նաև՝ էլեկտրիֆիկացված։

Այսպիսով, ինչպիսի՞ էլեկտրականությամբ ենք մենք փորձարկումներ անցկացրել: Ինչպիսի՞ն է այն:

Արտացոլում

Եկեք «շնորհակալություն» ասենք Fixies-ին ժամացույցը ֆիքսելու և լաբորատորիայում հետաքրքիր փորձերի համար:

Գնահատենք նաև մեր խաղը. Fixies-ը մեզ այստեղ նույնպես կօգնի:

Ինձ ուղարկեցին «Պոմոգատոր» և արմավենիներ։ Մենք դրանք կկցենք «Pomogator»-ին։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ափերը տարբեր գույնի են: Եթե ​​ձեզ դուր եկավ մեր ինտելեկտուալ խաղը, վերցրեք կարմիր ափը։ Ինձ իսկապես դուր չեկավ կանաչը: Ինձ դա ընդհանրապես դուր չեկավ, դա ձանձրալի էր, կապույտ ձեռքը դրեց «Պոմոգատորին»:

Երեխաները ամրացնում են իրենց ափերը:

Ուսուցիչ. Ուզում եմ գնահատել նաեւ մեր ինտելեկտուալ խաղը։ Ինձ դուր եկավ, թե ինչպես եք դուք ակտիվորեն պատասխանում հարցերին և կատարում բարդ առաջադրանքներ, այնպես որ ես կարմիր ափը կկցեմ «Օգնականին»:

Պատրաստեց առաջին կարգի ուսուցչուհի Գալինա Ալեքսանդրովնա Նազարովան։

Մեծն Մաքսվելը նրա մասին ասել է. «Հետազոտությունները, որոնցում նա սահմանել է էլեկտրական հոսանքների մեխանիկական փոխազդեցության օրենքները, գիտության մեջ երբևէ կատարված ամենափայլուն աշխատանքներից են։ Տեսությունն ու փորձը կարծես անմիջապես հոսեցին այս «էլեկտրականության Նյուտոնի» գլխից՝ ամբողջ ուժով և ամբողջականությամբ: Նրա տապանաքարի վրա փորագրված են հետևյալ խոսքերը. (Անդրե-Մարի Ամպեր)

Նա հայտնաբերել է էլեկտրական հոսանքի շղթաների քանակական ամենակարևոր օրենքներից մեկը։ Նա հաստատեց ընթացիկ ուժի կայունությունը շղթայի տարբեր մասերում և ցույց տվեց, որ հոսանքի ուժը նվազում է մետաղալարի երկարության մեծացման և դրա խաչմերուկի տարածքի նվազման հետ: Նա հայտնաբերեց մի շարք բազմաթիվ նյութերի աճող դիմադրողականությունը: (Գեորգ Օհմ):

Մասնագիտությամբ գարեջրագործ, նա հիանալի փորձարար էր, ուսումնասիրում էր էլեկտրական հոսանքի միջոցով ջերմության արտանետման օրենքները և մեծ ներդրում ունեցավ գազերի կինետիկ տեսության մեջ։ (Ջեյմս Ջուլ.)

Նա Պատվո լեգեոնի ասպետ էր և ստացավ սենատորի և կոմսի կոչում։ Նապոլեոնը առիթը բաց չթողեց մասնակցելու Ֆրանսիայի գիտությունների ակադեմիայի նիստերին, որտեղ նա ելույթ ունեցավ. Նա հորինել է էլեկտրական մարտկոց, որը շքեղորեն կոչվում է «անոթների պսակ»։ (Ալեսանդրո Վոլտա.)

Նա 39 տարեկանում դարձավ ակադեմիկոս, և նրա ընտրության հարցում մագնիսականության և էլեկտրաէներգիայի վերաբերյալ նրա աշխատանքը չնչին դեր չի խաղացել։ Ըստ էության չկային: Ընտրվել է երկրաչափություն բաժնում՝ մաթեմատիկայի և քիմիայի բնագավառում կատարած հետազոտությունների համար։ (Անդրե-Մարի Ամպեր)

Նա հայտնի էր իր բացակայությամբ։ Նրա մասին ասում էին, որ մի անգամ կենտրոնացած հայացքով նա ձուն ձեռքին 3 րոպե եռացրել է ժամացույցը ջրի մեջ։ (Անդրե-Մարի Ամպեր)

Նա 1785 թվականին հայտնաբերել է էլեկտրականության ամենակարևոր օրենքներից մեկը՝ օգտագործելով ոլորման հավասարակշռությունը։ Նրա կիրառած տեխնիկան ևս մեկ անգամ ապացուցում է, որ մարդկային մտքի հնարամտությունը սահմաններ չունի։ (Չարլզ Կուլոն.)

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Երկրորդ լարը մեքենայի թափքն է։

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Մոտավորապես 30 Վ-ից սկսած լարման դեպքում հնարավոր է ուժեղ էլեկտրական ցնցում:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Ամպրոպի ժամանակ ամբոխի մեջ կանգնելը վտանգավոր է, քանի որ մարդկանց շնչելիս արտանետվող գոլորշիները մեծացնում են օդի էլեկտրական հաղորդունակությունը:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Լամպի ապակե տարաը՝ խոնավության շերտով պատված, էլեկտրական հոսանք է հաղորդում, որը որոշակի պայմաններում կարող է մարդուն վնասվածք պատճառել։

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Հոսանքի կենսաբանական ազդեցությունը կախված է տուժածի մարմնով հոսող հոսանքի մեծությունից: 0,025 Ա հոսանքն առաջացնում է անցողիկ կաթված, իսկ 0,1 Ա կամ ավելի հոսանքը մահացու է:

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Էլեկտրական հոսանքը հիմնականում անցնում է ավելի քիչ դիմադրությամբ շղթայի հատվածով: Եթե ​​պարզվի, որ մարդու մարմինը ավելի լավ հաղորդիչ է, ապա էլեկտրական հոսանքը կանցնի նրանով, այլ ոչ թե ծառի միջով։

ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Լապտերի լամպի դիմադրությունը փոքր է՝ մի քանի Օմ, բայց ամբողջ ծաղկեպսակի դիմադրությունը մի քանի հարյուր Օմ է, իսկ մատի դիմադրությունը՝ մի քանի հազար Օմ։ Երբ շղթան միացված է հաջորդաբար, հատվածի վրա լարման անկումը համաչափ է նրա դիմադրությանը: Հետեւաբար, մատը, եթե այն տեղադրվի վարդակից, կստանա գրեթե ամբողջ ցանցի լարումը:

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդներով.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Շչեպաչև Վ.

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Նպատակը. Կրկնել հիմնական ծրագրային նյութը ոչ ավանդական, զվարճալի ձևով, զարգացնել ուսանողների ճանաչողական գործունեությունն ու ստեղծագործական ունակությունները, նրանց հնարամտությունը, դիտողականությունը և հումորի զգացումը և ընդլայնել նրանց տեխնիկական հորիզոնները: Զարգացնող առաջադրանքներ. զարգացնել և համախմբել փորձարարական, հաշվողական և որակական խնդիրներ լուծելու հմտություններ, զարգացնել ուսանողների բանավոր խոսքը, սովորեցնել նրանց կիրառել գիտելիքները նոր իրավիճակում. սովորեցնել գրագետ բացատրել տեղի ունեցող ֆիզիկական երևույթները, զարգացնել թիմային աշխատանքի հմտություններ՝ ուսանողների ինքնուրույն գործունեության հետ համատեղ: Մանկավարժական աշխատողի խնդիրն է պայմաններ ստեղծել ուսանողների գործունեության դրսևորման, նրանց անհատականության զարգացման համար. ուսանողների հետազոտական ​​կարողությունների զարգացում; մեծացնելով նրանց հետաքրքրությունը թեմայի նկատմամբ.

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Էպիգրաֆ. Ձգտեք ավելի ու ավելի խորը ընկալել գիտությունը: Հավիտենականի իմացության ծարավը: Միայն առաջին գիտելիքով լույսը կփայլի քեզ վրա, Դու կսովորես՝ գիտելիքի սահման չկա: Ֆերդուսի (պարսիկ և տաջիկ բանաստեղծ, 940-1030)

4 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Պաստառ. Թող գործը եռում է, Մրցումները դժվար են, Հաջողությունը ճակատագիրը չի որոշում, այլ քո գիտելիքները:

5 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

1-ին մրցույթ «Ջերմացում» Թիմերը պետք է պատասխանեն իրենց տրված հարցերին և առաջադրանքները կատարելուց հետո ստանան երկու գաղտնաբառ բառ, որոնք կդառնան բաժանարար բառեր հետագա հաջողության համար: (Պատասխանները ներկայացվում են ժյուրիին): Առաջադրանքի հարցեր 1-ին թիմի համար՝ Բնական գիտություններից մեկը (վերցրեք 3-րդ տառը). Էլեկտրական մարտկոցի դրական էլեկտրոդ (վերցրեք 2-րդ տառը): Ընթացիկ ուժի չափման միավոր (վերցրեք 1-ին տառը): Մի մասնիկ, որը գիտնականները հայտնաբերել են միջուկում (վերցրեք 1-ին տառը): Նյութ, որը չի փոխանցում էլեկտրական հոսանք (վերցրեք 2-րդ տառը): Առաջինը կառուցած ռուս գիտնականի անունը էլեկտրական շարժիչ(վերցրեք 1-ին տառը): ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ Ֆիզիկա. Անոդ. Ամպեր. Նեյտրոն. Դիէլեկտրիկ. Յակոբի. գաղտնաբառ՝ «գիտելիք»:

6 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

1-ին մրցույթ «Ջերմացում». Առաջադրանքների հարցեր 2-րդ թիմի համար. Գծանկար, որը ցույց է տալիս էլեկտրական սարքերը շղթայի միացման եղանակները (վերցրեք 1 տառ): Նյութեր, որոնց հաղորդունակությունը միջանկյալ է հաղորդիչների և դիէլեկտրիկների միջև (վերցրեք 11-րդ տառը): Էլեկտրական լիցքի միավոր (վերցրեք 3-րդ տառը): Ընթացիկ ուժը չափող սարք (վերցրեք 1 տառ): ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ սխեմա. Կիսահաղորդիչներ. Կախազարդ. Ամպերաչափ. գաղտնաբառ՝ «ուժ»։

7 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

2-րդ մրցույթ «Առաջադրանքներ». Խոսք ուսուցչի կողմից. Եվ հիմա ես թիմերին հրավիրում եմ մասնակցելու «Գիտության և տեխնիկայի պատմաբանների ամրոց» մրցույթին: Թիմից 1 ուսանող, ցանկության դեպքում, հրավիրվում է պատմական բովանդակության հաշվարկային խնդիրներ լուծելու համար։ Նշում. «Գիտության և տեխնիկայի պատմաբանների ամրոց» մրցույթի համար առաջարկում եմ պատմական առաջադրանքների ցանկ: Խնդիր թիվ 1. 1892 թվականի հուլիսի 1-ին Կիևում Պոդոլ-Խրեշչատիկ գծով տրամվայ սկսեց երթևեկել։ Նրա շարժիչը նախատեսված էր 20 Ա հոսանքի համար 500 Վ լարման դեպքում: Որքա՞ն հզոր էր շարժիչը: (Պատասխան՝ 10000 V = 10 կՎտ): Խնդիր թիվ 2. 1887 թվականին Պերմի գործարանը ռուս ինժեներ Ն.Գ.Սլավյանովի գծագրերով դինամո մեքենա է կառուցել։ Այն ուներ 18 կՎտ հզորություն և կարող էր արտադրել A կենդանաբանական այգու հոսանք: Որքա՞ն էր լարումը նրա տերմինալներում: (Պատասխան՝ 60 Վ.) Խնդիր թիվ 3. Առաջին կենցաղային ուղղիչը բարձրավոլտ սնդիկի ուղղիչն էր՝ նախագծված Վ.Պ. Այն ստեղծվել է 1922 թվականին, ունեցել է 10000 Վտ հզորություն և արտադրել հոսանք 3500 Վ լարման ժամանակ։ Որքա՞ն հոսանք է ապահովել ուղղիչը: (Պատասխան՝ 1.29 Ա.) Խնդիր թիվ 4. Առաջին համաշխարհային պատերազմի տարիներին Ռուսաստանում գործող ամենամեծ ռադիոկայանը Խոդինսկայան էր։ Այն ուներ հոսանքի գեներատոր՝ 320 կՎտ հզորությամբ, իսկ տերմինալների լարումը 220 Վ էր։ Գտե՛ք գեներատորի առաջացրած հոսանքը։ (Պատասխան՝ 1455 Ա.)

8 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

3-րդ մրցույթ «Գիտակներ» Նախ ընթերցվում է աշակերտի կողմից նախկինում պատրաստված զեկույցը «Էլեկտրական հոսանքի ազդեցությունը մարդու մարմնի վրա» թեմայով (տե՛ս «Ժամանցային երեկոներ ֆիզիկայում ավագ դպրոցում», էջ 103): Դրան հաջորդում է վիկտորինան «Էլեկտրական հոսանքը և մարդու անվտանգությունը» թեմայով: Վիկտորինայի հարցերը գրված են վառ, գունագեղ երիցուկի թերթիկների վրա և առաջարկվում են թիմերին ընտրելու համար:

Սլայդ 9

Սլայդի նկարագրություն.

ՎԻԿՏՈՐԻՆԱԿԱՆ ՀԱՐՑԵՐ. Մեքենայում մարտկոցներից մինչև լամպերը անցնում է միայն մեկ լար: Ինչու չկա երկրորդ լարը ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Երկրորդ լարը մեքենայի թափքն է: Ո՞րն է նվազագույն լարումը, որը մարդուն լուրջ էլեկտրական ցնցում է պատճառում Ամպրոպի ժամանակ կանգնել ամբոխի մեջ, քանի որ մարդիկ շնչելիս արտազատվող գոլորշիները մեծացնում են օդի էլեկտրական հաղորդունակությունը: Ինչու՞ կարող է մարդը խոնավ սենյակներում հոսանքահարվել, եթե նույնիսկ դիպչում է լամպի ապակե լամպին ՊԱՏԱՍԽԱՆ. անձին.

10 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

ՎԿՏՈՐԻՆԱԿԱՆ ՀԱՐՑԵՐ. Ի՞նչն է որոշում հոսանքի կենսաբանական ազդեցությունը, և հոսանքի ինչպիսի՞ մեծություն կարող է հանգեցնել մահվան: 0,025 Ա հոսանքն առաջացնում է անցողիկ կաթված, իսկ 0,1 Ա կամ ավելի հոսանքը մահացու է: Ինչու՞ ծառի միջով անցնող կայծակը կարող է շեղվել և անցնել ծառի մոտ կանգնած մարդու միջով ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Էլեկտրական հոսանքը նախընտրելիորեն անցնում է շղթայի ավելի քիչ դիմադրություն ունեցող մասով: Եթե ​​պարզվի, որ մարդու մարմինը ավելի լավ հաղորդիչ է, ապա էլեկտրական հոսանքը կանցնի նրանով, այլ ոչ թե ծառի միջով։ Տոնածառի ծաղկեպսակները հաճախ պատրաստվում են լապտերի լամպերից: Լամպերը միացված են հաջորդաբար, իսկ հետո նրանցից յուրաքանչյուրը շատ քիչ լարում է ստանում։ Ինչու է վտանգավոր մեկ լամպը հանելը և մատը վարդակից կպցնելը ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Լապտերի լամպի դիմադրությունը փոքր է՝ մի քանի Օմ, բայց ամբողջ ծաղկեպսակի դիմադրությունը մի քանի հարյուր Օմ է, իսկ լապտերի դիմադրությունը: մատը մի քանի հազար Օմ է: Երբ շղթան միացված է հաջորդաբար, հատվածի վրա լարման անկումը համաչափ է նրա դիմադրությանը: Հետեւաբար, մատը, եթե այն տեղադրվի վարդակից, կստանա գրեթե ամբողջ ցանցի լարումը:

11 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

ՎԻԿՏԻՆՈՐԱՅԻՆ ՀԱՐՑԵՐ. Դյուրավառ հեղուկներ տեղափոխելիս ինչո՞ւ է լցանավի մարմնին ամրացված շղթա, որը շարժվելիս քարշ է տալիս գետնի երկայնքով: ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Բեռնատարներով տեղափոխելիս դյուրավառ հեղուկները խառնվում և էլեկտրաֆիկացվում են: Կայծերից և հրդեհից խուսափելու համար օգտագործվում է մի շղթա, որը լիցքավորում է գետնին: Ու՞մ են պատկանում «Հիմա ես գիտեմ, թե ինչ տեսք ունի ատոմը» բառերը: ՊԱՏԱՍԽԱՆ.- Այս խոսքերը պատկանում են անգլիացի ֆիզիկոս Ռադերֆորդին, դրանք ասվել են 1911թ. Ի՞նչ է կայծակը: ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Մթնոլորտում էլեկտրական լիցքաթափումը գծային կայծակի տեսքով էլեկտրական հոսանք է, և հոսանքի ուժգնությունը փոխվում է 0,2-0,3 վրկ, որի ընթացքում կայծակի մեջ հոսանքի իմպուլսները տևում են: Մեր երկրում դիտված բոլոր կայծակների մոտավորապես 65%-ն ունի առավելագույն հոսանք 10,000 Ա, բայց հազվադեպ դեպքերում այն ​​հասնում է 230,000 Ա-ի: Ո՞վ է հորինել շիկացած լամպը: ՊԱՏԱՍԽԱՆ. Ռուս գյուտարար - Ալեքսանդր Նիկոլաևիչ Լոդիգին: Ամերիկացի գյուտարար Էդիսոնը ստացել է Lodygin-ի մի քանի լամպ, որոնք Ամերիկա են բերել ռուս սպան: 1879 թվականի վերջին Էդիսոնը ստեղծեց իր սեփական լամպը՝ պտուտակային հիմքով և վարդակից, որը կոչվում էր Էդիսոն վարդակ։ Էդիսոնին տրված բոլոր արտոնագրերը ձևակերպվել են միայն որպես նախկինում արտոնագրված Lodygin լամպի բարելավման առաջարկներ: Նշում. պետք է ճիշտ պատասխանեք վիկտորինայի հարցերին, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանած հարցի համար՝ 1 նշան:

12 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

4-րդ մրցույթ «Որոնում». Ուսուցչական կազմ. և այժմ մենք կանցկացնենք «Որոնում» մրցույթ, որը տնային առաջադրանքներից մեկն էր: Թիմերին նախապես առաջադրանք է տրվել՝ ամսագրերում և գրքերում գտնել հետաքրքիր փաստեր «Էլեկտրականություն» թեմայի վերաբերյալ և պատրաստել կարճ հաղորդագրություններ: Խոսքը տրվում է թիմերի ներկայացուցիչներին։ Ուսուցչական կազմ. ժամանակն է խոսքը տալ ժյուրիին և ամփոփել մրցույթների արդյունքները:

Սլայդ 13

Սլայդ 14

Սլայդի նկարագրություն.

5-րդ մրցույթ «Խաչբառասերներ». Հորիզոնական. Ֆիզիկական մեծություն, որի չափման միավորն անվանվել է իտալացի գիտնական Վոլտայի անունով: Ռուս գիտնականի անունը, ով մասնակցել է Ռուսաստանում մթնոլորտային էլեկտրաէներգիայի առաջին փորձարարական ուսումնասիրություններին։ Ուղղահայաց. Նյութեր, որոնք լավ փոխանցում են էլեկտրական հոսանքը: Ռուս գիտնականի անունը, ով ստեղծեց առաջին էլեկտրական շարժիչը. ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ.- Լարվածություն: Լոմոնոսովը. Դիրիժորներ. Յակոբի. Ուսուցիչ. Ժյուրին կամփոփի մրցույթների արդյունքները:

15 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

«Ի՞նչ է սա նշանակում» 6-րդ մրցույթ. Ուսուցչական կազմ. և հիմա մենք կանցկացնենք մրցույթ՝ «Ի՞նչ է սա նշանակում»: Սեղանին կան տարբեր սարքավորումներ՝ փորձերի ցուցադրման համար։ Թիմերի ներկայացուցիչները պետք է ցույց տան իրենց պատրաստած փորձը, իսկ հակառակորդ թիմը պետք է բացատրի իրենց տեսած փորձը: Հաշվի է առնվում պատասխանների խելամտությունն ու ինքնատիպությունը

16 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

7-րդ մրցույթ «Գիտության մարդիկ». Այս մրցույթի նպատակն է որոշել գիտնականի անունն ու ազգանունը մրցակիցներից առաջ՝ օգտագործելով նրա մասին տեղեկությունները։ Յուրաքանչյուր թիմից մեկ մասնակից հրավիրվում է և խնդրվում է կատարել առաջադրանքը. Հանձնարարություն մասնակցին. անուն մի գիտնականի, ում ազգանունը բաղկացած է 5 տառից. առաջինը հոսանքի աղբյուրի դրական բևեռին միացված էլեկտրոդի անունով է. երկրորդը `երկրորդը դիմադրության միավորի անունով. երրորդ - երրորդը հոսանքի չափման սարքի անունով, չորրորդը `չորրորդը` հոսանքի միավորի անունով. հինգերորդը `վերջինը` լարման չափման սարքի անունով: ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ՝ Անոդ: Օմ. Ամպերաչափ. Ամպեր. Վոլտմետր. գաղտնաբառ՝ ամպեր։

Սլայդ 17

Սլայդի նկարագրություն.

«Գիտության մարդիկ» 7-րդ մրցույթ. Միևնույն ժամանակ անցկացվում է մրցույթի 2-րդ փուլը բոլոր թիմերի համար: Հարցեր. Նրա մասին մեծն Մաքսվելն ասել է. «Հետազոտությունը, որում նա հաստատել է էլեկտրական հոսանքների մեխանիկական փոխազդեցության օրենքները, գիտության մեջ երբևէ կատարված ամենափայլուն աշխատանքներից է: Տեսությունն ու փորձը կարծես անմիջապես հոսեցին այս «էլեկտրականության Նյուտոնի» գլխից՝ ամբողջ ուժով և ամբողջականությամբ: Նրա տապանաքարի վրա փորագրված են հետևյալ խոսքերը. (Անդրե-Մարի Ամպեր) Նա հայտնաբերեց էլեկտրական հոսանքի միացման ամենակարևոր քանակական օրենքներից մեկը։ Նա հաստատեց ընթացիկ ուժի կայունությունը շղթայի տարբեր մասերում և ցույց տվեց, որ հոսանքի ուժը նվազում է մետաղալարի երկարության մեծացման և դրա խաչմերուկի տարածքի նվազման հետ: Նա հայտնաբերեց մի շարք բազմաթիվ նյութերի աճող դիմադրողականությունը: (Գեորգ Օհմ): Մասնագիտությամբ գարեջրագործ, նա հիանալի փորձարար էր, ուսումնասիրում էր էլեկտրական հոսանքի միջոցով ջերմության արտանետման օրենքները և մեծ ներդրում ունեցավ գազերի կինետիկ տեսության մեջ։ (Ջեյմս Ջուլ.) Նա Պատվո լեգեոնի ասպետ էր, ստացավ սենատորի և կոմսի կոչում։ Նապոլեոնը առիթը բաց չթողեց մասնակցելու Ֆրանսիայի գիտությունների ակադեմիայի նիստերին, որտեղ նա ելույթ ունեցավ. Նա հորինել է էլեկտրական մարտկոց, որը շքեղորեն կոչվում է «անոթների պսակ»։ (Ալեսանդրո Վոլտա.) Նա 39 տարեկանում դարձավ ակադեմիկոս, և նրա ընտրության հարցում նրա մագնիսականության և էլեկտրաէներգիայի վերաբերյալ աշխատանքը չնչին դեր չխաղաց: Ըստ էության չկային: Ընտրվել է երկրաչափություն բաժնում՝ մաթեմատիկայի և քիմիայի բնագավառում կատարած հետազոտությունների համար։ (Անդրե-Մարի Ամպեր) Նա հայտնի էր իր բացակայությամբ: Նրա մասին ասում էին, որ մի անգամ կենտրոնացած հայացքով նա ձուն ձեռքին 3 րոպե եռացրել է ժամացույցը ջրի մեջ։ (Անդրե-Մարի Ամպեր) Նա հայտնաբերեց էլեկտրականության ամենակարևոր օրենքներից մեկը 1785 թվականին՝ օգտագործելով ոլորման հավասարակշռությունը։ Նրա կիրառած տեխնիկան ևս մեկ անգամ ապացուցում է, որ մարդկային մտքի հնարամտությունը սահմաններ չունի։ (Charles Coulon.) Ուսուցիչ. այժմ եկեք ամփոփենք: Ժյուրիի խոսքը.

18 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

8-րդ «Էստաֆետային մրցավազք» մրցույթ. Ուսուցիչ. ժամանակն է ստուգել ձեր գիտելիքները բանաձևերի և տեսական նյութի վերաբերյալ «Էլեկտրականություն» ավարտված թեմայի վերաբերյալ, և «Էստաֆետային մրցավազք» մրցույթը մեզ կօգնի այս հարցում: Այս մրցույթն անցկացվում է երկու փուլով. Մրցույթի նպատակն է ստուգել ուսանողների գիտելիքները բանաձևերի վերաբերյալ: Փուլ 1. յուրաքանչյուր թիմի մեկ մասնակից հրավիրվում է և առաջադրանքներ է տրվում. Միաժամանակ անցկացվում է «Let’s Solve» կոչվող մրցույթի 2-րդ փուլը, որում առաջադրանքներ են ստանում թիմերի ավագները։ Պատասխանի պատրաստման ժամանակը 5 րոպե է։ Պատասխանները ներկայացվում են ժյուրիին։ Ուսուցչական անձնակազմ. այսպես, ընկերներ, եկեք սկսենք:

22 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Ուսուցիչ- Դե, հիմա եկել է ժամանակը ամփոփելու մեր դաս-մրցույթի արդյունքները: Այսօր մենք լավ աշխատանք կատարեցինք՝ կրկնեցինք հիմնական ծրագրային նյութը «Էլեկտրականություն» թեմայով, կիրառեցինք մեր գիտելիքները նոր իրավիճակներում։ Կցանկանայի հուսալ, որ այսօրվա դասը կարթնացնի ձեր նոր գիտելիքների ծարավը, քանի որ «ճշմարտության մեծ օվկիանոսը» դեռ չուսումնասիրված է ձեր առջև: Մինչ ժյուրին որոշում է հաղթողին, դասը արտացոլվում է ուսանողների հետ: Խոսում է ժյուրին՝ արդյունքների ամփոփում, հաղթողների պարգեւատրում։

Նատալյա Կազակովա
Վիկտորինան նախապատրաստական ​​խումբ«Էլեկտրականություն» թեմայով

Վիկտորինան նախապատրաստական ​​խմբում թեմայի շուրջ: "Էլեկտրականություն"

Նպատակներ:

ընդհանրացնել առօրյա կյանքի մասին գիտելիքները էլեկտրական սարքեր, դրանց նպատակը և օգտագործման կանոնները. ընդհանրացնել մասնագիտության գաղափարը էլեկտրիկ

նպաստել զգույշության և խոհեմության զարգացմանը.

զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և հիշողությունը, ընկերոջ պատասխանը առանց ընդհատելու լսելու կարողություն.

զարգացնել ուշադրություն, կենտրոնացում, զգայունություն, արձագանքողություն:

Նախնական աշխատանք: նայում էլեկտրական սարքեր, հանելուկների լուծում, թեմայի վերաբերյալ գրականության ընթերցում։

Սարքավորումներ և նյութեր: քարտեր պատկերներով էլեկտրական սարքեր, հանելուկներ

Վիկտորինայի առաջընթաց.

ԴաստիարակՈղջույն, սիրելի ընկերներ, այսօր անցկացնում ենք վիկտորինան.

Մենք պետք է բաժանվենք 2 թիմի, ընտրենք ավագ և հանդես գանք թիմի անունով։

Ես ձեզ կներկայացնեմ մեր ժյուրիին։ Թիմի համար միավորները կգրի…

Թիմի անուն կազմելու համար՝ 1 միավոր։

Այսօր մեզ համար անսովոր օր է,

Մենք անկեղծորեն ուրախ ենք ողջունել ձեզ:

Այստեղ երեխաները հավաքվել են խաղալու,

Ժամանակն է, որ մենք սկսենք այն:

Դաստիարակ: Դուք կիմանաք մեր վիկտորինայի թեման, գուշակելով հանելուկ:

Դեպի հեռավոր գյուղեր, քաղաքներ

Ո՞վ է անցնում մետաղալարով:

Պայծառ վեհություն։

Այս… (էլեկտրաէներգիա) .

1. Բլից հարցում

Ես յուրաքանչյուր թիմին մի հարց կտամ, և դուք պետք է պատասխանեք՝ սպասելով ձեր հերթին: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ձեզ տրվում է 1 միավոր։

Շարունակեք: էլեկտրական տեխնիկան...(հեռուստացույց, սառնարան և այլն).

Անվանեք լրացուցիչ տարրըՄիկրոալիքային վառարան, լվացքի մեքենա, հեռուստացույց, վարդակից: (պատառաքաղ)

Անվանեք լրացուցիչ տարրը՝ ափսե, թավա, սառնարան, տապակ։ (սառնարան)

Անվանեք այն մեկ բառով: մագնիտոֆոն, համակարգիչ, արդուկ, փոշեկուլ - սա. (էլեկտրական սարքեր) .

Ինչի՞ միջով է անցնում հոսանքը։ (լարեր)

Ինչ դեպքերում էլեկտրաէներգիան օգտակար է? Որո՞նք են վտանգավոր: (Օգտակար է, երբ կարող եք հեռուստացույց դիտել, կերակուր պատրաստել, լիցքավորել հեռախոսը: Վտանգավոր է, երբ կարճ միացում է տեղի ունենում, իսկ հետո՝ հրդեհ)

2. Հանելուկներ. Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար մենք ձեզ տալիս ենք 2 միավոր:

Հիացեք, նայեք -

Հյուսիսային բևեռը ներսում է։

Այնտեղ փայլում են ձյունն ու սառույցը,

Ձմեռը ինքն է ապրում այնտեղ:

Հավերժ այս ձմեռը մեզ համար

Բերված է խանութից։

(Սառնարան)

Եթե ​​փոշի տեսնեմ, կմրմնջամ,

Կավարտեմ ու կուլ կտամ։

(Փոշեկուլ)

Սպիտակեղենի երկրում

Թիթեղ գետի երկայնքով

Նավը նավարկում է,

Հիմա հետ, հիմա առաջ:

Եվ նրա հետևում կա այնպիսի հարթ մակերես,

Ոչ մի կնճիռ չի երևում:

(Երկաթ)

Եթե ​​սեղմում եք կոճակը -

Կլինի երաժշտություն

(Մագնիտոֆոն)

Հրաշք տուփ -

Ունի պատուհան։

Այդ պատուհանում -

(հեռուստացույց)

Նայեք տակառին

Վերևը պտտվում է ներսումս։

Նա ոչ մեկին չի հարվածում

Բայց դա կփչացնի ամեն ինչ։

(Խառնիչ)

Սեղանի վրա գլխարկով,

Այո, ապակե շշի մեջ,

Ընկերը տեղավորվեց -

Ուրախ լույս

(Գրասեղանի լամպ)

3. Խաղ «Ինչ ինչի համար»:Յուրաքանչյուր պատասխանին տրվում է 1 միավոր

Ներկայացնողը ցույց է տալիս քարտերի վրա էլեկտրական սարքեր, և երեխաները խոսում են իրենց նպատակի մասին:

ԱՐԴՈՒԿ, ԹԵՅԺԱՆ – ՀԵՌԱԽՈՍ – ԲԼԵՆԴԵՐ – Սառնարան – Վարսահարդարիչ

4. Ֆիզկուլտուրայի րոպե « Էլեկտրականություն» . Ժյուրին մեզ հետ վարժություններ է անում։

Հոսանքն անցնում է լարերի միջով (Հերթափոխով մի ձեռքի մատները ծեծեք մյուս ձեռքի մատներին):

Լույսը մեզ բերում է բնակարան (Վազում է տեղում)

Որպեսզի սարքերը աշխատեն:

Սառնարան, մոնիտորներ, (Մենք հերթով թեքում ենք մեր մատները)

Սուրճի սրճաղացներ, փոշեկուլ,

Հոսանքը էներգիա բերեց։ (Մի ձեռքի բռունցքը ծեծեք մյուսի բռունցքին):

5. Խաղ «Հարց»Ճիշտ պատասխանի համար տրվում է 1 միավոր։

*Ինչ է զբաղվողի մասնագիտության անունը էլեկտրաէներգիա? (էլեկտրիկ) Ի՞նչ է ներառում նրա աշխատանքը: (վերանորոգում էլեկտրական սարքեր)

*Ո՞վ է ինժեները: Ի՞նչ է նա անում։ (ինժեներ- էլեկտրիկ, հանդես է գալիս սխեմաներով)

6. Ռեբուս. Ճիշտ պատասխանի համար -2 միավոր:

Դուք պետք է հորինեք բառ, որը վերաբերում է էլեկտրաէներգիա.

Կազմի՛ր բառ՝ հիմնվելով վրան ցուցադրված առարկաների առաջին տառերի վրա նկարներ՝ դդում, վարունգ, կարտոֆիլ։

7. Գնդակախաղ «Վտանգավոր - ոչ վտանգավոր». Այդ ընթացքում ժյուրին հաշվում է միավորները, ես ու դու խաղ ենք խաղալու «Վտանգավոր - ոչ վտանգավոր». Օբյեկտի անունը կդնեմ, եթե այս առարկան վտանգավոր է, ապա գնդակը դեն նետիր, եթե ոչ վտանգավոր, ապա բռնիր։

Երկաթ; -ավել, -կայծակաճարմանդ, -գրքեր, -վարսահարդարիչ, -լուցկիներ

Ներկայացնող: Մեր վիկտորինան ավարտվեց. Ես տեսնում եմ, որ դուք բոլորդ հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Հաղորդավարները հաշվել են միավորները: Լավ արեցիք, 2 թիմ հաղթեց:

Դուք միշտ հիշում եք կանոնները

Որպեսզի այդ դժբախտությունը հանկարծ չպատահի

Եվ դժվարությունը չեկավ

Եվ ինչ-որ տեղ հանկարծ գտա քեզ:

Եվ դուք ոչ միայն պետք է իմանաք նրանց,

Եվ անընդհատ դա արեք:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Ինտեգրված դասի ամփոփում «Կախարդական էլեկտրականություն» նախապատրաստական ​​խմբումԿրթական ոլորտներ՝ «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում»; «Ճանաչողական զարգացում»; «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում»; «Խոսք.

Վետրովի «Արդիականություն և էլեկտրականություն» նախապատրաստական ​​դպրոցի ուսուցչի և երեխաների համատեղ կրթական գործունեության ամփոփում:

«Լավ էլեկտրաէներգիա երեխաների համար» ուսումնական հանգստի ամփոփում նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համարՀանգստի ժամանակ ՄՈԵՍԿ-ի աշխատանքի անվտանգության ինժեները ներկա է ծրագրի բովանդակությանը. - համակարգել և պարզաբանել երեխաների նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները:

Մաթեմատիկայի վիկտորինան նախապատրաստական ​​խմբի համարՄաթեմատիկայի վիկտորինան նախապատրաստական ​​խմբում Նպատակը. Երեխաներին ուրախություն և հաճույք պատճառել զարգացնող խաղից: Առաջադրանքներ.

Ուղղակի ուսումնական գործունեություն «Էլեկտրաէներգիա և էլեկտրական սարքեր» ավագ խմբում.Ուղղակի կրթական գործունեություն ավագ խմբում. «Էլեկտրականություն և էլեկտրական սարքեր» Նպատակը. - Հարստացնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները:

Հիմունքներ > Խնդիրներ և պատասխաններ

Հետաքրքիր հարցերընդհանուր էլեկտրատեխնիկայում

1.1. Արդյո՞ք երկու կոնդենսատորներից մեկի դիէլեկտրիկի խզման հետևանքները նույնն են դրանց շարքի և զուգահեռ միացման դեպքում:
Սերիայի միացումով ցանցի լարումը կիրառվում է աշխատանքային կոնդենսատորի վրա, իսկ զուգահեռ միացումով տեղի է ունենում տեղադրման կարճ միացում:

1.2. Մետաղական թերթիկը ներմուծվում է թիթեղներին զուգահեռ հարթ կոնդենսատորի մեջ, որի հաստությունը սալերի միջև հեռավորության 20%-ն է։ Ինչպե՞ս կփոխվի էլեկտրական դաշտի ուժը:
կավելանա 1,25 անգամ։

1.3. Ինչու՞ է մեքենայի ոլորունների, լարերի, մալուխների և այլնի մեկուսացման չորացումն իրականացվում տանկերում ցածր ճնշման տակ՝ օդը վերացնելու նպատակով։
Օդի դիէլեկտրական հաստատունն ավելի քիչ է, քան մեկուսացմանը: Էլեկտրական դաշտի զգալի ուժգնությունը կարող է առաջանալ օդային փուչիկների մեջ, ինչը կարող է հանգեցնել արտանետման:

2.1. «Տաք զոդումը միշտ սառը է, իսկ սառը զոդումը միշտ տաք է»։ Ի՞նչ նկատի ուներ նա այս խոսքերով։
Տաք զոդման ժամանակ շփման էլեկտրական դիմադրությունը ցածր է, և դրա մեջ ջերմություն չի զարգանում։

2.2. Ո՞ր դեպքում է վոլտմետրը միացված շղթայի տարրերի հետ՝ պոտենցիալ տարբերությունը չափելու համար:
Չափելիս էլ. դ.ս. աղբյուր։

2.3. Կարո՞ղ է ռեոստատի բռնակի շարժումը չազդել հոսանքների վրա: էլեկտրական միացում, որի մեջ ներառված է.
Միգուցե, եթե ռեոստատի ճյուղում հոսանք չկա:

2.4. Կարո՞ղ է աղբյուրի տերմինալների միջև լարումը ավելի մեծ լինել, քան e. դ. աղբյուրից.
Այո, օրինակ, մարտկոցը լիցքավորելիս:

2.5. Շղթայի երեք պասիվ տարրերն ունեն հավասար դիմադրություն, իսկ աղբյուրի հաստատուն U լարումը բոլոր ռեժիմներում նույնն է։ Ինչպե՞ս պետք է միացվեն շղթայի տարրերը, որպեսզի հոսանքը առավելագույնից 2 անգամ փոքր լինի, նվազագույնից 4,5 անգամ ավելի: Բոլոր դեպքերում օգտագործվում են նպատակի բոլոր տարրերը։
Երկու զուգահեռ ճյուղերի նման։

2.6. Ինչու՞ լամպը չի վառվում, եթե այն սերիական միացված է վոլտմետրով, որոնց անվանական լարումները հավասար են ցանցի լարմանը և հավասար դիմադրություններին:
Գնահատված լարման 50%-ի դեպքում լամպը չի վառվում:

2.7. Ինչո՞ւ են լամպերը «վառվում» միացման պահին:
Միացման պահին լամպի դիմադրությունը ցածր է, հոսանքը բարձր է, և թելերի ոչնչացման նշանակված կետում առաջանում է մեծ ջերմություն։

2.8. Ինչո՞ւ, եթե ցանկանում եք որևէ տարր բացառել միացումից, բավական է լարը միացնել դրա տերմինալներին:
Լարի դիմադրությունը մոտ է զրոյի, և լարը ցանկացած տարրի միացնելուց հետո այն էլ ավելի է պակասում։

3.1. Ինչպե՞ս կարող եք որոշել միջուկի բևեռները՝ իմանալով կծիկի ոլորման ուղղությունը և աղբյուրի որ բևեռին է միացված յուրաքանչյուր տերմինալ:
Եթե ​​դուք դնում եք ձեր ափը աջ ձեռքըկծիկի վրա այնպես, որ չորս մատները ցույց տան հոսանքի ուղղությունը պտույտներում, ապա երկարացված բթամատը ցույց կտա հյուսիսային բևեռը (տես խնդիրը 13):

3.2. Հնարավո՞ր է էլեկտրամագնիսի ոլորման հոսանքը մեծացնելով անսահմանորեն մեծացնել նրա գրավիչ ուժը:
Ոչ Մագնիսական հագեցվածությունը տեղի է ունենում էլեկտրամագնիսների պողպատի մեջ, և ոլորուն գերտաքացումն է:

3.3. Պայտաձև միջուկն ունի երկու նույնական մագնիսացնող պարույր:
Ո՞րն է կծիկները միացնելու լավագույն միջոցը՝ սերիական կամ զուգահեռ, եթե դրանցից յուրաքանչյուրը համապատասխանում է ցանցի մշտական ​​անվանական լարմանը:
Կծիկների զուգահեռ միացումը աղբյուրը կբեռնի մոտ 4 անգամ ավելի շատ հոսանք, քան սերիական միացումը, և հնարավոր է միջուկի մագնիսական հագեցվածություն; Բարձր հոսանքի ժամանակ էներգիայի կորուստները նույնպես ավելի մեծ են, և եթե չկա մագնիսական հագեցվածություն, ապա մագնիսական հոսքն ավելի մեծ է:

3.4. Ի՞նչն է ավելի վտանգավոր իր մեջ մեծ ուղղակի հոսանք ունեցող կծիկի համար՝ բաց միացում, թե՞ կծիկի տերմինալների կարճ միացում:
Է.մ.ֆ. ինքնահոսքը, երբ կծիկի տերմինալները կարճ միացված են, չի գերազանցում ցանցի լարումը, և երբ թիրախը կոտրվում է, սա, օրինակ. դ.ս. կարող է լինել մի քանի անգամ ավելի բարձր, քան լարումը: Արդյունքը կծիկի միջանկյալ մեկուսացման խզումն է:

4.1. Ինչու՞ այնպիսի պարամետրեր, ինչպիսիք են ինդուկտիվությունը և հզորությունը, հաշվի չեն առնվել DC շղթայում:
Մշտական ​​լարման դեպքում ուղղակի հոսանք չի կարող անցնել հզորության միջով: Ինդուկտիվությունը չի հայտնվում մշտական ​​հոսանքի ժամանակ:

4.2. Արդյո՞ք փոփոխական հոսանքն անպայմանորեն կնվազի, եթե կոնդենսատորը սերիական միացվի կծիկի հետ:
Ոչ, քանի որ կոնդենսատորը միացնելուց հետո ռե ակտիվ դիմադրությունշղթան կլինի X L - X գ .

4.3. Ինչու՞ է 220 Վ կոնտակտորը գրեթե նորմալ աշխատում 127 Վ լարման դեպքում, եթե որոշակի հզորության կոնդենսատորը միացված է դրան հաջորդաբար:
Ռեզոնանսին մոտ վիճակում, կոնտակտորի լարումը կարող է մոտ լինել անվանական լարմանը:

4.4. Ե՞րբ է ավելի հնարավոր կարգավորել լարումը` DC կամ AC շղթայում:
Ուղղակի հոսանքի միացումում կարող է միացնել միայն ռեոստատը, իսկ փոփոխական հոսանքի շղթայում, բացի այդ, կարող է միացնել ինդուկտիվությունը կամ հզորությունը:

4.5. Ո՞րն է տեղադրման հզորության գործակիցը բարելավելու նպատակը:
Էլեկտրահաղորդման գծի լարերի, տրանսֆորմատորի և գեներատորի հոսանքի կրճատում, դրանցում լարման անկման, ջեռուցման և էներգիայի կորուստների կրճատում, ինչպես նաև տեղադրված տրանսֆորմատորների հզորության և հաղորդալարերի խաչմերուկի նվազում:

5.1. Ինչպե՞ս է որոշվում, թե քառալար եռաֆազ շղթայի որ լարը չեզոք է:
Չեզոք մետաղալարի խաչմերուկը սովորաբար ավելի փոքր է, քան գծային մետաղալարի խաչմերուկը: Երբ, երբ միացնում եք վոլտմետրը, երկու լարերի միջև լարում է ստացվում,անգամ ավելի քիչ, քան մյուս երկու լարերն օգտագործելիս, ապա առաջին դեպքում լարերից մեկը չեզոք է։

5.2. Ի՞նչ դեր է խաղում չեզոք մետաղալարը չորս մետաղալարով եռաֆազ շղթայում:
Ունենալով շատ ցածր դիմադրություն՝ չեզոք մետաղալարը թույլ չի տալիս մեծ տարբերություն ունենալ գեներատորի (կամ տրանսֆորմատորի) չեզոք կետերի և դրանով միացված ընդունիչի պոտենցիալների մեջ։

5.3. Ինչու՞ են եռաֆազ էլեկտրական շարժիչները միշտ միացված միայն երեք լարերին:
Եռաֆազ էլեկտրական շարժիչը բոլոր գծային լարերում ունի հավասար հոսանքներ՝ գծապատկերում ձևավորելով եռաթև սիմետրիկ աստղ։ Նման հոսանքների գումարը զրո է, և չեզոք մետաղալարը կլիներ առանց հոսանքի: Դելտա շղթայում չեզոք մետաղալարն անիմաստ է:

5.4. Էլեկտրիկը, միաժամանակ բռնելով եռաֆազ գծի կոտրված լարերի ծայրերը, սկսեց դրանք միացնել առանց գծերն անջատելու։ Նա կարծում էր, որ բավական է գետնից մեկուսացված լինել, որպեսզի ապահով կերպով միացվեն մետաղալարի այն հատվածները, որոնցում հոսանք չկա: Ինչո՞ւ է նրա հիմնավորումը սխալ։
Կոտրված մետաղալարերի ծայրերի միջև 1,5 անգամ ավելի մեծ լարում կա, քան փուլային լարումը:

5.5. Ինչու եռաֆազ տրանսֆորմատորը, որը միացված է եռաֆազ գծին, չի առաջացնում պտտվող մագնիսական հոսք:
Պտուտակների տարածական տեղաշարժի պայմանը չի պահպանվում՝ դրանց առանցքները զուգահեռ են։

5.6. Երեք միանման պարույրներում, երբ միացված է եռանկյունու մեջ, կա սիմետրիկ ռեժիմ:
Հոսանքների ո՞ր փոփոխությունը կհանգեցնի մեկ պարույրի անջատմանը:
Մնացած երկու կծիկները կրելու են նույն հոսանքները, որոնցից յուրաքանչյուրը, առանց ճյուղավորվելու, կանցնի կծիկի հետ հաջորդաբար միացված լարով։ Երրորդ մետաղալարում հոսանքը մնում է անփոփոխ։

6.1. Ամպերաչափի ի՞նչ չափիչ մեխանիզմով շղթան միացնելուց հետո կարող է ասեղը զրոյական դիրքից ձախ շեղվել, ինչը ստիպում է սնուցման լարերը փոխանակել։
Մագնիսաէլեկտրական համակարգի ամպաչափի օգտագործման դեպքում.

6.2. Ինչու չեք կարող օգտագործել ամպաչափեր մեծ անվանական հոսանքների համար (օրինակ, 100 Ա) ցանկացած փոքր հոսանք չափելու համար:
Ցածր հոսանքների դեպքում սարքի մեխանիկական իներցիան չի հաղթահարվի կամ ցուցիչը կլինի սանդղակի հենց սկզբում, որտեղ չափումը չի կարող ճշգրիտ կատարվել։

6.3. Ո՞ր համակարգի սարքերն են նախընտրելի, եթե պայմանը ցածր գնով է, և ոչ հմուտ մարդիկ կօգտվեն սարքերից:
Էլեկտրամագնիսական համակարգի սարքեր.

6.4. Ինչպե՞ս որոշել էլեկտրադինամիկ վտտմետրի սանդղակի բաժանման արժեքը:
Անհրաժեշտ է բազմապատկել լարման և հոսանքի անվանական արժեքները և բաժանել մասշտաբի բաժանումների քանակով:

6.5. Ռեոստատի ո՞ր միացումն է առավել նպատակահարմար. ա) էներգիայի ընդունիչի հետ սերիական. բ) էներգիայի ընդունիչին զուգահեռ. գ) լարման բաժանիչի տեսքով.
ա) Սերիայի միացման դեպքում ռեոստատը պետք է դիմակայել բեռնվածքի ողջ հոսանքին.
բ) երբ ռեոստատը զուգահեռ միացված է, հեշտ է պատահաբար առաջացնել դրա գերտաքացում.
գ) երբ միացված է որպես լարման բաժանիչ, ռեոստատը մշտապես սնուցվում է, և դրա մի մասը նույնպես պտտվում է ամբողջ բեռնվածքի հոսանքով:
Կարգավորման ամենամեծ սահունությունը ձեռք է բերվում վերջին դեպքում:

7.1. Ինչու՞ են ներկայումս մագնիսաէլեկտրական գեներատորները օգտագործվում միայն այն դեպքում, երբ մեծ հզորություն չի պահանջվում (տախո գեներատորներ, ինդուկտորներ և այլն):
Մշտական ​​մագնիսները կորցնում են իրենց հատկությունները դրանցում մագնիսական հոսքը փոքր է և թույլ չի տալիս փոխել:

7.2. Զուգահեռ գրգռված էլեկտրական շարժիչի լիսեռի վրա բեռի ավելացման դեպքում արմատուրայի ռեակցիան մեծանում է: Ինչու՞ է էլեկտրական շարժիչի պտտման արագությունը դեռ նվազում:
Արմատուրայի ռեակցիայի հետ միաժամանակ մեծանում է լարման անկումը, և այդ լարման անկման ազդեցությունն ավելի մեծ է, քան մագնիսական հոսքի նվազման ազդեցությունը։

7.3. Հնարավո՞ր է կարգավորել էլեկտրական շարժիչի պտտման արագությունը գործարկման ընթացքում մեկնարկային ռեոստատով:
Ոչ, քանի որ ռեոստատի դիմադրությունը նախատեսված չէ հոսանքի երկարատև անցման համար:

7.4. Հնարավո՞ր է արդյոք ստանալ ինդուկցիա էլ. դ.ս. անջատել էլեկտրամագնիսական մոմենտից.
Ոչ Ե՛վ էլեկտրական շարժիչում, և՛ գեներատորում տեղի է ունենում ինդուկտիվ էլ. դ.ս. և էլեկտրամագնիսական ուժերի պահը։

7.5. Ինչով է բացատրվում այն ​​փաստը, որ արագության բնութագրիչսերիայի գրգռման էլեկտրական շարժիչ «փափուկ».
Բեռի մեծացման հետ մեկտեղ ավելանում են մագնիսական հոսքը և լարման անկումը շարժիչի միացումում:

8.1. Ի՞նչ նշաններով կարելի է տարբերակել ոլորուն: բարձր լարմանցածր լարման ոլորուց?
Ավելի բարձր լարման ոլորուն ունի ավելի մեծ թվով պտույտներ և պատրաստված է ավելի բարակ մետաղալարից:
Համակենտրոն ոլորունով այն գտնվում է միջուկից ավելի հեռու և տերմինալներում ունի ավելի բարձր լարման մեկուսիչներ:

8.2. Ի՞նչ նպատակով է տրանսֆորմատորի միջուկը հավաքված էլեկտրական պողպատի բարակ թիթեղներից՝ միմյանցից լաքով մեկուսացված:
Պտտվող հոսանքները թուլացնելու համար:

8.3. Ի՞նչ երևույթներ կարող են տեղի ունենալ տրանսֆորմատորի միջուկում միաժամանակ:
Մագնիսական հագեցվածությունպողպատ, երբ արդյունավետ ընթացիկ արժեքի աճը չի ուղեկցվում մագնիսական հոսքի ավելացմամբ:Մագնիսական հիստերեզ, այսինքն, հոսքի հետաձգման երեւույթը, երբ մագնիսացնող հոսանքը փոխվում է:Փոթորիկ հոսանքներ , առաջացած տրանսֆորմատորային միջուկով անցնող մագնիսական հոսքի փոփոխությամբ։Մագնիսական ցրում, այսինքն՝ փակելով մագնիսական գծերը միջուկը շրջապատող միջավայրով։

8.4. Ի՞նչն է բնորոշ տրանսֆորմատորի աշխատանքին:
Մագնիսական հոսքի գործնական կայունությունը բոլոր աշխատանքային ռեժիմներում:

8.5. Ո՞րն է տարբերությունը ավտոտրանսֆորմատորի և տրանսֆորմատորի միջև:
Անկախ երկրորդական շղթայի բացակայությունը և առաջնային և երկրորդային սխեմաների միջև էլեկտրական կապի առկայությունը:

9.1. Ի՞նչ է պետք անել եռաֆազ ասինխրոն շարժիչի պտտման ուղղությունը փոխելու համար:
Փոխեք երկու լարերը, որոնք տանում են դեպի էլեկտրական շարժիչ:

9.2. Եռաֆազ ասինխրոն շարժիչը գործում է ստատորի ոլորունները միացնելով եռանկյունի կոնֆիգուրացիայով:
Ո՞րն է հզորության գործակիցը բարձրացնելու ամենահեշտ ձևը, եթե աշխատանքն իրականացվում է թեթև բեռով:
Ստատորի ոլորունները կրկին միացրեք «եռանկյուն» միացումից դեպի «աստղ» միացում:

9.3. Ինչու ասինխրոն էլեկտրական շարժիչը գործարկելիս, երբ էլ. դ.ս. իսկ ռոտորում հոսանքը առավելագույնն է, ամենամեծ ոլորող մոմենտը չի՞ զարգանում։
Միասնությանը հավասար սայթաքման շնորհիվ ռոտորի ոլորման ռեակտիվությունը բարձր է, իսկ հոսանքը գործնականում ռեակտիվ է:

9.4. Հնարավո՞ր է փոխել էլեկտրական շարժիչի ակտիվ հզորությունը՝ զուգահեռաբար միացնելով ստատիկ կոնդենսատորների բանկը:
Ոչ, քանի որ դա կախված է էլեկտրական շարժիչի բեռից:

9.5. Ի՞նչ պետք է արվի, որպեսզի ապահովվի, որ եռաֆազ ասինխրոն շարժիչը գործարկման սկզբում առավելագույն ոլորող մոմենտ զարգացնի:
Անհրաժեշտ է բարձրացնել ռոտորային միացման ակտիվ դիմադրությունը, ինչը հնարավոր է միայն փուլային պտտվող ռոտորով (այսինքն, սահող օղակներով ռոտոր):

10.1. Ի՞նչ է համաժամանակյա փոխհատուցիչը:
Սինխրոն մեքենա, որն աշխատում է բեռնաթափված շարժիչի ռեժիմում; այն նախատեսված է ռեակտիվ հզորություն արտադրելու համար:

10.2. Ո՞րն է տարբերությունը տուրբո գեներատորի և ջրածնի գեներատորի միջև:
Տուրբոգեներատոր - ոչ ընդգծված բևեռով համաժամանակյա գեներատոր, որը նախատեսված է գոլորշու կամ գազատուրբինով շարժվելու համար:Հիդրոգեներատոր - համաժամանակյա գեներատոր, որը նախատեսված է հիդրավլիկ տուրբինով շարժվելու համար՝ դրանց լիսեռների անմիջական միացմամբ:

10.3. Ո՞րն է համաժամանակյա շարժիչի արագությունը:
Աբսցիսայի առանցքին զուգահեռ ուղիղ գծի տեսք:

10.4. Արդյո՞ք մեքենայի գրգռման հոսանքի կարգավորումը հանգեցնում է նույն հետևանքների՝ DC մեքենաները և համաժամանակյա մեքենաները զուգահեռ աշխատելիս:
DC մեքենաներում բեռը մի մեքենայից մյուսն է փոխանցվում այս կերպ, իսկ համաժամանակյա մեքենաներում դրանք կարգավորում են միայն ռեակտիվ հզորությունը։

10.5. Ի՞նչ է կոչվում AC մեքենաների համաժամացում:
Զուգահեռ գործողության համար ընդգրկման նախապատրաստման գործընթացը:

11.1. Արդյո՞ք մագնիսական ուժեղացուցիչի գործողությունը չի հակասում էներգիայի պահպանման օրենքին։
Ոչ, քանի որ հզորությունը ուժեղացված է, այսինքն՝ էներգիայի փոխակերպման արագությունը, բայց ոչ բուն էներգիան:

11.2. Արդյո՞ք կոնտակտորը հարմար է հաճախակի միացման համար:
Կոնտակտորը կարող է միանալ ժամում մինչև 1500 անգամ:

11.3. Ինչպե՞ս կարող եք «կողպել» տրիոդը:
Ցանցին տալով որոշակի պոտենցիալ՝ կաթոդի նկատմամբ բացասական; Որքան բարձր է անոդի ներուժը, այնքան ցածր պետք է լինի ցանցի ներուժը լամպը «կողպելու» համար: Դրա արժեքը կարող է սահմանվել եռյակի ցանցի բնութագրերի հիման վրա:

11.4. Ի՞նչ է ցույց տալիս լամպի նման պարամետրը, ինչպիսին է շահույթը:
Շահույթը ցույց է տալիս, թե քանի անգամ է ցանցի լարման ազդեցությունն ավելի ուժեղ, քան անոդի լարման ազդեցությունը:

11.5. Ի՞նչն է բնութագրում լամպի այնպիսի պարամետրը, ինչպիսին է անոդ-ցանցային բնութագրիչի թեքությունը:
Անոդ-ցանց բնութագրիչի թեքությունը բնութագրում է ցանցի ներուժից անոդային հոսանքի վերահսկման գործողությունը (ժամանակակից լամպերի համար թեքությունը հասնում է 40 մԱ/Վ-ի):

12.1. Ինչ է ստուգվում լարերը հաշվարկելիս:
Ջեռուցում (թույլատրելի հոսանք) մետաղալարի տրված խաչմերուկի և դրանում լարման կորստի համար:

12.2. Կարո՞ղ են երկու նույնական զուգահեռ գծերը փոխարինել մետաղալարերի խաչմերուկի կրկնակի հատվածով մեկը:
Ավելորդ, քանի որ բարակ լարերի ընթացիկ խտությունը թույլատրվում է ավելի բարձր լինել, քան հաստ լարերում:

12.3. Որո՞նք են տարածքների էլեկտրական լուսավորության պահանջները:
Բավարար լուսավորություն, միատեսակություն և փայլի բացակայություն:

12.4. Որո՞նք են էլեկտրական ցանցի մի հատվածի պաշտպանությունը կարճ միացումներից ապահովիչների միջոցով պաշտպանելու թերությունները:
Ապահովիչները հնանում և վաղաժամ հալվում են կարճ միացման ժամանակ; գործողության ընտրողականությունը ձեռք չի բերվել. հալման հոսանքի արժեքը կախված է ընթացիկ բեռի տևողությունից և ապահովիչի հովացման պայմաններից:
Ապահովիչների օգտագործումը դժվար է հզոր շարժիչներով սխեմաներում, որոնց գործարկումը հաճախ տևում է մոտ 10 վայրկյան, իսկ մեկնարկային հոսանքը կարող է գերազանցել անվանական հոսանքը 5-7 անգամ (մինչև դիմանալով մեկնարկային հոսանքին, ապահովիչը չի պաշտպանի շարժիչը գերբեռնվածության դեպքում):