Grupo jovem de eletrônica. Rádio eletrônica e clubes para jovens radioamadores

No segundo pavilhão do VDNKh, foi inaugurada a “Roboschool” mais incomum da Rússia: um dos professores aqui é o andróide Thespian.

No total, 4 cursos estão abertos na RoboSchool. Existe a “Robótica”, onde são apresentados os conceitos básicos de design, modelagem e programação, e ensinam como criar máquinas eletrônicas inteligentes. Você pode escolher Programa VAPOR(Ciências, Tecnologia, Engenharia, Arte, Matemática), que consiste em aulas e experimentos de engenharia. No curso “Eletromecânica”, os alunos aprenderão a distinguir resistores de transistores, montar rádios e outros equipamentos.

O desenho industrial também é fornecido na “Roboschool”. Durante as aulas, as crianças não só aprenderão a história do design moderno, mas também criarão por conta própria objetos de arte. As melhores criações estarão no Hall da Fama do Robostation.

5.200 rublos por mês

Museu de Ciências do Entretenimento "Experimentanium"

Um local ideal para aulas abertas e atividades interativas. Seguimos as últimas tendências
no domínio da educação complementar para crianças. Nossos cursos educacionais permitem que você amplie os horizontes do seu filho, adquira habilidades e conhecimentos úteis que abrem novas perspectivas em mundo moderno. E o mais importante, sabemos como tornar o processo educativo divertido e prazeroso para as crianças!

No novo ano letivo, abre as portas no nosso museu um “Laboratório” de ciências lúdicas, onde as crianças poderão conhecer na prática as ciências naturais e as leis técnicas sob a orientação de verdadeiros cientistas. Nós também preparamos programa mais interessante palestras científicas populares da já amada série “Cientistas para Crianças”. E para os fãs de design e programação, já estão abertas as inscrições para os cursos de Robótica e escola de pilotagem de drones!

O custo mínimo de 1 aula do curso é de 1.000 rublos

Laboratório aberto de prototipagem "Laba"

O primeiro espaço de coworking tecnológico na Rússia também é uma plataforma educacional. O Laboratório oferece treinamento programas de computador para desenho e modelagem 3D, organize master classes sobre impressão 3D, digitalização 3D e trabalho com máquinas a laser. Aliás, na maioria dos casos, “Laba” é voltado para adultos - as pessoas vêm aqui para trabalhar em impressoras 3D, plotters, fresas e outros equipamentos sofisticados.

O centro oferece cerca de 10 áreas para crianças, sendo as mais interessantes a construção naval, a modelagem de aeronaves e a robótica. Segundo o cofundador do Laba, Maxim Pinigin, num espaço de techno-coworking você poderá implementar qualquer ideia, “de um banquinho a um satélite”. Independentemente da idade do inventor.

A partir de 5.000 rublos por mês

Festival de Ciências

“Celebração da Ciência” é um programa interativo e educativo para crianças dos 8 aos 13 anos. Você pode organizar um feriado científico, uma master class, uma festa de aniversário ou um festival científico inteiro. O objetivo é popularizar a ciência e mostrar às crianças que tudo isso não pode ser obscuro e chato, mas emocionante e interessante. Segredos das tecnologias de efeitos especiais do cinema, experimentos físicos e químicos, matemática divertida - as crianças geralmente ficam encantadas.

Além de grandes eventos e feriados, você pode se inscrever em aulas e cursos. Agora existe o curso intensivo “Criatividade em Engenharia” (para crianças de 9 a 12 anos), “Eletricidade para Inventores” (para crianças de 9 a 12 anos) e “Química na vida de crianças e adolescentes” (para crianças de 8 a 12 anos). 12 anos). O curso “Criatividade em Engenharia” ensinará às crianças prototipagem e modelagem, desenvolverá o pensamento espacial e habilidades motoras finas. No curso de eletricidade, as crianças aprenderão a montar circuitos elétricos e até a fazer um verdadeiro sabre de luz. Química é pura alegria, reações e experimentos.

A partir de 6.900 rublos por 7 aulas

Clubes de matemática do laboratório criativo "2×2"

Valor principal laboratório criativo“Twice Two” - em seus professores. Os círculos de matemática do centro são formados por pessoas apaixonadas por números e fórmulas. Eles conseguem contagiar as crianças com a paixão pelas ciências exatas: a nota média dos alunos em matemática na escola é 4,58, eles costumam ganhar prêmios nas Olimpíadas municipais e russas.

Para estudar em círculo gratuitamente, você precisa passar por várias entrevistas. Somente os mais capazes matematicamente são aceitos aqui.

Casa da Criatividade Científica e Técnica da Juventude (DNTTM)

A filial do Palácio da Criatividade Infantil em Vorobyovy Gory possui uma rica variedade de campos científicos - da robótica e paleontologia à astronomia e robótica. Existem 11 clubes de química só aqui.

A Casa da Criatividade dá especial atenção às crianças interessadas em tecnologia. Por exemplo, o centro oferece diversos cursos de radioeletrônica. Soldar em uma caneca para iniciantes circuitos eletrônicos e criar dispositivos eletrônicos simples. No curso “Engenharia de Rádio” estudam projetos radioeletrônicos, e nas aulas “Eletrônica de Entretenimento” aprendem a ler e fazer circuitos simples.

Existem aulas gratuitas

Centro de Engenharia do Museu da Cosmonáutica

Por que um avião ou um foguete voam? Como funciona o Universo, quem pode ir ao espaço e para que serve um traje espacial? No Centro de Engenharia do Museu da Cosmonáutica você pode obter respostas para milhares de perguntas. Este ano foi inaugurado aqui o clube “Esquadrão Espacial”, onde, além dos conhecimentos teóricos, você pode fazer testes psicológicos (quase como astronautas!), treinar no simulador de acoplamento SOYUZ-TMA e receber o certificado “Teste Cosmonauta” .

E para quem prefere trabalhar na Terra, existe um programa de três anos do Vostok Design Bureau. Os futuros engenheiros se familiarizarão com os fundamentos da engenharia elétrica, programação de computadores e modelagem 3D, aprenderão como trabalhar em uma placa de ensaio, ler e compor diagramas elétricos e também escrever códigos.

A partir de 200 rublos por aula

Centro de Criatividade em Design
"Iniciar Pro"

O centro se chama “Skolkovo infantil”: “Start Pro” contém uma das melhores bases científicas do país. São 6 laboratórios abertos aqui, nos quais são apresentados cerca de 60 programas. Assim, em “Matemática Divertida” ensinam a resolver puzzles complexos, no “Ambiente Gráfico LabVIEW” - para criar robôs e desenvolver aplicações simples, e em “Stroymaster” - a trabalhar com ferramentas, materiais naturais e metal.

Sim, e nada de palestras chatas: os professores do centro sabem falar com simplicidade sobre coisas complexas, transformar a ciência em um jogo e as matérias escolares chatas em missões emocionantes.

De graça

Centro de educação complementar "Jovem Motorista"

Vsyanakhodka.rf

Este é o centro infantil mais provocativo de Moscou: por exemplo, eles podem andar de motocicleta aqui a partir dos 8 anos! Os jovens pilotos aprendem noções básicas de motociclismo, como consertar equipamentos e prestar primeiros socorros em caso de acidente. Tanto equipamentos quanto motocicletas são fornecidos pelo centro.

Além disso, aqui você tem a oportunidade de aprender tudo sobre a estrutura do carro, aprender as regras de trânsito e até passar em um exame de regras de trânsito.

Embora acima de tudo as crianças respeitem a parte prática das aulas: aqui começam a conduzir aos 12 anos. Os alunos correm de kart, participam de ralis e ganham prêmios em competições automobilísticas russas.

De graça

Clube de Jovens Ferroviários da Universidade Russa de Transportes (MIIT)

Se seu filho adora trens, você deve dar uma olhada nos cursos do MIIT. Durante as aulas, as crianças aprendem a história e a estrutura das ferrovias, estudam a composição das locomotivas e vagões elétricos e conhecem as regras do “tráfego ferroviário” e das profissões ferroviárias. Todo verão, em Kratovo, perto de Moscou, os alunos do clube fazem um estágio na Pequena Ferrovia de Moscou. As crianças podem tentar ser controladores e condutores de um carro de passageiros, montadores de pistas e até mesmo motoristas.

Bônus: a conclusão bem-sucedida dos estudos no clube dá direito à admissão preferencial no MIIT, em igualdade de condições.

7ª a 11ª série

De graça

Centro Infantil de Descoberta Científica "Innopark"

Mos-feriados.ru

Um formato ideal para quem ainda não decidiu suas preferências. O Innopark oferece cursos de curta duração que fornecem informações interessantes sobre o mundo da ciência e tecnologia.

No total, o centro desenvolveu 4 programas. Assim, o curso “Tudo nas Prateleiras” abrange óptica, mecânica, eletricidade e astronomia. Durante as aulas, as crianças terão que fazer uma rede de difração, criar ilusões de ótica, montar uma bateria com vegetais e fazer um rover lunar. Você pode escolher um dos dois cursos, “Robótica” ou “Ciência na Palma da Mão”, onde as crianças conhecerão física, biologia, química e geografia, além de realizarem experimentos.

A partir de 2.700 rublos por 4 aulas

Casa digital

Scanners 3D, impressoras 3D, computadores poderosos, equipamento neurotécnico - “Casa Digital” assemelha-se a uma exposição das conquistas da tecnologia moderna. É verdade que neste “museu” você pode tocar em qualquer peça exposta com as mãos.

No centro você pode praticar robótica - usando os conjuntos de construção Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo e Arduino, as crianças montam modelos simples e dispositivos tecnicamente complexos. Outra direção popular da “Casa Digital” é o design 3D. Na prática, as crianças aprendem a trabalhar com máquinas de última geração e até a criar elas mesmas objetos únicos.

A partir de 4.000 rublos por mês

Programa

caneca eletrônica

NOTA EXPLICATIVA

Atualmente, o problema do desenvolvimento de conhecimentos, competências e habilidades técnicas em adolescentes assume particular importância e relevância.

Por falta de financiamento, o número de clubes técnicos também diminuiu devido à sua cara base material.

O número de alunos nas escolas profissionais diminuiu, à medida que o prestígio das profissões operárias diminuiu devido à falta de procura.

Mas com o fortalecimento gradual das relações econômicas no país, o crescimento da construção e a retomada do trabalho em diversas empresas industriais, muitas especialidades de trabalho estão novamente em demanda, nas quais o conhecimento dos fundamentos da engenharia elétrica e de rádio é obrigatório.

O programa de estudo dos fundamentos da engenharia elétrica e de rádio complementa e amplia o escopo de serviços educacionais adicionais.

A energia elétrica é a mais versátil e conveniente de usar. Pode ser obtido a partir de qualquer outro tipo de energia, facilmente transmitido por longas distâncias e facilmente “dividido” para fornecer consumidores individuais. Energia, engenharia elétrica e de rádio e eletrônica estão entre os principais setores da economia. Eles estão crescendo a um ritmo mais rápido do que outras indústrias. A vida moderna é impensável sem a radioeletrônica. Criação os materiais mais recentes e produtos, alta tecnologia, comunicações, processamento e controle de informação - tudo isso baseado na eletricidade e na eletrônica e, sobretudo, no seu uso tecnológico.

METAS E OBJETIVOS DO PROGRAMA

Objetivo de aprendizagem: auxiliando os alunos na obtenção de conhecimentos básicos sobre engenharia elétrica, elétrica e rádio, preparando-os para a compreensão de tópicos sobre essas questões do curso de física escolar. Orientação profissional para que o aluno escolha outro caminho para obter formação em engenharia elétrica, engenharia de rádio e eletrônica.

Tarefas:

Formação de interesse em engenharia elétrica e rádio e atividades a elas relacionadas;

Ensinar as crianças a usar a terminologia técnica correta, conceitos técnicos e informações na fala, na leitura e na capacidade de usar literatura técnica e de referência;

Preparação para uma percepção consciente e prática e orientada para a aplicação dos temas do curso escolar de física;

Motivação para tratar a aprendizagem como um assunto importante e necessário para o indivíduo e a sociedade.

Objetivo de desenvolvimento: desenvolvimento do trabalho infantil e das habilidades criativas por meio de modelagem e design iniciais.

Tarefas:

Desenvolvimento de habilidades de trabalho mental (memorizar, analisar, avaliar, etc.);

Desenvolvimento de competências de organização do trabalho;

Desenvolvimento do pensamento criativo, motivação para a busca criativa.

Objetivo educacional: educação de um indivíduo independente e autoconfiante.

Tarefas:

Cultivar a perseverança na superação das dificuldades e no alcance dos objetivos;

Desenvolver rigor, disciplina, responsabilidade pelo trabalho atribuído;

Criar uma situação de sucesso;

Apresentando as normas da vida social.

CONDIÇÕES ORGANIZACIONAIS PARA IMPLEMENTAÇÃO DO PROGRAMA

O programa é implementado através das atividades de uma associação (círculo) com base numa escola secundária.

O grupo é formado com base no interesse pessoal dos alunos em aprender os fundamentos da engenharia elétrica e de rádio.

A idade dos participantes é de 13 a 15 anos.

A duração do programa é de 1 ano, mas se estiver disponível a base material adequada, o programa pode ser facilmente reelaborado adicionando tópicos teóricos e aulas práticas por até 2 a 3 anos.

As aulas em grupo acontecem duas vezes por semana. A duração da aula é de três aulas de 40 minutos cada com intervalo de 10 minutos.

Durante as aulas há um maior convívio entre professor e alunos, identificação dos líderes dos grupos, interesse e motivação para as aulas.

Os exercícios práticos são realizados utilizando construtores elétricos e materiais disponíveis.

O programa inclui excursões ao museu de história local; para a biblioteca técnica.

A forma de aulas em grupo contribui para a criação de um ambiente de confiança, caloroso e amigável, a abordagem individual do professor para cada aluno e ajuda os alunos a se sentirem confortáveis ​​​​e a se expressarem rapidamente.

MÉTODOS BÁSICOS DE TREINAMENTO

Vários métodos são usados ​​para organizar o processo educacional.

· Verbal: história, explicação, conversa, discussão.

· Visual: material de demonstração, cartazes, dispositivos, diagramas.

· Prático: leitura de desenhos e diagramas, montagem de maquetes e instrumentos, confecção de recursos visuais.

FORMAS DE TREINAMENTO

As principais formas de treinamento incluem o seguinte.

· Frontais; possibilita trabalhar com todo o grupo de crianças da turma.

· Grupo; criação de microgrupos (2-3 pessoas) para completar uma tarefa específica.

· Coletivo; as crianças podem cooperar umas com as outras, trabalhando em pequenos grupos.

· Individual; uma forma de formação muito eficaz baseada numa abordagem diferenciada.

· Jogos e treinos.

· Excursões.

· Participação em exposições e concursos.

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE TREINAMENTO

O programa é baseado nos seguintes princípios de treinamento:

O princípio da voluntariedade, do humanismo, da prioridade dos valores humanos universais, do livre desenvolvimento da personalidade, da autoestima da criança, da criação do ambiente mais favorável ao desenvolvimento pessoal e profissional do aluno (“situação de sucesso”; “educação para o desenvolvimento”);

O princípio da acessibilidade da formação e da acessibilidade do trabalho;

O princípio da conformidade com a natureza: ter em conta as capacidades e inclinações etárias das crianças ao incluí-las nos vários tipos de atividades;

O princípio da orientação individual-pessoal no desenvolvimento da iniciativa criativa das crianças;

O princípio da diferenciação e consistência: alternância de diferentes tipos e formas de aulas, complicação gradual das técnicas de trabalho, aumento razoável da carga;

O princípio da conformidade cultural: foco nas necessidades das crianças, adaptação às modernas condições de vida da sociedade;

O princípio da criatividade: desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos, aplicação de métodos para desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos em condições alteradas;

O princípio da cientificidade;

O princípio da ligação entre teoria e prática, a ligação entre aprendizagem e vida;

O princípio do ensino sistemático e consistente;

O princípio da consciência e atividade dos alunos.

RESULTADOS ESPERADOS

Objetivo de aprendizagem

Ao final do curso, a criança deverá saber:

Requisitos para organização do local de trabalho;

Ferramentas de desenho e estênceis especiais;

Símbolos em diagramas;

ser capaz de:

Manuseie corretamente ferramentas de desenho e estênceis especiais, desenhe circuitos elétricos simples;

Crie modelos simples e recursos visuais;

Faça alterações no design dos modelos;

Asseio (capacidade de manter as coisas em ordem) local de trabalho, trata materiais e ferramentas com cuidado).

Trabalhando com os pais.

As tarefas educacionais só podem ser resolvidas de forma eficaz em estreita cooperação com os pais.

Nesse sentido, é necessário:

No início do ano letivo conhecer não só as crianças que se inscreveram na associação, mas também os seus pais, discutir o currículo e as condições materiais para a sua implementação;

Conhecer a opinião dos pais sobre os interesses, hobbies, capacidades físicas e intelectuais e estado de saúde da criança;

Estabelecer relações de respeito e confiança com os pais, compreensão mútua na criação, desenvolvimento e educação dos filhos;

Envolver os pais na preparação e realização de eventos coletivos e da Children's Art House (feriados, excursões, caminhadas, exposições e festivais);

Proporcionar consultas individuais para explicar medidas específicas para ajudar a criança a desenvolver-se, tendo em conta as suas capacidades, bem como discutir os resultados da evolução da criança durante o programa;

Interesse a família em atividades conjuntas com a criança (por exemplo, confecção de decorações de Ano Novo, fantasias, brinquedos e presentes para o feriado, brinquedoteca ou recursos visuais, etc.).

Seção 1. Eletricidade, engenharia elétrica.

Tópico 1. Lição introdutória. Conversa sobre eletricidade.

Como as crianças imaginam a eletricidade, que conhecimentos possuem.

Eletricidade natural e artificial.

Uma breve excursão pela história. Grécia Antiga, Tales, Aristóteles.

Tema 2. Nas origens do conhecimento sobre eletricidade.

Como as pessoas aprenderam sobre eletricidade, que esteve na origem do conhecimento. Séculos antigos, tempos modernos. William Gilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta e outros.

Tópico 3. Como o átomo está estruturado. Como os cientistas descobriram a estrutura do átomo. Estrutura e propriedades do átomo. Átomos de substâncias simples (hidrogênio, hélio, oxigênio, carbono).

Como as moléculas são formadas.

Aula prática de modelação atómica.

Tópico 4. Eletrização, forças elétricas. O conceito de eletrificação e forças elétricas.

Observação prática da eletrificação e interação de corpos eletrificados.

Tópico 5. Comportamento “No Vazio” de uma carga elétrica no vácuo físico.

Tópico 6. “Bolhas de sabão” Propriedades do campo elétrico.

Tópico 7. “Retrato” Como o elétron foi medido.

Sobre como a carga do elétron foi medida. Qual é a aparência de um elétron?

Tópico 8. “Caminhada turística” Como uma carga elétrica se comporta em um campo elétrico.

Tópico 9. Magnetismo. Ímãs naturais e artificiais. Linhas magnéticas, como você pode vê-las?

Estudo prático de campos magnéticos criados por ímãs planos, redondos, em formato de ferradura. Produção de limalhas metálicas. Exibição de linhas magnéticas usando limalhas de metal.

Experimentos com ímãs. Atrair vários objetos com ímãs.

Classificando itens magnéticos e não magnéticos usando

Determinação da força atrativa de um ímã em ferradura.

A influência da lacuna entre a armadura e o ímã na força de atração.

Tópico 10. Interação magnética. Interação de ímãs, agulha de bússola magnética.

Estudo prático da interação magnética, confecção de agulhas magnéticas a partir de agulhas de costura, experimentos visuais com elas.

Montando um modelo de bússola. Manuseando uma bússola.

A estrutura de um ímã. Magnetização de fio de aço.

Magnetismo residual e desmagnetização do ferro.

Interação de agulhas magnéticas. Interação de ímãs com

postes de flecha, etc.

Tópico 11. Eletromagnetismo. Eletroímãs. Campo magnético criado por corrente elétrica.

Experimentos práticos com eletroímãs. Fazendo um eletroímã em uma moldura com um carretel de linha. Estudo do seu campo magnético. Exibição de linhas magnéticas usando limalhas de metal.

Montagem de modelos usando eletroímãs.

Tópico 12. Relé eletromagnético. Tipos, dispositivo, aplicação.

Apresentando amostras de relés usados ​​em produtos elétricos.

Aula prática. Montagem de modelos usando relés.

Tópico 13. Instrumentos de medição elétrica. Tipos, dispositivo, aplicação.

Introdução ao testador e multímetro.

Montagem de modelos de instrumentos de medição.

Tópico 14. Indução eletromagnética. "Converter magnetismo em eletricidade." A ocorrência de corrente de indução. Aula prática: "Experiências de Faraday".

Tópico 15. Corrente elétrica. O que é corrente elétrica, como surge (condições para sua ocorrência), como é medida. Produção industrial de eletricidade, tipos de usinas. Consumidores de eletricidade, eletrodomésticos.

Medição prática da intensidade da corrente (para representação visual).

Montar um modelo de dínamo e estudar seu funcionamento.

O que é tensão elétrica, como é criada, como é medida.

Aula prática. Fontes de corrente química, célula galvânica, bateria células galvânicas, bateria. Fonte de alimentação CA (retificador). Capacitores, seu armazenamento de eletricidade.

Desmontagem de baterias usadas, acumuladores de diversos tipos, estudando sua estrutura. Fabricação das fontes de corrente mais simples, experiências com elas.

Conexão serial e paralela de fontes de corrente.

Tópico 17. Corrente elétrica em metais, líquidos, gases.

Características do fluxo de corrente em vários ambientes.

Aula prática. Fazendo eletrólitos e experimentos com eles. Estudo da estrutura de lâmpadas neon e fluorescentes.

Tópico 18. Condutores e dielétricos. Por que alguns corpos passam corrente e outros não?

Aula prática.

Tópico 19. Efeito térmico da corrente. A capacidade da corrente de aquecer condutores. Útil e prejudicial.

Aula prática. Fazendo um modelo de aquecedor elétrico.

Tópico 20. Efeito magnético da corrente. O efeito de um ímã na corrente. (Para fixação).

Tópico 21. Efeito químico da corrente. Eletrólise. Revestimento de metais com camada protetora.

Aula prática. Decomposição da água em oxigênio e hidrogênio. Revestimento de cobre da unha.

Tópico 22. Noções básicas de segurança elétrica. Qual é o perigo da corrente elétrica para os humanos? Como a corrente elétrica afeta um organismo vivo? Como se proteger da corrente elétrica.

Aula prática sobre medição de resistência corporal e cálculo de corrente.

Tópico 23. Circuitos elétricos.

Composto circuito elétrico. Representação esquemática dos elementos do circuito. Diagramas elétricos.

Trabalho preparatório. Montagem de elementos e unidades de corrente.

Introdução prática aos circuitos elétricos.

Tópico 24. Resistência elétrica. Dependência da resistência do condutor do seu material; em seu comprimento e seção transversal. Fio de resistência variável, mudança de resistência, reostatos.

Aula prática. Conjunto vários modelos reostatos, experimentos sobre mudança de resistência. Tipos de resistências industriais (resistores), diferenças de potência, marcações. Medição (verificação) de resistores.

Tópico 25. Lei de Ohm. Dependência da corrente da resistência do circuito elétrico. Força de corrente constante em todas as partes do circuito, dependência da força da corrente na tensão. Aula prática. Regulação atual por reostato. Alteração da tensão fornecida à lâmpada por meio de um potenciômetro.

Tópico 26. Conexão em série de elementos de circuito. Pesquisa prática.

Tópico 27. Conexão paralela. Pesquisa prática.

Tópico 28. Conexão mista. Pesquisa prática.

Tópico 29. Conversores de energia elétrica em energia mecânica. Classificação de motores elétricos. Breve história motores elétricos. Dispositivo de motor elétrico CC, regras para sua inclusão, ativação reversa. O conceito de transporte elétrico.

Aula prática. Montagem de maquete de motor elétrico, maquete de ventilador elétrico, maquete de dispositivo para síntese da cor branca. Modelo de guincho móvel, modelo de guindaste elétrico. Modelo de motor de passo.

Tópico 30. Comunicação e sinalização elétrica. Telégrafo, linha telegráfica, telefone. Sobre radiotelegrafia. Alarme acústico e óptico.

Aula prática. Estudo da estrutura do aparelho telegráfico start-stop de impressão direta do tipo STA, aparelho telefônico TA - 57. Montagem de modelos de aparelhos telegráficos; modelos de alarme de incêndio e segurança.

Tópico 31. Breves informações sobre corrente alternada. Receber, transformar, retificar. Aula prática. Experimentos com transformador abaixador, montando um modelo de retificador de refrigerante.

Tópico 32. Brinquedoteca elétrica. Montagem de modelos de jogos “Dureza de mão”, “Quem é mais rápido?” e outras competições.

Tópico 33. Literatura de referência. Dicionários, enciclopédias, livros de referência. Como usá-los.

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E TEMÁTICO

Seção 1. Eletricidade. Engenharia elétrica.

Seção 2. Informações básicas sobre eletrônica.

Número total de horas - 244

Gostaria de falar sobre minha experiência na organização de um clube de eletrônica em uma escola secundária comum de Moscou. Isso pode não corresponder muito ao tema de Habr, mas em primeiro lugar, postagens sobre educação (superior, adicional, no exterior, interativa, etc.) aparecem aqui com bastante frequência, o que significa que são interessantes para muitos. E, em segundo lugar, os alunos de hoje que se interessam por TI, eletrónica e robótica são, de facto, o público de amanhã da Habr, certo?

Motivos

A história do ano passado, ou a primeira panqueca

Abri o mapa e comecei a olhar o que havia nas proximidades do meu trabalho e de minha casa. Encontrei um orfanato relativamente perto do trabalho (aliás, fiquei surpreso com quantos orfanatos existem para crianças com retardo mental, além de correcionais). Escolhi um orfanato em vez de uma escola, porque me pareceu então que, em tese, eles deveriam ser ajudados tanto quanto possível. Entrei no site deles, encontrei o e-mail e enviei um e-mail com uma oferta para dar aulas. Vários dias se passaram e não houve resposta alguma. Ok, provavelmente as pessoas não se importam com isso, ou talvez simplesmente não haja ninguém lá para ler e-mails. Depois do trabalho liguei, mas só consegui me comunicar com o segurança, a administração não fica no trabalho. Alguns dias depois, antes do trabalho, eu mesmo fui lá. Dessa vez não tinha nem segurança no posto, e depois de andar pelo primeiro andar, esperei por ele uns 10 minutos. Quando ele finalmente apareceu e chamou o deputado para trabalhos acadêmicos, subi para o segundo andar. e comecei a esperar no corredor novamente. Mais 20 minutos, os rapazes tinham acabado de voltar da escola, todos andavam de um lado para o outro, mas ninguém vinha até mim. Meia hora depois, finalmente me encontrei com um funcionário do Det. em casa, fomos ao escritório dela e eu disse quem sou, para quem trabalho, o que quero e o que me proponho organizar. Ela pareceu interessada e me levou para o grupo de idosos. Pelo que entendi, existem caras de 13 a 18 anos. O professor deles também estava lá. Mas havia apenas três caras lá: um tinha cerca de 13 anos, o segundo tinha cerca de 15 e o mais velho tinha 18 anos. O mais velho foi convidado especificamente para me ouvir, ele não queria muito. E o do meio jogava FIFA no computador sem parar. Sentei-me e em 15-20 minutos falei brevemente sobre que tipo de aulas me proponho organizar: sobre robôs rastejantes e voadores, programação, microcontroladores, participação em competições, confecção de presentes para Ano Novo e aniversários, sobre desenho placas de circuito impresso, ferros de solda, Arduino e assim por diante. Naturalmente, tudo isso é de tal forma que quem não está preparado pode entender pelo menos alguma coisa: usando o exemplo telefones celulares, carros, televisão, Guirlandas de ano novo e o mesmo computador. Parece-me que muitos rapazes que se interessam por tecnologia já nesta idade entendem do que estamos falando, embora de forma muito distante. Eu tinha quase certeza de que tais atividades os interessariam.
Porém, nada disso! O cara, de 15 anos, desviou o olhar do computador e perguntou se eu poderia ensiná-los a negociar na bolsa Forex da Internet. Ele disse que já tinha algum dinheiro na conta e que seria ótimo aumentá-lo. A isso respondi que rádio não é economia e, em geral, essas trocas apenas atraem dinheiro, e para ganhar dinheiro com isso você precisa conhecer bem economia, matemática, estatística, mas em qualquer caso, não é isso que você deveria fazer fazer. Mas podemos aprender a programar, e a programação também pode ajudá-lo nessa área! Mas o cara simplesmente ficou chateado e voltou para a FIFA. Resolvi conversar com o mais velho sobre seus estudos. Descobri que ele estava estudando em uma faculdade ferroviária e que todas aquelas luzes e apitos eram tão importantes para ele quanto uma lanterna. Talvez, eu acho, eles apenas ensinem na faculdade muitos tipos de eletrônicos da TAU? Talvez automação, ou comunicações, ou telemetria - há muito disso na ferrovia. Nada disso - ele está apenas estudando para ser motorista! (que os maquinistas me perdoem por tal tom) Bem, ele começou a me contar como era interessante desenvolver algo para a mesma ferrovia, lidar com algum tipo de sistema de controle, mexer nas comunicações, etc. E, em geral, há um enorme espaço para automação na ferrovia! Mas não, o cara disse que, em geral, pode fazer tudo o que precisa e não vê nenhuma vantagem especial para si nas aulas. Para ser honesto, eu estava um pouco despreparado para tal mudança. Mesmo assim, eu disse que ligaria em alguns dias e se a galera decidisse tentar, organizaríamos um grupo. Já tive que correr para o trabalho (era quase almoço), me despedi e fui embora. E dois dias depois ele ligou e a professora disse: “Você entende, nossos filhos são mimados por todo tipo de clube. Parece que à noite eles já haviam esquecido que você veio. Além disso, o mais velho já vai se casar e não tem tempo para você. Vamos tentar conversar de novo, mas com outras crianças?”

As conclusões são:
1. Tem-se a impressão de que ninguém além de mim precisa disso de graça. Nem o diretor nem a professora pediram meu telefone (embora, claro, eu tenha deixado todos os meus contatos na primeira carta). Deixei meu cartão de visita na saída. Claro que não pode haver perguntas para os rapazes, afinal eles são crianças e ainda não entendem o que são e o que realmente precisam. Mas aos 18 anos você já pode pensar de alguma forma no seu futuro. Embora possa ser que eu tenha contado tudo de uma forma desinteressante e não pudesse interessá-los.
2. A situação no quarto das crianças. a casa não dá a impressão de que não tenham dinheiro para alguma coisa. Um prédio normalmente reformado, boas TVs grandes em todos os quartos, muitos caras têm telefones melhores que eu, computadores, monitores normais, mesas e assim por diante. Mas não está claro o que acontecerá com eles quando saírem daqui aos 18 anos. Na minha opinião, ninguém pensa em como vai se sustentar após a formatura.
Então, no ano passado, perdi toda a vontade de continuar fazendo isso.

Tentativa número dois

No início do verão, finalmente reuni coragem e fui para a escola. Tenho até três escolas perto da minha casa, quase de parede a parede. Na primeira escola, o segurança revelou-se bastante indisposto e a princípio não entendeu nada do que eu queria (provavelmente o verão estava cobrando seu preço). Aí liguei para alguém, mas depois de explicar a situação, eles desligaram quase imediatamente e me disseram que não precisavam de mim aqui. E nem tive tempo de explicar a ninguém o que exatamente eu estava oferecendo! Um começo muito animador, sim... Resolvi tentar novamente, pois as escolas ainda ficam próximas. Fui para o segundo. Aqui o guarda revelou-se bastante normal, mas disse que a escola era para crianças com deficiência mental e, de qualquer forma, ninguém da administração ou do escritório estava na escola no verão. Bem, eu fui para minha última escola. Novamente o guarda, novamente me apresentei e descrevi brevemente o que estava oferecendo. E aqui também não havia ninguém, mas “o diretor acabou de sair!” Vá e acompanhe." E de fato, nos degraus da escada encontrei a mulher e me apresentei, ela acabou por ser a diretora desta escola. Mais uma vez contei brevemente quem sou, de onde vim e o que quero. Ela descobriu se eu trabalhava e que tipo de educação eu tinha. E parece que minha proposta a interessou. Finalmente! Combinamos que eu viria dentro de alguns dias para uma conversa mais detalhada.

Cheguei na hora marcada e comecei a esperar a minha vez de chegar ao diretor (claro que há provas finais, todos têm problemas compreensíveis e, além disso, os professores também querem resolver os seus problemas). Por fim, fui convidado e descrevi com mais detalhes o programa de aulas proposto, a carga horária semanal e os recursos materiais, bem como quantas pessoas o grupo seria composto. O diretor geralmente ficava satisfeito com tudo e, além disso, até então não existiam clubes desse tipo na escola (eu não tinha dúvidas, é claro).

Mas então fiquei pasmo com o fato de ter que me candidatar oficialmente ao cargo de professor de educação complementar. Acontece que você não pode simplesmente ir à escola e organizar aulas (mesmo gratuitas). Para ser sincero, até este momento não pensei nisso, embora isso seja correto e lógico: você não deve deixar ninguém se aproximar de seus filhos. Eu estava completamente despreparado para tal mudança, mas não havia nada a fazer. A secretária começou a me dizer quais certidões e documentos eu precisaria coletar. Nunca colecionei tanto na minha vida:

• questão, querido livro
• certificado do Ministério da Administração Interna confirmando a inexistência de antecedentes criminais
• certificados de tratamento de drogas e saúde mental. dispensários
• certificado do KVD
• uma cópia da carteira de trabalho do local de trabalho (estou conseguindo um emprego de meio período)
• passaporte, SNILS, cópia do diploma e TIN

Então, no início de setembro (bem, por volta da segunda semana) consegui receber todos os papéis necessários. Na escola conheci uma mulher que coordena a direção da educação complementar. educação. Ela explicou como as crianças se inscrevem em vários clubes e também apresentou os requisitos para o programa de educação adicional. Combinei com ela o número e a duração das aulas. Escrevi um formulário de emprego e o mandei assinar pelo diretor. Depois levei todos os documentos para o departamento de pessoal, preenchi um formulário para receber um cartão de banco e escrevi uma autobiografia, que todos os professores escrevem (esse também é um ponto bastante interessante. Você precisa listar resumidamente seus parentes, sua ocupação, e escreva também sobre sua formação, local de trabalho e seus hobbies). Embora eu não tenha falado sobre salário com ninguém, mas cartão bancário Ainda tive que me inscrever, porque agora não sou qualquer um, mas professor...

Por isso, desde sexta-feira, 13 de setembro, sou professora. A seguir, o mais importante é recrutar um grupo para as aulas. Fiz um anúncio que esperava atrair as crianças e coloquei-o na escola nos locais de maior destaque. Além disso, descobriu-se que a escola não é um prédio, mas três. Então postei anúncios lá também. Além disso, conseguimos combinar que em um dos prédios da escola eu passaria pelas aulas (das 6 às 10) durante as aulas e contaria brevemente às crianças sobre o clube. Surpreendentemente, ninguém me ligou após 5 dias do anúncio. Nem um único aluno e nem um único pai. Ainda havia esperança de que conseguiríamos atrair a galera com nosso anúncio. De manhã cheguei à escola, me deram uma professora primária como auxiliar, e junto com ela fiz cerca de 10 aulas (2 aulas paralelas) com uma história de dois minutos sobre aulas de eletrônica e robótica. Aqui o efeito foi muito mais forte: ficou claro que alguns se interessaram, alguns até começaram a fazer perguntas. Logo no intervalo seguinte, 5 ou 6 pessoas se inscreveram nas aulas, e a menina foi a primeira a se inscrever! Fiquei um pouco surpreso, mas na verdade é ótimo. É isso para minha campanha de recrutamento. jovens técnicos acabou, saí para trabalhar.

Como resultado, depois de alguns dias, havia 12 pessoas na lista de pessoas dispostas a estudar. A maioria são alunos do sexto e sétimo ano, mas há dois do 9º ano. Pelo que entendi, os alunos do ensino médio têm interesses ligeiramente diferentes. Durante a gravação, os pais de um aluno da segunda e de um terceiro até me ligaram duas vezes, mas, na minha opinião, essas aulas seriam muito prematuras para eles. Também na semana passada compilei um programa, exigido pelo Ministério da Educação, e publiquei anúncios na escola sobre a primeira aula.

Conclusão

• qual é o programa de aula planejado
• quais projetos as crianças terão que implementar?
• E quanto à base material da caneca (todos os tipos de ferros de soldar, exaustores, placas de ensaio, computadores, kits de construção eletrônicos, compras em lojas chinesas, etc.)
• como os documentos e certificados foram processados
• E hoje aconteceu a primeira aula!

Sobre a organização de aulas de eletrônica na escola. Neste post, conforme prometido, tentarei expor minha opinião sobre o programa e a metodologia para a realização dessas aulas.

Cuidado, alta tensão

Para começar, seria bom pensar nas coisas mais gerais. Por exemplo, qual será a base material das aulas? Isso depende muito do equipamento técnico da escola e da sala onde as crianças farão o piscar dos LEDs e, um pouco mais tarde, dos terminadores. Vou falar de uma escola regular, onde além do clube há aulas durante o dia. Nas casas de arte e nos vários clubes a situação é naturalmente diferente.
Existem várias opções:
1. Na sala destinada às aulas não há nada além de uma tomada de 220 V. A opção mais difícil. Precisamos procurar em algum lugar fontes de alimentação para cada pessoa. Um problema não óbvio é que antes de cada aula é preciso primeiro conectar toda essa rede de alimentação de baixa tensão (cabos de extensão, a própria fonte de alimentação, fios de cada mesa) e depois retirar tudo de volta. Eles não têm permissão para reequipar a sala de aula de alguma forma - responsabilidade financeira, ninguém vai se envolver nisso. A segunda opção é passar à programação o mais rápido possível e depois fazê-la com exclusividade, sendo então necessário apenas um computador e um projetor. É claro que isso não é adequado - os caras precisam absolutamente outro.
2. Acontece que nas salas de aula de física escolar cada carteira já vem equipada com uma tomada ou bloco de terminais, ao qual é fornecido 36 ou 42 V. Acredita-se que esta seja uma tensão relativamente segura. Neste caso, basta fazer fontes de alimentação de 5 e/ou 12 Volts, que serão instaladas permanentemente nas mesas. Às vezes acontece até que um professor tem a oportunidade de alterar a tensão nas tomadas das carteiras escolares usando LATR - geralmente uma excelente opção.
A propósito, você pode encontrar vários ferros de soldar diferentes para tensões de 12, 24,36 e 42V.
3. E por fim, acontece que a alimentação de 5 V é distribuída por toda a sala de aula para cada carteira. Isto é suficiente para a maioria dos experimentos, bem como para a operação de dispositivos de baixa potência, tanto analógicos quanto digitais. Normalmente, essa distribuição de energia é feita de forma independente por um professor de física, usando fios bastante grossos (para evitar uma queda significativa de tensão).

Infelizmente, no meu caso, a sala de aula de física pertence à opção número 1. Na mesa do professor há um laptop, um MFP, uma TV, um videocassete e música. centro, e um projetor está pendurado no alto. Atrás das costas - pequeno tela branca para um projetor e, na verdade, um conselho escolar. Não há pilhas de MacBooks, nem são esperados. Bem, vou usar o que tenho. Ter um projetor me deixou muito feliz - acumulei muitos rolos, que raramente são mostrados nas aulas de física e serão muito úteis para a compreensão da teoria.
Com base em tudo isso, decidiu-se fornecer a cada jovem radioamador uma fonte de alimentação de 5V. A maioria das pessoas provavelmente já os possui: quase todos os carregadores de telefone, tablet, player, etc. Para quem não tem, doarei com meus próprios suprimentos. Também usamos baterias - convenientes, móveis e seguras. Isto é o que diz respeito ao fornecimento de energia. Sobre protoboards, componentes e o resto - um pouco mais tarde. Num futuro próximo discutirei a “mudança” para a sala de aula de ciência da computação, porque sem computadores em breve será difícil.

Fatia de conhecimento

Uma tarefa igualmente importante é determinar as “condições iniciais”, isto é, pelo menos o nível atual aproximado de conhecimento dos futuros engenheiros. Sem isso, parece-me, será difícil traçar metas e muito menos alcançá-las. Antes mesmo do nosso primeiro encontro, preparei um questionário e o distribuí na primeira aula. Expliquei por que era necessário e como preenchê-lo. Mesmo assim, descobri os principais pontos de uma conversa em sala de aula: perguntei sobre suas aulas de física, informática e matemática, sobre hobbies, sobre experiência em consertar algo, sobre hobbies, se há radioamadores na família, e breve.
Os resultados são:
- a maioria simplesmente esqueceu de trazer este formulário para a segunda aula
- dois alunos da sexta série e um aluno da sétima ainda fizeram isso
- os alunos da nona série pontuaram com força total
- é perceptível que existe uma lacuna real entre a 6ª e a 7ª série
- considerar que não existia informática. Máximo - escritório. Porém, um cara disse que tinha algo parecido com Logo e outro até escreveu algo em C
- Ainda não consegui entender meu nível de inglês, mas o que estava nos questionários não vai ajudar em nada nos recursos de língua inglesa. Bem, isso significa que não entraremos na folha de dados por enquanto.
- todo mundo tem um computador e a Internet
- Várias pessoas têm pais ou avôs que são engenheiros e sabem o que é o quê. Isso é muito bom para mim, acho que as coisas serão muito mais divertidas com eles
- mesmo os alunos do nono ano não têm certeza de como a bateria é representada no diagrama. Aqueles que eram mais jovens não viam essas coisas.

Com base nisso, tirei as seguintes conclusões:
1. Comece do início. Não se pode confiar no fato de que todos sabem o que é corrente elétrica, por exemplo. Bem, isso ficou claro desde o início.
2. Será muito difícil cumprir qualquer plano e prazos claros. A julgar pela forma como os caras me trouxeram os questionários)
3. Quando chegamos à programação, também precisamos começar do zero. Um pouco mais adiante descreverei meus pensamentos com mais detalhes.
4. A parte inglesa da rede ainda não existe para eles. Você terá que consultar apenas recursos e documentação russa. É claro que não poderei motivá-los a estudar inglês intensamente - as crianças ainda não entendem por que isso é necessário.
5. Use a Rede tão ativamente quanto possível. Em 4 horas por semana não dá para contar tudo e responder todas as perguntas, mas há computadores, celulares ou tablets. Portanto, devemos tentar ensiná-los a procurar respostas na Internet, a comunicar uns com os outros e a fazer-me perguntas não só nas aulas.