Jaunā elektronikas grupa. Radioelektronika un jauno radioamatieru klubi

Otrajā VDNKh paviljonā atvērta neparastākā “Roboschool” Krievijā: viens no skolotājiem šeit ir androids Thespian.

Kopumā RoboSchool ir atvērti 4 kursi. Ir “Robotika”, kurā iepazīstina ar projektēšanas, modelēšanas un programmēšanas pamatiem un māca izveidot viedas elektroniskās mašīnas. Jūs varat izvēlēties STEAM programma(Zinātne, tehnoloģijas, inženierzinātnes, māksla, matemātika), kas sastāv no inženierzinātņu stundām un eksperimentiem. Kursā “Elektromehānika” studenti mācīsies atšķirt rezistorus no tranzistoriem, montēs radioaparātus un citas iekārtas.

Rūpnieciskais dizains tiek nodrošināts arī “Roboschool”. Nodarbībās bērni ne tikai apgūs mūsdienu dizaina vēsturi, bet arī paši veidos mākslas priekšmetus. Labākie darbi būs Robostācijas slavas zālē.

5200 rubļu mēnesī

Izklaides zinātņu muzejs "Experimentanium"

Ideāla norises vieta atklātās nodarbības un interaktīvas aktivitātes. Mēs sekojam jaunākajām tendencēm
bērnu papildu izglītības jomā. Mūsu izglītojošie kursi ļauj paplašināt bērna redzesloku, iegūt noderīgas prasmes un zināšanas, kas paver jaunas perspektīvas mūsdienu pasaule. Un pats galvenais, mēs zinām, kā padarīt izglītības procesu bērniem jautru un patīkamu!

Jaunajā mācību gadā mūsu muzejā durvis ver izklaidējošo zinātņu “Laboratorija”, kurā bērni reāli zinātnieku vadībā varēs praktiski iepazīties ar dabaszinātņu un tehnikas likumiem. Esam arī sagatavojušies interesantākā programma populārzinātniskās lekcijas no jau iemīļotā cikla “Zinātnieki bērniem”. Un dizaina un programmēšanas cienītājiem jau ir atvērta pieteikšanās Robotikas kursiem un dronu pilotēšanas skolai!

Minimālās izmaksas par vienu nodarbību kursā ir 1000 rubļu

Atvērtā prototipēšanas laboratorija "Laba"

Pirmā tehno-kopstrādes telpa Krievijā ir arī izglītības platforma. Laboratorija nodrošina apmācību datorprogrammas zīmēšanai un 3D modelēšanai organizēt meistarklases par 3D drukāšanu, 3D skenēšanu un darbu ar lāzeriekārtām. Starp citu, vairumā gadījumu “Laba” ir paredzēts pieaugušajiem - cilvēki šeit ierodas, lai strādātu ar 3D printeriem, ploteriem, frēzēm un citām sarežģītām iekārtām.

Centrs piedāvā ap 10 zonas bērniem, no kurām interesantākās ir kuģu būve, lidmodelēšana un robotika. Pēc Laba līdzdibinātāja Maksima Pinigina teiktā, tehnokopstrādes telpā jūs varēsiet īstenot jebkuru ideju, “no ķebļa līdz satelītam”. Neatkarīgi no izgudrotāja vecuma.

No 5000 rubļiem mēnesī

Zinātnes festivāls

“Zinātnes svētki” ir interaktīva un izglītojoša programma bērniem vecumā no 8 līdz 13 gadiem. Varat noorganizēt zinātniskus svētkus, meistarklasi, dzimšanas dienas ballīti vai veselu zinātnisku festivālu. Mērķis ir popularizēt zinātni un parādīt bērniem, ka tas viss var būt nevis abstrakti un garlaicīgi, bet gan aizraujoši un interesanti. Filmu specefektu tehnoloģiju noslēpumi, fizikāli ķīmiski eksperimenti, izklaidējoša matemātika – bērni parasti ir sajūsmā.

Papildus galvenajiem pasākumiem un brīvdienām varat pieteikties nodarbībām un kursiem. Tagad notiek intensīvie kursi “Inženierradošums” (bērniem no 9-12 gadiem), “Elektrība izgudrotājiem” (9-12 gadus veciem bērniem) un “Ķīmija bērnu un pusaudžu dzīvē” (bērniem 8-12 g.v.). 12 gadus vecs). Kursā “Inženierradošums” bērniem tiks mācīta prototipēšana un modelēšana, attīstīs telpisko domāšanu un smalko motoriku. Kursā par elektrību bērni iemācīsies salikt elektriskās ķēdes un pat izgatavot īstu gaismas zobenu. Ķīmija ir tīrs prieks, reakcijas un eksperimenti.

No 6900 rubļiem par 7 nodarbībām

Matemātikas klubi no radošās laboratorijas "2×2"

Galvenā vērtība radošā laboratorija“Divreiz divi” - viņas skolotājos. Centra matemātikas pulciņos strādā cilvēki, kuri ir iemīlējušies skaitļos un formulās. Viņiem izdodas inficēt bērnus ar aizraušanos ar eksaktajām zinātnēm: skolēnu vidējais vērtējums matemātikā skolā ir 4,58, viņi bieži iegūst godalgotas vietas pilsētas un Krievijas olimpiādēs.

Lai bez maksas mācītos lokā, jāiziet vairākas intervijas. Šeit tiek pieņemti tikai matemātiski spējīgākie.

Jaunatnes zinātniski tehniskās jaunrades nams (DNTTM)

Bērnu radošuma pils filiāle Vorobyovy Gory lepojas ar bagātīgu zinātnes jomu klāstu - no robotikas un paleontoloģijas līdz astronomijai un robotikai. Šeit vien ir 11 ķīmijas klubi.

Jaunrades nams īpašu uzmanību pievērš bērniem, kurus interesē tehnoloģijas. Piemēram, centrs piedāvā vairākus radioelektronikas kursus. Lodēšana krūzē iesācējiem elektroniskās shēmas un izveidot vienkāršas elektroniskas ierīces. Kursā “Radiotehnika” apgūst radioelektronikas dizainus, bet nodarbībās “Izklaidējošā elektronika” mācās lasīt un veidot vienkāršas shēmas.

Ir nodarbības bez maksas

Kosmonautikas muzeja Inženieru centrs

Kāpēc lido lidmašīna vai raķete? Kā darbojas Visums, kas var doties kosmosā un kam paredzēts skafandrs? Kosmonautikas muzeja Inženieru centrā varat saņemt atbildes uz tūkstošiem jautājumu. Šogad šeit tika atvērts klubs “Space Squad”, kurā papildus teorētiskajām zināšanām var veikt psiholoģiskos testus (gandrīz kā astronautiem!), trenēties uz SOYUZ-TMA dokstacijas simulatora un saņemt “Test Cosmonaut” sertifikātu. .

Un tiem, kas dod priekšroku darbam uz Zemes, ir Vostok dizaina biroja trīs gadu programma. Topošie inženieri iepazīsies ar elektrotehnikas, datorprogrammēšanas un 3D modelēšanas pamatiem, iemācīsies strādāt uz maizes dēļa, lasīt un rakstīt elektriskās diagrammas, kā arī rakstīt kodus.

No 200 rubļiem par nodarbību

Dizaina jaunrades centrs
"Start Pro"

Centru sauc par “bērnu Skolkovo”: “Start Pro” ir viena no labākajām zinātniskajām bāzēm valstī. Šeit ir atvērtas 6 laboratorijas, kurās tiek prezentētas aptuveni 60 programmas. Tā “Izklaidējošajā matemātikā” māca risināt sarežģītas mīklas, “Grafiskajā vidē LabVIEW” – izveidot robotus un izstrādāt vienkāršas aplikācijas, bet “Stroymaster” – strādāt ar instrumentiem, dabīgiem materiāliem un metālu.

Jā, un nav garlaicīgu lekciju: centra skolotāji zina, kā vienkārši runāt par sarežģītām lietām, pārvērst zinātni par spēli un garlaicīgos mācību priekšmetus aizraujošos meklējumos.

Par brīvu

Papildizglītības centrs "Jaunais autobraucējs"

Vsyanakhodka.rf

Šis ir provokatīvākais bērnu centrs Maskavā: piemēram, ar motocikliem šeit drīkst braukt no 8 gadu vecuma! Jaunajiem braucējiem tiek mācīti motobraukšanas pamati, tehnikas remonts un pirmās palīdzības sniegšana nelaimes gadījumos. Gan ekipējumu, gan motociklus nodrošina centrs.

Turklāt šeit ir iespēja uzzināt visu par automašīnas uzbūvi, apgūt ceļu satiksmes noteikumus un pat nokārtot ceļu satiksmes noteikumu eksāmenu.

Lai gan visvairāk bērni ciena nodarbību praktisko daļu: te sāk braukt 12 gadu vecumā. Studenti brauc ar kartingiem, piedalās rallijos un izcīna balvas Krievijas automobiļu sacensībās.

Par brīvu

Jauno dzelzceļnieku klubs Krievijas Transporta universitātē (MIIT)

Ja jūsu bērnam patīk vilcieni, jums vajadzētu tuvāk apskatīt MIIT kursus. Nodarbībās bērni apgūst dzelzceļa vēsturi un uzbūvi, apgūst elektrolokomotīvju un vagonu sastāvu, iepazīstas ar “dzelzceļa satiksmes” noteikumiem un dzelzceļnieku profesijām. Katru vasaru Kratovā, netālu no Maskavas, kluba audzēkņi stažējas Mazajā Maskavas dzelzceļā. Bērni var izmēģināt sevi kā vieglā automobiļa kontrolieri un konduktoru, sliežu montieri un pat šoferi.

Bonuss: sekmīga studiju pabeigšana klubā dod tiesības uz atvieglotu uzņemšanu MIIT, ja visas pārējās lietas ir vienādas.

7-11 klases

Par brīvu

Bērnu zinātnisko atklājumu centrs "Innopark"

Mos-holidays.ru

Ideāls formāts tiem, kuri vēl nav izlēmuši par savām vēlmēm. Innopark piedāvā īsus kursus, kas sniedz interesantu informāciju par zinātnes un tehnoloģiju pasauli.

Kopumā centrs ir izstrādājis 4 programmas. Tādējādi kurss “Viss plauktos” aptver optiku, mehāniku, elektrību un astronomiju. Nodarbībās bērniem būs jāveido difrakcijas režģis, jārada optiskās ilūzijas, jāsamontē akumulators no dārzeņiem un jātaisa Mēness roveris. Var izvēlēties vienu no diviem kursiem “Robotika” vai “Zinātne plaukstā”, kur bērni iepazīsies ar fiziku, bioloģiju, ķīmiju un ģeogrāfiju, kā arī veiks eksperimentus.

No 2700 rubļiem par 4 nodarbībām

Digitālā māja

3D skeneri, 3D printeri, jaudīgi datori, neirotehniskā iekārta - “Digitālā māja” atgādina mūsdienu tehnoloģiju sasniegumu izstādi. Tiesa, šajā “muzejā” ar rokām drīkst pieskarties jebkuram eksponātam.

Centrā var nodarboties ar robotiku – izmantojot Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo un Arduino būvkomplektus, bērni komplektē gan vienkāršus modeļus, gan tehniski sarežģītas ierīces. Vēl viens populārs “Digitālās mājas” virziens ir 3D dizains. Praksē bērni mācās strādāt ar jaunākajām mašīnām un pat paši veido unikālus objektus.

No 4000 rubļiem mēnesī

Programma

elektronikas krūze

SKAIDROJUMS

Šobrīd īpaši svarīga un aktuāla ir pusaudžu tehnisko zināšanu, prasmju un iemaņu attīstīšanas problēma.

Finansējuma trūkuma dēļ samazinājies arī tehnisko klubu skaits to dārgās materiālās bāzes dēļ.

Profesionālajās skolās audzēkņu skaits samazinājies, jo pieprasījuma trūkuma dēļ krities zilo apkaklīšu profesiju prestižs.

Bet, pakāpeniski nostiprinoties ekonomiskajām attiecībām valstī, pieaugot būvniecībai un atsākoties darbam vairākos rūpniecības uzņēmumos, atkal pieprasītas kļūst daudzas darba specialitātes, kurās tiek apgūtas elektrotehnikas un radiotehnikas pamati. nepieciešams.

Elektrotehnikas un radiotehnikas pamatu apguves programma papildina un paplašina papildu izglītības pakalpojumu klāstu.

Elektroenerģija ir visdaudzpusīgākā un ērtākā lietošanā. To var iegūt no jebkura cita veida enerģijas, viegli pārraidīt lielos attālumos un viegli “sadalīt”, lai nodrošinātu individuālus patērētājus. Enerģētika, elektrotehnika un radiotehnika, elektronika ir vienas no vadošajām tautsaimniecības nozarēm. Tās aug straujāk nekā citas nozares. Mūsdienu dzīve nav iedomājama bez radioelektronikas. Radīšana jaunākie materiāli un produkti, augstās tehnoloģijas, sakari, informācijas apstrāde un kontrole - tas viss ir balstīts uz elektrību un elektroniku, un, galvenais, uz to tehnoloģisko izmantošanu.

PROGRAMMAS MĒRĶI UN UZDEVUMI

Mācību mērķis: palīdzēt skolēniem iegūt pamatzināšanas par elektrotehniku, elektrotehniku ​​un radiotehniku, sagatavojot izprast skolas fizikas kursa tēmas par šiem jautājumiem. Profesionālā vadība, lai students izvēlētos tālāko ceļu uz izglītības iegūšanu elektroinženierzinātnē, radioinženierijā un elektronikā.

Uzdevumi:

Intereses veidošana par elektrotehniku ​​un radiotehniku ​​un ar tām saistītajām aktivitātēm;

Mācīt bērniem lietot pareizu tehnisko terminoloģiju, tehniskos jēdzienus un informāciju runā, lasīšanā un prasmi lietot tehnisko un uzziņu literatūru;

Sagatavošanās apzinātai, uz praktisku pielietojumu orientētai skolas fizikas kursa tēmu uztverei;

Motivācija uztvert mācīšanos kā indivīdam un sabiedrībai svarīgu un nepieciešamu lietu.

Attīstības mērķis: bērnu darba un radošo spēju attīstība, izmantojot sākotnējo modelēšanu un dizainu.

Uzdevumi:

Garīgā darba prasmju attīstīšana (iegaumēt, analizēt, novērtēt utt.);

Darba organizācijas prasmju attīstīšana;

Radošās domāšanas attīstība, motivācija radošiem meklējumiem.

Izglītības mērķis: neatkarīga, pašpārliecināta indivīda izglītība.

Uzdevumi:

Izkopt neatlaidību grūtību pārvarēšanā un mērķu sasniegšanā;

Attīstīt precizitāti, disciplīnu, atbildību par uzdoto darbu;

Veiksmīgas situācijas radīšana;

Iepazīstināšana ar sabiedriskās dzīves normām.

PROGRAMMAS ĪSTENOŠANAS ORGANIZĀCIJAS NOSACĪJUMI

Programma tiek īstenota ar biedrības (apļa) aktivitātēm uz vidusskolas bāzes.

Grupa tiek veidota pēc studentu personīgās ieinteresētības principa apgūt elektrotehnikas un radiotehnikas pamatus.

Dalībnieku vecums ir 13 – 15 gadi.

Programmas ilgums ir 1 gads, bet, ja ir pieejama atbilstoša materiālā bāze, programmu var viegli pārstrādāt, pievienojot teorētiskās tēmas un praktiskās nodarbības līdz 2-3 gadiem.

Grupu nodarbības notiek divas reizes nedēļā. Nodarbības ilgums ir trīs nodarbības pa 40 minūtēm ar 10 minūšu pārtraukumu.

Nodarbību laikā notiek tuvāka skolotāja un skolēnu iepazīšanās, grupu vadītāju apzināšana, interese, motivācija nodarbībām.

Praktiskie vingrinājumi tiek veikti, izmantojot elektriskos konstruktorus un pieejamos materiālus.

Programmā iekļautas ekskursijas uz novadpētniecības muzeju; uz tehnisko bibliotēku.

Nodarbību grupu forma veicina uzticības pilnas, siltas, draudzīgas atmosfēras radīšanu, skolotāja individuālu pieeju katram skolēnam, palīdz skolēniem ātri iejusties un izpausties.

PAMATA TRENIŅU METODES

Izglītības procesa organizēšanai tiek izmantotas vairākas metodes.

· Verbāls: stāsts, skaidrojums, saruna, diskusija.

· Vizuāli: demonstrācijas materiāls, plakāti, ierīces, diagrammas.

· Praktiski: rasējumu un diagrammu lasīšana, modeļu un instrumentu salikšana, uzskates līdzekļu izgatavošana.

APMĀCĪBU FORMAS

Galvenās apmācības formas ir šādas.

· Frontālais; ļauj strādāt ar visu bērnu grupu klasē.

· Grupa; mikrogrupu (2-3 cilvēku) izveidošana konkrēta uzdevuma veikšanai.

· Kolektīvs; bērni var sadarboties savā starpā, strādājot mazās grupās.

· Individuāls; ļoti efektīva apmācības forma, kuras pamatā ir diferencēta pieeja.

· Spēles un treniņi.

· Ekskursijas.

· Dalība izstādēs un konkursos.

APMĀCĪBU PAMATPRINCIPI

Programma ir balstīta uz šādiem apmācības principiem:

Brīvprātības princips, humānisms, vispārcilvēcisku vērtību prioritāte, personības brīva attīstība, bērna pašvērtība, skolēna personīgajai un profesionālajai attīstībai vislabvēlīgākās atmosfēras radīšana (“veiksmes situācija”; “attīstības izglītība”);

Apmācību pieejamības un darba pieņemamības princips;

Atbilstības dabai princips: bērnu vecuma spēju un tieksmju ņemšana vērā, iesaistot viņus dažāda veida aktivitātēs;

Individuālās-personiskās orientācijas princips bērnu radošās iniciatīvas attīstībā;

Diferenciācijas un konsekvences princips: dažādu nodarbību veidu un formu maiņa, pakāpeniska darba paņēmienu sarežģīšana, saprātīga slodzes palielināšana;

Kultūras atbilstības princips: koncentrēšanās uz bērnu vajadzībām, pielāgošanās mūsdienu sabiedrības dzīves apstākļiem;

Radošuma princips: studentu radošo spēju attīstīšana, metožu pielietošana zināšanu pielietošanas spēju attīstīšanai mainītos apstākļos;

Zinātniskuma princips;

Teorijas un prakses saiknes princips, mācīšanās un dzīves saikne;

Sistemātiskas un konsekventas mācīšanas princips;

Skolēnu apziņas un aktivitātes princips.

GAIDĀMIE REZULTĀTI

Mācību mērķis

Kursa beigās bērnam jāzina:

Prasības darba vietas organizācijai;

Zīmēšanas instrumenti un speciālie trafareti;

Simboli uz diagrammām;

spēt:

Pareizi rīkoties ar zīmēšanas instrumentiem un speciāliem trafaretiem, zīmēt vienkāršas elektriskās ķēdes;

Izveidot vienkāršus modeļus un uzskates līdzekļus;

Veikt izmaiņas modeļu dizainā;

Kārtība (spēja uzturēt lietas kārtībā) darba vieta, saudzīgi izturas pret materiāliem un instrumentiem).

Darbs ar vecākiem.

Izglītības uzdevumus var efektīvi atrisināt tikai ciešā sadarbībā ar vecākiem.

Šajā sakarā ir nepieciešams:

Mācību gada sākumā iepazīt ne tikai biedrībā uzņemtos bērnus, bet arī viņu vecākus, pārrunāt mācību programmu un tā īstenošanas materiālos nosacījumus;

Iepazīties ar vecāku viedokli par bērna interesēm, vaļaspriekiem, fiziskajām un intelektuālajām iespējām un veselības stāvokli;

Veidot cieņpilnas un uzticības pilnas attiecības ar vecākiem, savstarpēju sapratni bērnu audzināšanas, attīstības un izglītības jautājumos;

Iesaistīt vecākus gan grupu, gan Bērnu mākslas nama pasākumu (brīvdienas, ekskursijas, pārgājieni, izstādes un festivāli) sagatavošanā un norisē;

Sniegt individuālas konsultācijas, lai izskaidrotu konkrētus pasākumus, kas palīdzētu bērnam attīstīties, ņemot vērā viņa iespējas, kā arī pārrunātu bērna progresa rezultātus programmas laikā;

Ieinteresējiet ģimeni kopīgās aktivitātēs ar bērnu (piemēram, Jaungada rotājumu, tērpu, rotaļlietu un svētku dāvanu izgatavošana, rotaļlietu bibliotēka vai uzskates līdzekļi utt.).

1. sadaļa. Elektroenerģija, elektrotehnika.

1. tēma. Ievadstunda. Saruna par elektrību.

Kā bērni iedomājas elektrību, kādas zināšanas viņiem ir.

Dabiskā un mākslīgā elektrība.

Īsa ekskursija vēsturē. Senā Grieķija, Talss, Aristotelis.

2. tēma. Pie zināšanu pirmsākumiem par elektrību.

Kā cilvēki uzzināja par elektrību, kas stāvēja pie zināšanu pirmsākumiem. Senie gadsimti, mūsdienu laiki. Viljams Gilberts, Oto fon Gēriks, Bendžamins Franklins, Kulons, Galvani, Volta un citi.

3. tēma. Kā atoms ir strukturēts. Kā zinātnieki atklāja atoma struktūru. Atoma uzbūve un īpašības. Vienkāršu vielu atomi (ūdeņradis, hēlijs, skābeklis, ogleklis).

Kā veidojas molekulas.

Praktiskā nodarbība par atomu modelēšanu.

4. tēma. Elektrizācija, elektriskie spēki. Elektrifikācijas un elektrisko spēku jēdziens.

Praktisks elektrifikācijas un elektrificēto ķermeņu mijiedarbības novērojums.

5. tēma. “Tukšumā” Elektriskā lādiņa uzvedība fiziskā vakuumā.

6. tēma. “Ziepju burbuļi” Elektriskā lauka īpašības.

7. tēma. “Portrets” Kā tika mērīts elektrons.

Par to, kā tika mērīts elektronu lādiņš. Kā izskatās elektrons?

8. tēma. “Tūrisma pārgājiens” Kā elektriskais lādiņš uzvedas elektriskajā laukā.

9. tēma. Magnētisms. Dabiskie un mākslīgie magnēti. Magnētiskās līnijas, kā tās var redzēt?

Plakano, apaļo, gredzenveida, pakavveida magnētu radīto magnētisko lauku praktiskā izpēte. Metāla vīlējumu izgatavošana. Magnētisko līniju attēlošana, izmantojot metāla vīles.

Eksperimenti ar magnētiem. Dažādu priekšmetu piesaiste ar magnētiem.

Magnētisku un nemagnētisku priekšmetu šķirošana, izmantojot

Pakava magnēta pievilcības spēka noteikšana.

Atstarpes starp armatūru un magnētu ietekme uz pievilkšanas spēku.

10. tēma. Magnētiskā mijiedarbība. Magnētu mijiedarbība, magnētiskā kompasa adata.

Magnētiskās mijiedarbības praktiskā izpēte, magnētisko adatu izgatavošana no šujamajām adatām, vizuālie eksperimenti ar tām.

Kompasa modeļa salikšana. Darbošanās ar kompasu.

Magnēta uzbūve. Magnetizējoša tērauda stieple.

Dzelzs atlikušais magnētisms un demagnetizācija.

Magnētisko adatu mijiedarbība. Magnētu mijiedarbība ar

bultu stabi utt.

11. tēma. Elektromagnētisms. Elektromagnēti. Magnētiskais lauks, ko rada elektriskā strāva.

Praktiski eksperimenti ar elektromagnētiem. Elektromagnēta izgatavošana uz rāmja no vītnes spoles. Tā magnētiskā lauka izpēte. Magnētisko līniju attēlošana, izmantojot metāla vīles.

Modeļu montāža, izmantojot elektromagnētus.

12. tēma. Elektromagnētiskais relejs. Veidi, ierīce, pielietojums.

Iepazīstinām ar elektroprecēs izmantoto releju paraugiem.

Praktiskā nodarbība. Modeļu montāža, izmantojot relejus.

13. tēma. Elektriskie mērinstrumenti. Veidi, ierīce, pielietojums.

Iepazīšanās ar testeri un multimetru.

Mērinstrumentu modeļu montāža.

14. tēma. Elektromagnētiskā indukcija. "Pārvērst magnētismu elektrībā." Indukcijas strāvas rašanās. Praktiskā nodarbība: "Faradeja eksperimenti".

15. tēma. Elektriskā strāva. Kas ir elektriskā strāva, kā tā rodas (tās rašanās nosacījumi), kā to mēra. Rūpnieciskā elektroenerģijas ražošana, spēkstaciju veidi. Elektrības patērētāji, sadzīves elektropreces.

Praktiska strāvas stipruma mērīšana (vizuālam attēlojumam).

Dinamo modeļa salikšana un darbības izpēte.

Kas ir elektriskais spriegums, kā tas tiek izveidots, kā to mēra.

Praktiskā nodarbība. Ķīmiskie strāvas avoti galvaniskais elements, akumulators galvaniskās šūnas, akumulators. Maiņstrāvas barošanas avots (taisngriezis). Kondensatori, to elektroenerģijas uzglabāšana.

Izlietoto bateriju, dažāda veida akumulatoru demontāža, to uzbūves izpēte. Vienkāršāko strāvas avotu izgatavošana, eksperimenti ar tiem.

Strāvas avotu seriālais un paralēlais savienojums.

17. tēma. Elektriskā strāva metālos, šķidrumos, gāzēs.

Strāvas plūsmas iezīmes dažādās vidēs.

Praktiskā nodarbība. Elektrolītu izgatavošana un eksperimenti ar tiem. Neona un dienasgaismas spuldžu uzbūves izpēte.

18. tēma. Vadītāji un dielektriķi. Kāpēc daži ķermeņi iztur strāvu, bet citi ne?

Praktiskā nodarbība.

19. tēma. Strāvas termiskais efekts. Strāvas spēja sildīt vadītājus. Noderīga un kaitīga.

Praktiskā nodarbība. Elektriskā sildītāja modeļa izgatavošana.

20. tēma. Strāvas magnētiskais efekts. Magnēta ietekme uz strāvu. (Piestiprināšanai).

21. tēma. Strāvas ķīmiskā iedarbība. Elektrolīze. Metālu pārklāšana ar aizsargkārtu.

Praktiskā nodarbība. Ūdens sadalīšanās skābeklī un ūdeņradī. Nagu pārklāšana ar vara.

22. tēma. Elektrodrošības pamati. Kādas ir elektriskās strāvas briesmas cilvēkiem? Kā elektriskā strāva ietekmē dzīvo organismu? Kā pasargāt sevi no elektriskās strāvas.

Praktiskā nodarbība par ķermeņa pretestības mērīšanu un strāvas aprēķināšanu.

23. tēma. Elektriskās ķēdes.

Savienojums elektriskā ķēde. Ķēdes elementu shematisks attēlojums. Elektriskās shēmas.

Sagatavošanas darbi. Ķēdes elementu un mezglu montāža.

Praktisks ievads elektriskajās ķēdēs.

24. tēma. Elektriskā pretestība. Vadītāja pretestības atkarība no tā materiāla; uz tā garuma un šķērsgriezuma. Mainīgas pretestības vads, pretestības maiņa, reostati.

Praktiskā nodarbība. Montāža dažādi modeļi reostati, eksperimenti mainot pretestību. Rūpniecisko pretestību veidi (rezistori), jaudas atšķirības, marķējumi. Mērīšanas (pārbaudes) rezistori.

25. tēma. Oma likums. Strāvas atkarība no elektriskās ķēdes pretestības. Pastāvīga strāvas stiprums visās ķēdes daļās, strāvas stipruma atkarība no sprieguma. Praktiskā nodarbība. Pašreizējais regulējums ar reostatu. Spuldzei piegādātā sprieguma maiņa, izmantojot potenciometru.

26. tēma. Ķēdes elementu virknes savienošana. Praktiskā izpēte.

27. tēma. Paralēlais savienojums. Praktiskā izpēte.

Tēma 28. Jaukts savienojums. Praktiskā izpēte.

29. tēma. Elektriskās enerģijas pārveidotāji mehāniskajā enerģijā. Elektromotoru klasifikācija. Īsa vēsture elektromotori. Elektromotora ierīce DC, tās iekļaušanas noteikumi, reversā aktivizēšana. Elektriskā transporta jēdziens.

Praktiskā nodarbība. Elektromotora modeļa, elektriskā ventilatora modeļa, baltas krāsas sintēzes ierīces modeļa montāža. Kustīgās vinčas modelis, elektriskā celtņa modelis. Stepper motora modelis.

30. tēma. Elektriskie sakari un signalizācija. Telegrāfs, telegrāfa līnija, telefons. Par radiotelegrāfiju. Akustiskā un optiskā signalizācija.

Praktiskā nodarbība. STA tipa tiešās drukāšanas starta-stop telegrāfa aparāta struktūras izpēte, telefona komplekts TA - 57. Telegrāfa aparātu modeļu montāža; ugunsdzēsības un apsardzes signalizācijas modeļi.

31. tēma. Īsa informācija par maiņstrāvu. Saņemšana, pārveidošana, labošana. Praktiskā nodarbība. Eksperimenti ar pazeminošo transformatoru, montējot sodas taisngrieža modeli.

32. tēma. Elektrisko rotaļlietu bibliotēka. Spēļu modeļu salikšana “Rokas cietība”, “Kurš ir ātrāks?” un citi konkursi.

33. tēma. Uzziņas literatūra. Vārdnīcas, enciklopēdijas, uzziņu grāmatas. Kā tos lietot.

IZGLĪTĪBAS UN TEMATISKĀ PLĀNOŠANA

1. sadaļa. Elektrība. Elektrotehnika.

2. sadaļa. Pamatinformācija par elektroniku.

Kopējais stundu skaits - 244

Es gribētu pastāstīt par savu pieredzi, organizējot elektronikas pulciņu parastā Maskavas vidusskolā. Iespējams, tas īsti neatbilst Habr tēmai, taču, pirmkārt, ieraksti par izglītību (augstākā, papildu, ārzemēs, interaktīvi utt.) šeit parādās diezgan bieži, kas nozīmē, ka tie ir interesanti daudziem. Un, otrkārt, mūsdienu skolēni, kurus interesē IT, elektronika un robotika, patiesībā ir Habra rītdienas auditorija, vai ne?

Motīvi

Pagājušā gada stāsts, jeb pirmā pankūka

Atvēru karti un sāku skatīties, kas atrodas mana darba un mājas tuvumā. Salīdzinoši tuvu darba vietai atradu bērnu namu (starp citu, biju pārsteigts, cik bērnunamu ir garīgi atpalikušiem bērniem, kā arī korekcijas iestādes). Es drīzāk izvēlējos bērnu namu, nevis skolu, jo toreiz man šķita, ka teorētiski viņiem ir jāpalīdz, cik vien iespējams. Es devos uz viņu vietni, atradu viņu e-pastu un nosūtīju e-pastu ar piedāvājumu vadīt nodarbības. Pagāja vairākas dienas, un nekādas atbildes nebija. Labi, iespējams, cilvēkiem tas ir vienalga, vai varbūt vienkārši nav neviena, kas lasītu e-pastu. Pēc darba zvanīju, bet paspēju sazināties tikai ar apsargu, administrācija darbā nepaliek. Pāris dienas vēlāk, pirms darba, es pats tur devos. Šoreiz pie posta nebija pat apsarga, un, izstaigājot pirmo stāvu, es viņu gaidīju kādas 10 minūtes, kad viņš beidzot parādījās un izsauca vietnieku uz akadēmisko darbu, uzkāpu uz otro stāvu un atkal sāka gaidīt koridorā. Vēl 20 minūtes, puiši tikko bija atgriezušies no skolas, visi staigāja šurpu turpu, bet neviens nenāca pie manis. Pēc pusstundas es beidzot satikos ar Det darbinieku. mājās mēs iegājām viņas birojā, un es viņai pastāstīju, kas es esmu, kam es strādāju, ko es gribu un ko es ierosinu organizēt. Viņa likās ieinteresēta un aizveda mani uz vecāko grupu. Cik saprotu, tur ir puiši no 13 līdz 18 gadiem. Tur bija arī viņu skolotājs. Bet tur bija tikai trīs puiši: viens bija apmēram 13 gadus vecs, otrs bija apmēram 15 un vecākais bija 18 gadus vecs. Vecākais tika īpaši aicināts mani klausīties, viņš īsti negribēja. Un vidējais bez apstājas spēlēja FIFA datorā. Apsēdos un 15-20 minūtēs īsi pastāstīju par to, kādas nodarbības piedāvāju organizēt: par rāpojošiem un lidojošiem robotiem, programmēšanu, mikrokontrolleriem, dalību sacensībās, dāvanu gatavošanu Jaunais gads un dzimšanas dienas, par zīmēšanu iespiedshēmu plates, lodāmuri, Arduino un tā tālāk. Protams, tas viss ir tādā formā, ka nesagatavots var vismaz kaut ko saprast: izmantojot piemēru mobilos tālruņus, automašīnas, TV, Jaungada vītnes un tas pats dators. Man šķiet, ka diezgan daudzi puiši, kas interesējas par tehnoloģijām, jau šajā vecumā saprot, par ko ir runa, kaut arī ļoti attāli. Biju gandrīz pārliecināts, ka šādas aktivitātes viņus ieinteresēs.
Tomēr nekā tāda! Puisis, kuram bija 15 gadi, paskatījās prom no datora un jautāja, vai es nevaru viņiem iemācīt tirgoties Forex biržā internetā. Viņš teica, ka viņa kontā jau ir nauda, ​​un būtu lieliski to palielināt. Uz to es atbildēju, ka radio nav ekonomika, un vispār šādas maiņas tikai pievilina naudu, un, lai ar to pelnītu, ir labi jāpārzina ekonomika, matemātika, statistika, bet jebkurā gadījumā tas nav tas, kas jums vajadzētu darīt. Bet mēs varam iemācīties programmēt, un programmēšana viņam var palīdzēt arī šajā jomā! Bet puisis vienkārši satrakojās un atgriezās FIFA. Nolēmu parunāt ar vecāko par viņa studijām. Es uzzināju, ka viņš mācās dzelzceļa koledžā un visas šīs mirgojošās gaismas un svilpes viņam bija tikpat svarīgas kā laterna. Varbūt, es domāju, viņi vienkārši māca koledžā daudz visādas elektronikas no TAU? Varbūt automatizācija, sakari, vai telemetrija — uz dzelzceļa to ir daudz. Nekas tamlīdzīgs — viņš tikai mācās par šoferi! (lai mašīnisti man piedod tādu toni) Nu viņš man sāka stāstīt, cik interesanti bija kaut ko izstrādāt tam pašam dzelzceļam, nodarboties ar kaut kādu kontroles sistēmu, čakarēt sakarus utt. Un vispār uz dzelzceļa ir milzīgas iespējas automatizēt! Bet nē, puisis teica, ka kopumā viņš var darīt visu, kas viņam nepieciešams, un nodarbībās nesaskata sev īpašas priekšrocības. Godīgi sakot, es biju nedaudz nesagatavota šādam pavērsienam. Tomēr teicu, ka piezvanīšu pēc pāris dienām un, ja puiši izdomās pamēģināt, tad noorganizēsim grupu. Man jau bija jāskrien uz darbu (gandrīz bija pusdienas), atvadījos un devos prom. Un pēc divām dienām viņš piezvanīja un skolotāja teica: “Jūs saprotat, mūsu bērnus lutina visādi pulciņi. Šķiet, ka līdz vakaram viņi jau bija aizmirsuši, ka tu atnāci. Turklāt vecākais tagad precas un viņam nav laika jums. Nāksim un mēģināsim runāt vēlreiz, bet ar citiem bērniem?

Secinājumi ir šādi:
1. Rodas iespaids, ka nevienam, izņemot mani, tas nav vajadzīgs bez maksas. Ne vadītāja, ne skolotāja pat neprasīja manu telefona numuru (lai gan, protams, pirmajā vēstulē visus kontaktus atstāju). Es atstāju savu vizītkarti izbraucot. Protams, puišiem nevar būt nekādu jautājumu, galu galā viņi ir bērni un vēl nesaprot, kas ir kas un kas viņiem patiešām ir vajadzīgs. Bet 18 gados jau var kaut kā domāt par savu nākotni. Lai gan var jau būt, ka es visu izstāstīju neinteresantā veidā un nevarēju viņus ieinteresēt.
2. Situācija bērnu istabā. māja nemaz nerada iespaidu, ka viņiem kaut kam nepietiek naudas. Normāli izremontēta ēka, visās istabās labi lieli televizori, daudziem džekiem ir labāki telefoni nekā man, datori, normāli monitori, galdi utt. Taču nav skaidrs, kas ar viņiem notiks, kad viņi aizbrauks no šejienes 18 gadu vecumā. Manuprāt, neviens nedomā, kā sevi uzturēs pēc skolas beigšanas.
Tāpēc pagājušajā gadā es zaudēju visu vēlmi turpināt to darīt.

Mēģinājums numur divi

Vasaras sākumā beidzot savācu drosmi un devos uz skolu. Man ir pat 3 skolas tieši blakus manai mājai, gandrīz no sienas līdz sienai. Pirmajā skolā apsargs pēc laikapstākļiem izrādījās smuks un sākumā nemaz nesaprata, ko gribu (laikam vasara darīja savu). Tad es kādam piezvanīju, bet pēc situācijas izskaidrošanas viņi gandrīz uzreiz nolika klausuli un teica, ka es viņiem šeit neesmu vajadzīgs. Un man pat nebija laika nevienam paskaidrot, ko tieši es piedāvāju! Ļoti iepriecinošs sākums, jā... Nolēmu mēģināt vēlreiz, jo skolas vēl ir blakus. Es devos uz otro. Šeit apsargs izrādījās gluži normāls, bet viņš teica, ka skola ir garīgi atpalikušiem bērniem un vienalga, vasarā skolā neviens no administrācijas vai biroja nav bijis. Nu, es gāju savā pēdējā skolā. Atkal apsargs, atkal iepazīstināju ar sevi un īsi aprakstīju, ko piedāvāju. Un arī šeit nebija neviena, bet "direktors tikko aizgāja!" Ej un panāc." Un tiešām, uz kāpņu pakāpieniem es panācu sievieti un iepazīstināju ar sevi, viņa izrādījās šīs skolas direktore. Atkal es īsi pastāstīju, kas es esmu, no kurienes nāku un ko vēlos. Viņa uzzināja, vai es strādāju un kāda man ir izglītība. Un šķiet, ka mans priekšlikums viņu ieinteresēja. Beidzot! Vienojāmies, ka atbraukšu pēc dažām dienām uz sīkāku sarunu.

Ierados noteiktajā laikā un sāku gaidīt savu kārtu, lai tiktu pie direktora (protams, ir gala eksāmeni, visiem ir saprotamas problēmas, turklāt arī skolotāji vēlas savas problēmas risināt). Beidzot mani uzaicināja, un es sīkāk aprakstīju piedāvāto nodarbību programmu, stundu skaitu nedēļā un materiālos resursus, kā arī to, cik cilvēku grupa sastāvēs. Direktore kopumā ar visu bija apmierināta, turklāt līdz tam laikam skolā tādu pulciņu nebija (par to es, protams, nešaubījos).

Bet tad mani apmulsa fakts, ka man būs oficiāli jāpiesakās uz papildizglītības skolotāja amatu. Kā izrādījās, jūs nevarat vienkārši ierasties skolā un organizēt jebkādas (pat bezmaksas) nodarbības. Godīgi sakot, līdz šim es kaut kā par to nedomāju, lai gan tas, protams, ir pareizi un loģiski: nevajadzētu ļaut nevienam tuvoties saviem bērniem. Biju galīgi nesagatavota tādam pavērsienam, bet nebija ko darīt. Sekretāre sāka stāstīt, kādi sertifikāti un dokumenti man būs jāsavāc. Es nekad savā dzīvē neesmu savācis tik daudz:

• izsniedz medu grāmatu
• Iekšlietu ministrijas izziņa, kas apliecina, ka nav sodāmības
• sertifikāti par narkotiku ārstēšanu un garīgo veselību. ambulances
• izziņa no KVD
• darba uzskaites grāmatiņas kopija no darba vietas (dabūju nepilna laika darbu)
• pase, SNILS, diploma kopija un TIN

Tātad līdz septembra sākumam (nu, apmēram otrajā nedēļā) es varēju saņemt visus nepieciešamos papīrus. Skolā satiku sievieti, kura koordinē papildizglītības virzienu. izglītība. Viņa paskaidroja, kā bērni iestājas dažādos pulciņos, kā arī sniedza prasības papildu izglītības programmai. Es vienojos ar viņu par nodarbību skaitu un ilgumu. Uzrakstīju darba pieteikumu un liku to parakstīt direktoram. Tad aiznesu visus dokumentus uz personāla nodaļu, aizpildīju veidlapu bankas kartes saņemšanai un uzrakstīju autobiogrāfiju, kuru raksta visi skolotāji (tas arī ir diezgan interesants punkts. Jāuzskaita īsi tuvinieki, viņu nodarbošanās un rakstiet arī par savu izglītību, darba vietu un hobijiem). Lai gan es par algu vispār nevienam nerunāju, bet bankas karte Man joprojām bija jāpiesakās, jo tagad es neesmu jebkurš, bet gan skolotājs...

Rezultātā kopš piektdienas, 13. septembra, esmu skolas skolotāja. Tālāk vissvarīgākais ir nokomplektēt grupu nodarbībām. Es izveidoju sludinājumu, kas, cerams, piesaistīs bērnus, un ievietoju to skolā redzamākajās vietās. Turklāt izrādījās, ka skola ir nevis viena ēka, bet trīs. Tāpēc es ievietoju sludinājumus arī tur. Plus vēl izdevās vienoties, ka kādā no skolas ēkām es nodarbību laikā iziešu pa klasēm (no 6 līdz 10) un īsi pastāstīšu bērniem par pulciņu. Pārsteidzoši, ka pēc 5 sludinājuma dienām man neviens nezvanīja. Neviena skolēna un neviena vecāka. Vēl bija cerība, ka ar savu paziņojumu izdosies puišus piesaistīt. No rīta atnācu uz skolu, man iedeva sākumskolas skolotāju par palīgu, un kopā ar viņu gāju ap 10 stundām (2 klases paralēli) ar divu minūšu stāstu par elektronikas un robotikas stundām. Šeit efekts bija daudz spēcīgāks: bija skaidrs, ka daži sāka interesēties, daži pat sāka uzdot jautājumus. Jau nākamajā pārtraukumā uz nodarbībām pieteicās 5 vai 6 cilvēki, un meitene bija pati pirmā, kas pierakstījās! Es biju nedaudz pārsteigts, bet patiesībā tas ir lieliski. Tas ir viss manai personāla atlases kampaņai. jaunie tehniķi bija beidzies, es devos uz darbu.

Rezultātā pēc dažām dienām studēt gribētāju sarakstā bija 12 cilvēki. Pārsvarā tie ir sestās un septītās klases skolēni, bet no 9. klases ir divi. Cik saprotu, vidusskolēniem ir nedaudz atšķirīgas intereses. Ieraksta laikā viena otrklasnieka un viena trešklasnieka vecāki man pat divas reizes zvanīja, taču, manuprāt, viņiem šādas nodarbības būtu pāragri. Arī pagājušajā nedēļā sastādīju programmu, ko pieprasa IZM, un ievietoju skolā sludinājumus par pirmo stundu.

Secinājums

• kāda ir plānotā nodarbību programma
• kādi projekti bērniem būs jāīsteno?
• Kā ar krūzes materiālo bāzi (visādi lodāmuri, pārsegi, maizes dēļi, datori, elektroniskie komplekti, pirkumi Ķīnas veikalos utt.)
• kā tika apstrādāti dokumenti un sertifikāti
• Un šodien notika pirmā nodarbība!

Par elektronikas nodarbību organizēšanu skolā. Šajā ierakstā, kā solīts, mēģināšu ieskicēt savas domas par šādu nodarbību vadīšanas programmu un metodiku.

Uzmanību, augsts spriegums

Sākumā būtu jauki pārdomāt vispārīgākās lietas. Piemēram, kāda būs materiālā bāze nodarbībām? Tas lielā mērā ir atkarīgs no skolas tehniskā aprīkojuma un telpas, kurā bērni taisīs mirgojošas gaismas diodes un nedaudz vēlāk arī terminatorus. Runāšu par parastu skolu, kur papildus pulciņam ir nodarbības pa dienu. Mākslas namos un dažādos klubos situācija dabiski ir atšķirīga.
Ir vairākas iespējas:
1. Klasē, kas paredzēta klasēm, nav nekā, izņemot 220 V kontaktligzdu. Sarežģītākais variants. Katram cilvēkam kaut kur jāmeklē barošanas avoti. Neapšaubāma problēma ir tā, ka pirms katras nodarbības vispirms ir jāpieslēdz viss zemsprieguma barošanas tīkls (pagarinātāji, pats barošanas avots, vadi katram galdam), un tad viss ir jāizņem atpakaļ. Viņiem nav atļauts kaut kā pārkārtot klasi - finansiāla atbildība, neviens ar to neiesaistīsies. Otra iespēja ir pēc iespējas ātrāk pāriet uz programmēšanu un pēc tam to darīt tikai, un tad jums ir nepieciešams tikai dators un projektors. Skaidrs, ka tas neder – puišiem vajag absolūti cits.
2. Gadās, ka skolas fizikas kabinetos katrs galds jau ir aprīkots ar kontaktligzdu vai spaiļu bloku, kuram tiek pievadīts 36 vai 42 V Uzskata, ka tas ir samērā drošs spriegums. Šajā gadījumā jums ir jāizgatavo tikai 5 un/vai 12 voltu barošanas bloki, kas tiks pastāvīgi uzstādīti uz galdiem. Dažreiz pat gadās, ka skolotājam ir iespēja mainīt spriegumu skolas galdu rozetēs, izmantojot LATR - kopumā lielisks risinājums.
Starp citu, jūs varat atrast diezgan daudz dažādu lodāmuru 12, 24,36 un 42 V spriegumam.
3. Un visbeidzot gadās, ka 5 V jauda tiek sadalīta pa visu klasi uz katru galdu. Tas ir pietiekami lielākajai daļai eksperimentu, kā arī mazjaudas ierīču, gan analogo, gan digitālo, darbībai. Parasti šādu jaudas sadali neatkarīgi veic fizikas skolotājs, izmantojot diezgan biezus vadus (lai novērstu ievērojamu sprieguma kritumu).

Diemžēl manā gadījumā fizikas kabinets pieder pie varianta numur 1. Uz skolotāja galda ir portatīvais dators, MFP, televizors, videomagnetofons un mūzika. centrā, un virs galvas karājas projektors. Aiz muguras - mazs balts ekrāns par projektoru un faktiski skolas tāfeli. Nav MacBook datoru kaudzes, un tās arī nav gaidāmas. Nu izmantošu to, kas man ir. Tas, ka bija projektors, mani ļoti iepriecināja – esmu sakrājies daudzi veltņi, kas tik reti tiek rādīti fizikas stundās un tie ļoti noderēs teorijas izpratnei.
Pamatojoties uz to visu, tika nolemts ikvienu jauno radioamatieru nodrošināt ar 5V barošanas avotu. Droši vien lielākajai daļai cilvēku tās jau ir: gandrīz jebkurš tālruņa, planšetdatora, atskaņotāja utt. lādētājs. Kam nav, atdošu no saviem krājumiem. Izmantojam arī akumulatoru blokus – ērti, mobili un droši. Tas attiecas uz strāvas padevi. Par maizes dēļiem, komponentiem un pārējo - nedaudz vēlāk. Tuvākajā laikā apspriedīšu “pārcelšanos” uz informātikas kabinetu, jo bez datoriem drīz būs grūti.

Zināšanu šķēle

Tikpat svarīgs uzdevums ir noteikt “sākotnējos nosacījumus”, tas ir, vismaz aptuveno pašreizējo topošo inženieru zināšanu līmeni. Bez tā, man šķiet, būs grūti izvirzīt mērķus, vēl jo mazāk tos sasniegt. Jau pirms mūsu pirmās tikšanās es sagatavoju anketu un izdalīju to pirmās nodarbības laikā. Paskaidroja, kāpēc tas vajadzīgs un kā to aizpildīt. Bet tomēr galvenos punktus uzzināju sarunā klasē: jautāju par viņu fizikas, informātikas un matemātikas stundām, par vaļaspriekiem, par pieredzi kaut ko labot, par vaļaspriekiem, vai ģimenē ir radioamatieri un tā tālāk.
Rezultāti ir:
- lielākā daļa vienkārši aizmirsa paņemt šo veidlapu uz otro nodarbību
- divi sestklasnieki un viens septītklasnieks to tomēr izdarīja
- devītās klases skolēni guva punktus pilnā sastāvā
- ir manāms, ka starp 6. un 7. klasēm ir reāla atšķirība
- uzskata, ka datorzinātnes nebija. Maksimums - birojs. Tomēr viens puisis teica, ka ir kaut kas līdzīgs logotipam, bet otrs pat uzrakstīja kaut ko C valodā
- Man vēl nav izdevies saprast savu angļu valodas līmeni, bet tas, kas bija anketās, nekādā veidā nepalīdzēs angļu valodas resursiem. Tas nozīmē, ka mēs pagaidām neiedziļināsimies datu lapā.
- katram ir dators un internets
- Vairākiem cilvēkiem ir tēvi vai vectēvi, kuri ir inženieri un zina, kas ir kas. Tas man ir ļoti labi, es domāju, ka ar viņiem viss būs daudz jautrāk
- pat devītās klases skolēni nav pilnīgi pārliecināti, kā akumulators ir attēlots diagrammā. Tie, kas bija jaunāki, tādas lietas vispār neredzēja.

Pamatojoties uz to, es izdarīju šādus secinājumus:
1. Sāciet no sākuma. Jūs nevarat paļauties uz to, ka viņi visi zina, piemēram, kas ir elektriskā strāva. Nu, tas bija skaidrs jau pašā sākumā.
2. Būs ļoti grūti pieturēties pie kāda skaidra plāna un termiņiem. Spriežot pēc tā, kā puiši man atnesa anketas)
3. Kad mēs nonākam pie programmēšanas, mums arī jāsāk no nulles. Nedaudz tālāk aprakstīšu savas domas sīkāk.
4. Tīkla angļu daļa viņiem vēl nepastāv. Jums būs jāatsaucas tikai uz Krievijas resursiem un dokumentāciju. Skaidrs, ka es nevarēšu viņus motivēt intensīvi mācīties angļu valodu - bērni vēl nesaprot, kāpēc tas ir nepieciešams.
5. Izmantojiet tīklu pēc iespējas aktīvāk. 4 stundās nedēļā nevar visu izstāstīt un atbildēt uz visiem jautājumiem, taču ir datori, telefoni vai planšetdatori. Tāpēc mums jāmēģina iemācīt viņiem meklēt atbildes internetā, sazināties vienam ar otru un uzdot man jautājumus ne tikai stundās.