Andrejs Rusakovs: Pirmsskolas izglītības antoloģija. Pirmsskolas izglītības izglītības programmu orientētājs

Bērnība ir vissvarīgākais cilvēka dzīves periods, nevis gatavošanās turpmākajai dzīvei, bet gan īsta, gaiša, oriģināla, unikāla dzīve. Un kā pagāja bērnība, kurš bērnībā vadījis bērnu aiz rokas, kas no apkārtējās pasaules iekļuvis viņa prātā un sirdī - tas izšķirīgi nosaka, par kādu cilvēku kļūs šodienas bērns.
V.A. Sukhomlinskis

Pirmsskolas izglītības pamatizglītības programma ir pirmsskolas izglītības organizācijas normatīvais un vadības dokuments, kas raksturo izglītības satura specifiku un izglītības procesa organizācijas iezīmes. Programmu izstrādā, apstiprina un īsteno izglītības organizācija saskaņā ar federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu un ņemot vērā pirmsskolas izglītības priekšzīmīgu izglītības programmu.

Programmai jānodrošina holistiska pedagoģiskā procesa konstruēšana, kas vērsta uz bērna pilnīgu vispusīgu attīstību - fizisko, sociāli-komunikatīvo, kognitīvo, runas, māksliniecisko un estētisko. Viens no Rīcības plāna noteikumiem, lai nodrošinātu federālā valsts izglītības standarta ieviešanu izglītības izglītībā, ir noteikums par federālā reģistra ieviešanu par izglītības procesā izmantotajām pamatizglītības programmām saskaņā ar federālo valsts izglītības standartu. Izglītības izglītība.

Vispārējās pamatizglītības pamatprogrammu federālā reģistra vietne: fgosreestr.ru. Tā publicēja “Aptuveni pamata vispārējās izglītības programma pirmsskolas izglītība”, kas apstiprināta ar federālās vispārējās izglītības izglītības un metodiskās apvienības lēmumu (2015. gada 20. maija protokols Nr. 2/15).

Federālās valsts autonomās iestādes "Federālais izglītības attīstības institūts" (FSAU "FIRO") tīmekļa vietnē www.firo.ru ir izveidota sadaļa "Pirmsskolas izglītības izglītības programmu navigators". Savā vietnē mēs publicējam šo programmu sarakstu ar saitēm uz izdevējiem, kas tās veido. Izdevēju mājaslapās var iepazīties ar projektiem, programmu prezentācijām, pavadošo metodisko literatūru.

Pirmsskolas izglītības programmas, kas atbilst federālajam valsts pirmsskolas izglītības standartam:

Izglītības programma pirmsskolas izglītībai "Krāsainā planēta" / Rediģēja E.A. Khamraeva, D.B. Jumatova (zinātniskais vadītājs E. A. Khamraeva)
1. daļa 2. daļa
Izdevniecība "Yuventa": uwenta.ru

Izglītības programma pirmsskolas izglītībai"Atklājumu pasaule" / Vispārējā redakcijā L.G. Pētersons, I.A. Ļikova (Zinātniskais vadītājs L.G.Pētersone)
KDAP “Skola 2000...” mājas lapa: www.sch2000.ru
Izdevniecība "Krāsu pasaule": krāsu pasaule. RF

Pirmsskolas izglītības izglītības programma pirmsskolas vecuma bērniem ar smagiem runas traucējumiem / Red. L. V. Lopatiņa

Maydankina N.Yu.,
Ph.D. ped. Zinātnes, asociētais profesors, Uļjanovskas apgabala Izglītības un sistēmu inovāciju centra Organizatoriskā un metodiskā darba nodaļas galvenais speciālists, Uļjanovska

Pirmsskolas izglītības mērķi saistībā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu ir valsts garantiju nodrošināšana pirmsskolas izglītības līmeņa un kvalitātes uzlabošanai, pamatojoties uz pamatizglītības programmu struktūras prasību vienotību. .

2015. gadā Federālā vispārējās izglītības izglītības un metodiskā asociācija apstiprināja Pirmsskolas izglītības pamatizglītības programmas paraugu (protokols Nr. 2/15, datēts ar 2015. gada 20. maiju). Pēc tam tika izveidots pirmsskolas izglītības programmu virzītājs, kas apstiprināts īstenošanai pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā. Saskaņā ar dokumentu sarakstā iekļautas vairāk nekā 20 izglītības programmas, kas izstrādātas saskaņā ar federālā valsts izglītības standarta prasībām, tostarp “Istoki”, red. L.A. Paramonova, “No dzimšanas līdz skolai”, red. NAV. Veraksijs, T.S. Komarova, M.A. Vasiļjeva, “Bērnība”, red. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva un citi.

Šī saraksta parādīšanās palīdz pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem izvēlēties oriģinālas izglītības programmas īstenošanai izglītības procesā un veicina pirmsskolas izglītības iestāžu galvenās izglītības programmas obligātās daļas izstrādi.

Tajā pašā laikā Federālais valsts izglītības standarts par svarīgāko pirmsskolas izglītības principu atzīst bērnu iepazīstināšanu ar sociokulturālajām normām, ģimenes, sabiedrības tradīcijām, ņemot vērā bērnu attīstības sociālo un etnokulturālo situāciju. Federālā štata izglītības standarta 2.9. punktā ir norādīts, ka “daļai, ko veido izglītības attiecību dalībnieki, jāiesniedz izglītības attiecību dalībnieku izvēlētās un/vai patstāvīgi izstrādātās programmas, kuru mērķis ir bērnu attīstība vienā vai vairākās izglītības jomas, aktivitāšu veidi un/vai kultūras prakses (turpmāk – daļējas izglītības programmas), izglītojošā darba organizēšanas metodes, formas.”

Protams, šobrīd pirmsskolas izglītības iestādēm ir iespēja patstāvīgi izstrādāt izglītības programmas, taču dažādu iemeslu dēļ ne katrs pedagogs un audzinātājs to var izmantot ( atšķirīgs līmenis profesionālā sagatavotība, personīgie motīvi un vēlmes utt.).

Šajā sakarā, lai nodrošinātu apstākļus pirmsskolas izglītības sistēmas kvalitātes uzlabošanai reģionālās specifikas apstākļos un papildus izglītības programmu federālajam navigatoram, ir nepieciešams izveidot reģionālo daļēju izglītības programmu sarakstu-navigatoru. bērna attīstības vadošajos virzienos, ņemot vērā sociālās (t.sk. etnokulturālās) attīstības situāciju. Uzskatām, ka daļēju izglītības programmu reģionālais virzītājs, ņemot vērā attīstības situāciju reģionā, sniegs palīdzību mācībspēkiem izglītības pasākumu kvalitātes nodrošināšanā pirmsskolas izglītības iestādēs un palīdzību dalībnieku veidotās Daļas attīstībā. pirmsskolas izglītības iestāžu galvenās izglītības programmas izglītības attiecības. Turklāt navigators veicina labākās reģionālās pedagoģiskās pieredzes izplatīšanu un kalpo kā nopietns faktors skolotāja potenciāla atjaunināšanā.

Reģionālā navigatora konstruēšanas procesā ir jāņem vērā vairāki faktori un jāatbild uz jautājumiem: “Kādas daļējas izglītības programmas var būt reģionālā navigatora pamatā?”, “Kāds ir programmu navigatora konstruēšanas mehānisms un procedūra?” , “Pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu mijiedarbība reģionālā navigatora īstenošanas ietvaros”.

Daļējas izglītības programmas. Uļjanovskas apgabalā jau 20 gadus darbojas reģionālā programma inovatīvu procesu attīstībai (RIP), kurā piedalās gan pilsētā, gan laukos izvietoto pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogu komandas.

RIP darba uzdevuma ietvaros ir izstrādātas un veiksmīgi tiek īstenotas daļējas izglītības programmas pirmsskolas izglītībai federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta galvenajās jomās: sociālajā un komunikatīvajā, izziņas, runas, mākslinieciskajā, estētiskajā. un bērnu fiziskā attīstība.

Aktuāla ir tāda satura un tehnoloģiju izstrādes problēma, kas atvieglo bērnu audzināšanas un izglītošanas procesa organizēšanu, pamatojoties uz reģionālajām sociālkultūras, garīgajām un morālajām tradīcijām; atvērtas izglītības vides modelēšana, kas nodrošina mijiedarbību starp mācībspēkiem un iestādēm un izglītojamo vecākiem sociālās partnerības ietvaros; pilsonības veidošana bērniem mijiedarbības kontekstā ar kodolinovāciju, aviācijas un lauksaimniecības klasteros iekļautajām institūcijām; attīstīt bērnu interesi par apkārtējo pasauli, balstoties uz dialogu starp Volgas reģiona tautu kultūrām utt. Izglītības materiālu saturs atspoguļo attīstības sociālo situāciju un ir vērsts uz veiksmīgu bērna socializāciju. Tas veicina bērnu personīgo īpašību veidošanos, iepazīstoties ar sociāli kultūras vērtībām un dabas objektiem, kā arī Uļjanovskas apgabala sociāli ekonomisko realitāti.

Daļējo izglītības programmu satura apguves efekts un rezultāts tiek sasniegts, izmantojot tehnoloģijas mācībspēku tīkla mijiedarbībai ar kultūras, sporta, zinātnes, rūpniecības un lauksaimniecības uzņēmumiem (Uļjanovskas Valsts lauksaimniecības akadēmija, Dimitrovgradas kodolreaktoru zinātniskās pētniecības institūts). , akciju sabiedrība "Aviastar" u.c.). Reģionālās sociālkultūras izglītības telpas modelēšanai, lai veidotu bērnos vispārējās kultūras pamatus un attīstītu komunikācijas spējas, vairākas programmas paredz tīklveida mijiedarbību ar reģionālajām mākslinieku, dzejnieku, mūziķu, dekoratīvās un lietišķās mākslas meistaru radošajām apvienībām, utt.

Papildus atzīmējam, ka mācībspēku inovatīvo darbību rezultātā RIP programmas ietvaros sākotnēji tika noteikts šāds kritērijs: inovatīva produkta - programmu, tehnoloģiju, metodiskā atbalsta - ieviešana pedagoģiskajā praksē. pirmsskolas izglītības iestādēm reģionā.

Tieši šīs daļējās izglītības programmas, ko izstrādājušas skolotāju komandas, reģionālās RIP programmas dalībnieki, ir izturējušas reģionālās ekspertu padomes eksāmenu, veicot ārēju neatkarīgu novērtējumu (programmas tiek prezentētas dažādos federālos konkursos, materiāli tiek publicēti reģionālajā līmenī). un centrālā prese) pamatoti pretendē tikt iekļautam reģionālajā navigatorā.

Konkurētspējīga atlase. Lai iekļautu daļējas izglītības programmas reģionālajā navigatorā, ir jāiziet konkursa atlases procedūra, pamatojoties uz šādiem kritērijiem:

• atbilstība problēmu risināšanai reģionālā sistēma pirmsskolas izglītība, tostarp tādās jomās kā sociāli komunikatīvā, kognitīvā, runas, mākslinieciskā, estētiskā un fiziskā attīstība;
• satura novitāte, ņemot vērā bērna attīstības sociālo situāciju; darba formu un metožu izmantošanas pamatotība;
• izglītojošo pasākumu efektivitāte, mijiedarbības organizēšana ar skolēnu vecākiem;
• prezentētās programmas efektivitāte;
• cilvēkresursi programmas īstenošanai.

Noteikti vērtēšanas rādītāji: 0 punkti – nepietiekami pārstāvēts; 1-3 - lielākoties pietiek; Pietiek ar 4-5 punktiem.

Pamatojoties uz konkursa rezultātiem, tiek izvēlētas daļējas izglītības programmas īstenošanai novada pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā šādās jomās:

• daļējas izglītības programmas izglītojošu pasākumu organizēšanai ar maziem bērniem;
• daļējas izglītības programmas izglītojošu pasākumu organizēšanai ar pirmsskolas vecuma bērniem;
• daļējas izglītības programmas darbam ar bērniem invalīdiem.

Daļēju izglītības programmu izplatīšana. Lai koordinētu reģionālajā navigatorā iekļauto daļēju programmu izplatīšanu, tiek veidota reģionālā pedagoģiskā dzīvojamā istaba, kuras ietvaros pirmsskolas izglītības iestādēs tiek organizēti apmācību semināri, izglītojošo aktivitāšu atklātie demonstrējumi, meistarklases, prakses.

Pamatizglītības programmas ir normatīvie dokumenti, caur kuriem tiek noteiktas galvenās īpašības šo procesu, pedagoģiskās ietekmes formas un audzinošie pasākumi. Tiem jābūt daudzveidīgiem, jo ​​ir jāsaglabā bērnības daudzveidība, tas ir, pirmsskolas vecuma bērnu aktivitātes, bez kurām viņu attīstība nebūs pilnīga.

Pirmsskolas vecuma bērnu izglītības programmu daudzveidība ļauj skolotājiem pirmsskolas izglītības iestādēs dažādot metodes un audzināšanas paņēmienus, lai nodrošinātu bērniem daudzveidīgu brīvā laika pavadīšanu, kā arī sniegtu bērnam attīstības iespējas. Izglītības programmu mērķis ir attīstīt šādus aspektus:

• Bērnības vērtību statusa paaugstināšana sabiedrībā;
• Jauni veidi, kā motivēt bērnus;
• Inovatīvu programmu pedagogiem izstrāde un skaita palielināšana, lai paaugstinātu bērnu motivāciju.

Galvenā programma

FIRO izstrādātā izglītības paraugprogramma ir noteikums, saskaņā ar kuru skolotāji tiek aicināti paaugstināt bērnu motivāciju mācīties, izmantojot dažāda veida aktivitātes: spēļu, kognitīvās, komunikatīvās un citas. Ar šīm aktivitātēm tiek panākta arī bērnu pozitīva socializācija, kas vērsta uz bērnības perioda daudzveidības nodrošināšanu un katra bērna individualitātes saglabāšanu.

Programma ir vērsta uz sociālo situāciju simulāciju, kurās bērns apgūs socializācijai nepieciešamās īpašības un prasmes. Tas ietver šādu pamatprincipu izmantošanu:

• Pirmkārt, ir jāievēro bērnības daudzveidības princips, jo Krievijas apstākļos ar tās kultūru, tautu un etnisko grupu daudzveidību katram jebkuras no tām pārstāvim ir jāsaglabā sava identitāte;
• Bērnības unikalitātes saglabāšanas princips nozīmē šī cilvēka dzīves perioda atzīšanu par neatkarīgu, nevis sagatavojošu pilngadībai;
• Pozitīvas socializācijas princips nozīmē bērna pilnvērtīgas darbības iespēju kultūras, ģimenes, sociālo un citu vērtību un normu apgūšanas procesā;
• Individualizācijas princips paredz bērna spēju attīstīties individuālā virzienā mācību procesa ietvaros ar tam raksturīgu ātrumu un specifiku.

Šie noteikumi ļaus skolotājiem uzlabot savas metodes un padarīt mācību procesu bērniem patīkamāku un noderīgāku.