Andriej Rusakow: Antologia wychowania przedszkolnego. Nawigator programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej

Dzieciństwo to najważniejszy okres w życiu człowieka, nie przygotowanie do przyszłego życia, ale życie prawdziwe, jasne, oryginalne, niepowtarzalne. I to, jak minęło dzieciństwo, kto w dzieciństwie prowadził dziecko za rękę, co z otaczającego go świata wkradło się do jego umysłu i serca – to w decydujący sposób decyduje o tym, jakim człowiekiem stanie się dzisiejsze dziecko.
V.A. Suchomlinski

Podstawowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego jest dokumentem regulacyjnym i zarządczym przedszkolnej organizacji edukacyjnej, charakteryzującym specyfikę treści edukacji i cechy organizacji procesu edukacyjnego. Program jest opracowywany, zatwierdzany i wdrażany przez organizację edukacyjną zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dotyczącym edukacji przedszkolnej i biorąc pod uwagę wzorowy program edukacyjny edukacji przedszkolnej.

Program powinien zapewniać budowę holistycznego procesu pedagogicznego, mającego na celu pełny, wszechstronny rozwój dziecka - fizyczny, społeczno-komunikacyjny, poznawczy, mowy, artystyczny i estetyczny. Jednym z postanowień Planu działań zapewniających wprowadzenie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej jest przepis dotyczący wprowadzenia Federalnego Rejestru przykładowych podstawowych programów edukacyjnych wykorzystywanych w procesie edukacyjnym zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacja Edukacyjna.

Strona internetowa federalnego rejestru przykładowych podstawowych programów kształcenia ogólnego: fgosreestr.ru. Opublikowała książkę „Aproximate Basic program edukacji ogólnej wychowanie przedszkolne”, zatwierdzone decyzją federalnego stowarzyszenia pedagogiczno-metodycznego ds. edukacji ogólnej (protokół z dnia 20 maja 2015 r. nr 2/15).

Na stronie internetowej autonomicznej instytucji federalnej „Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji” (FSAU „FIRO”) www.firo.ru utworzono sekcję „Nawigator programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej”. Na naszej stronie publikujemy listę tych programów wraz z linkami do wydawców, którzy je produkują. Na stronach wydawców można zapoznać się z projektami, prezentacjami programów i towarzyszącą im literaturą metodologiczną.

Programy edukacyjne wychowania przedszkolnego odpowiadające Federalnemu Państwowemu Standardowi Edukacyjnemu dla Edukacji Przedszkolnej:

Program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej „Kolorowa planeta” / Pod redakcją E.A. Khamraeva, D.B. Yumatova (opiekun naukowy E. A. Khamraeva)
Część 1 Część 2
Wydawnictwo „Yuventa”: uwenta.ru

Program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej„Świat odkryć” / Pod redakcją generalną L.G. Peterson, IA Lykova (opiekun naukowy L.G. Peterson)
Strona internetowa WPBiO „Szkoła 2000…”: www.sch2000.ru
Wydawnictwo „Świat Kolorów”: świat kolorów. RF

Program edukacyjny wychowania przedszkolnego dla przedszkolaków z ciężkimi wadami wymowy / wyd. L. V. Lopatina

Maydankina N.Yu.,
Doktorat pe. Nauk ścisłych, profesor nadzwyczajny, główny specjalista Wydziału Prac Organizacyjnych i Metodologicznych Centrum Edukacji i Innowacji Systemowych Obwodu Uljanowskiego, Uljanowsk

Cele edukacji przedszkolnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej to zapewnienie państwowych gwarancji poziomu i poprawy jakości edukacji przedszkolnej w oparciu o jedność wymagań dotyczących struktury podstawowych programów edukacyjnych .

W 2015 roku Federalne Stowarzyszenie Edukacyjno-Metodologiczne ds. Edukacji Ogólnej zatwierdziło Modelowy Podstawowy Program Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej (protokół nr 2/15 z dnia 20 maja 2015 r.). Następnie utworzono nawigator programów edukacyjnych wychowania przedszkolnego, zatwierdzonych do wdrożenia w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych. Jak wynika z dokumentu, na liście znalazło się ponad 20 programów edukacyjnych opracowanych zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji, w tym „Istoki”, wyd. LA. Paramonova, „Od urodzenia do szkoły”, wyd. NIE. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa, „Dzieciństwo”, wyd. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva i inni.

Pojawienie się tej listy pomaga kadrze nauczycielskiej placówek wychowania przedszkolnego w wyborze oryginalnych programów edukacyjnych do wdrożenia w procesie edukacyjnym i przyczynia się do rozwoju części obowiązkowej głównego programu edukacyjnego placówek wychowania przedszkolnego.

Jednocześnie Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji uznaje wprowadzenie dzieci do norm społeczno-kulturowych, tradycji rodziny, społeczeństwa, biorąc pod uwagę sytuację społeczną i etnokulturową rozwoju dzieci, za najważniejszą zasadę edukacji przedszkolnej. W paragrafie 2.9 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji zauważono, że „część utworzona przez uczestników stosunków edukacyjnych powinna przedstawiać programy wybrane i / lub niezależnie opracowane przez uczestników stosunków edukacyjnych, mające na celu rozwój dzieci w jednym lub większej liczbie obszary oświaty, rodzaje zajęć i/lub praktyk kulturalnych (zwane dalej cząstkowymi programami edukacyjnymi), metody, formy organizacji pracy edukacyjnej.”

Oczywiście obecnie przedszkolne placówki oświatowe mają możliwość samodzielnego opracowywania programów edukacyjnych, jednak z różnych powodów nie każda kadra pedagogiczna i wychowawca jest w stanie z tego skorzystać ( inny poziom gotowość zawodowa, motywy i preferencje osobiste itp.).

W związku z tym, aby zapewnić warunki do poprawy jakości systemu edukacji przedszkolnej w warunkach specyfiki regionalnej i oprócz federalnego nawigatora programów edukacyjnych, istnieje potrzeba stworzenia regionalnego nawigatora list częściowych programów edukacyjnych zgodnie z wiodącymi liniami rozwoju dziecka, biorąc pod uwagę sytuację rozwoju społecznego (w tym etnokulturowego). Wierzymy, że regionalny nawigator cząstkowych programów edukacyjnych, biorąc pod uwagę sytuację rozwojową regionu, udzieli kadrze pedagogicznej pomocy w zapewnieniu jakości zajęć edukacyjnych w placówkach wychowania przedszkolnego oraz pomoc w rozwoju części utworzonej przez uczestników relacje edukacyjne głównego programu edukacyjnego przedszkolnych placówek oświatowych. Ponadto nawigator przyczynia się do rozpowszechniania najlepszych regionalnych doświadczeń w nauczaniu i służy jako poważny czynnik w aktualizacji potencjału nauczyciela.

Proces konstruowania nawigatora regionalnego wymaga uwzględnienia szeregu czynników i odpowiedzi na pytania: „Jakie cząstkowe programy edukacyjne mogą stanowić podstawę nawigatora regionalnego?”, „Jaki jest mechanizm i procedura konstruowania nawigatora programów?” „Interakcja kadry pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych w ramach wdrażania nawigatora regionalnego”.

Częściowe programy edukacyjne. Od 20 lat w obwodzie uljanowskim działa regionalny program rozwoju procesów innowacyjnych (RIP), w którym biorą udział zespoły dydaktyczne przedszkolnych placówek oświatowych zlokalizowanych zarówno w mieście, jak i na obszarach wiejskich.

W ramach zakresu zadań RIP opracowano i z powodzeniem wdraża się częściowe programy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej w głównych obszarach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej: społeczne i komunikacyjne, poznawcze, mowy, artystyczne, estetyczne i rozwój fizyczny dzieci.

Istotny jest problem opracowania treści i technologii ułatwiających organizację procesu wychowania i edukacji dzieci w oparciu o regionalne tradycje społeczno-kulturowe, duchowe i moralne; modelowanie otwartego środowiska edukacyjnego zapewniającego interakcję kadry pedagogicznej z placówkami i rodzicami uczniów w ramach partnerstwa społecznego; kształtowanie obywatelstwa dzieci w kontekście interakcji z instytucjami wchodzącymi w skład klastrów innowacji nuklearnych, lotnictwa i rolnictwa; rozwijanie zainteresowania dzieci otaczającym je światem w oparciu o dialog między kulturami narodów regionu Wołgi itp. Treść materiałów edukacyjnych odzwierciedla społeczną sytuację rozwoju i ma na celu pomyślną socjalizację dziecka. Przyczynia się do kształtowania cech osobistych dzieci w procesie poznawania wartości społeczno-kulturowych i atrakcji przyrodniczych oraz realiów społeczno-gospodarczych regionu Uljanowsk.

Efekt i wynik opanowania treści częściowych programów edukacyjnych osiąga się za pomocą technologii interakcji sieciowej kadry nauczycielskiej z instytucjami kultury, sportu, nauki, przedsiębiorstwami przemysłowymi i rolniczymi (Państwowa Akademia Rolnicza w Uljanowsku, Instytut Badań Naukowych Reaktorów Jądrowych w Dimitrowgradzie , spółka akcyjna „Aviastar” itp.). Aby modelować regionalną społeczno-kulturową przestrzeń edukacyjną w celu stworzenia podstaw ogólnej kultury u dzieci i rozwijania umiejętności komunikacyjnych, szereg programów przewiduje interakcję sieciową z regionalnymi stowarzyszeniami twórczymi artystów, poetów, muzyków, mistrzów sztuki dekoracyjnej i użytkowej, itp.

Ponadto odnotowujemy, że w wyniku innowacyjnych działań kadry pedagogicznej w ramach programu RIP, początkowo postawiono następujące kryterium: wprowadzenie do praktyki pedagogicznej innowacyjnego produktu – programów, technologii, wsparcia metodologicznego placówek oświaty przedszkolnej w regionie.

To właśnie te częściowe programy edukacyjne opracowane przez zespoły pedagogiczne, uczestników regionalnego programu RIP, przeszły egzamin regionalnej rady ekspertów, posiadające niezależną ocenę zewnętrzną (programy prezentowane są w różnych konkursach federalnych, materiały publikowane są w regionalnych i prasa centralna) słusznie pretendują do miana należnego do regionalnego nawigatora.

Wybór konkurencyjny. Aby włączyć częściowe programy edukacyjne do nawigatora regionalnego, należy przejść konkurencyjną procedurę selekcji opartą na następujących kryteriach:

• znaczenie dla rozwiązywania problemów systemu regionalnego wychowanie przedszkolne, w tym w takich obszarach jak rozwój społeczno-komunikacyjny, poznawczy, mowy, artystyczny, estetyczny i fizyczny;
• nowość treści, uwzględniająca sytuację społeczną rozwoju dziecka; zasadność stosowania form i metod pracy;
• efektywność działań edukacyjnych, organizacja interakcji z rodzicami uczniów;
• skuteczność prezentowanego programu;
• zasoby ludzkie do realizacji programu.

Ustalono wskaźniki punktowe: 0 punktów – niedostateczna reprezentacja; 1-3 - w większości wystarczające; Wystarczy 4-5 punktów.

Na podstawie wyników konkursu wybierane są cząstkowe programy edukacyjne do wdrożenia w procesie edukacyjnym przedszkolnych placówek oświatowych w regionie w następujących obszarach:

• częściowe programy edukacyjne umożliwiające organizację zajęć edukacyjnych z małymi dziećmi;
• częściowe programy edukacyjne w zakresie organizacji zajęć edukacyjnych z dziećmi w wieku przedszkolnym;
• częściowe programy edukacyjne do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.

Dystrybucja cząstkowych programów edukacyjnych. Aby koordynować rozpowszechnianie programów cząstkowych zawartych w nawigatorze regionalnym, tworzony jest regionalny salon pedagogiczny, w ramach którego organizowane są seminaria szkoleniowe, otwarte pokazy działań edukacyjnych, kursy mistrzowskie i staże w placówkach wychowania przedszkolnego.

Podstawowe programy edukacyjne są dokumentami normatywnymi, za pomocą których określa się główne cechy ten proces, formy oddziaływania pedagogicznego i środki wychowawcze. Muszą być zróżnicowane, gdyż konieczne jest zachowanie różnorodności dzieciństwa, czyli zajęć dzieci w wieku przedszkolnym, bez których ich rozwój nie będzie pełny.

Różnorodność programów edukacyjnych dla przedszkolaków pozwala nauczycielom w placówkach wychowania przedszkolnego różnicować metody i techniki wychowawcze, aby zapewnić dzieciom urozmaicenie czasu wolnego, a także zapewnić dziecku możliwości rozwoju. Programy edukacyjne mają na celu rozwój następujących aspektów:

• Podniesienie statusu wartości dzieciństwa w społeczeństwie;
• Nowe sposoby motywowania dzieci;
• Rozwój i zwiększanie liczby innowacyjnych programów dla nauczycieli w celu zwiększenia motywacji dzieci.

Główny program

Przykładowy program edukacyjny opracowany przez FIRO stanowi zapis, zgodnie z którym zachęca się nauczycieli do zwiększania motywacji dzieci do nauki poprzez różnego rodzaju zajęcia: gry, poznawcze, komunikacyjne i inne. Poprzez te działania osiągana jest także pozytywna socjalizacja dzieci, mająca na celu zapewnienie różnorodności okresu dzieciństwa i zachowanie indywidualności każdego dziecka.

Program ma na celu symulowanie sytuacji społecznych, w których dziecko nabędzie cechy i umiejętności niezbędne do socjalizacji. Polega na stosowaniu następujących podstawowych zasad:

• Przede wszystkim należy przestrzegać zasady różnorodności dzieciństwa, ponieważ w warunkach Rosji z jej różnorodnością kultur, narodów i grup etnicznych każdy przedstawiciel któregokolwiek z nich musi zachować swoją tożsamość;
• Zasada zachowania wyjątkowości dzieciństwa implikuje uznanie tego okresu w życiu człowieka za niezależny, a nie przygotowujący do dorosłości;
• Zasada pozytywnej socjalizacji zakłada możliwość pełnej aktywności dziecka w procesie opanowywania przez niego wartości i norm kulturowych, rodzinnych, społecznych i innych;
• Zasada indywidualizacji zakłada zdolność dziecka do rozwoju w indywidualnym kierunku w ramach procesu uczenia się, z charakterystyczną dla niego szybkością i specyfiką.

Przepisy te pozwolą nauczycielom udoskonalić swoje metody i sprawić, że proces uczenia się dla dzieci będzie przyjemniejszy i użyteczny.