Mladá elektronická skupina. Rádioelektronika a krúžky pre mladých rádioamatérov

V druhom pavilóne VDNKh bola otvorená najneobvyklejšia „roboškola“ v Rusku: jedným z učiteľov je tu android Thespian.

Celkovo sú v RoboSchool otvorené 4 kurzy. Existuje „robotika“, kde predstavia základy dizajnu, modelovania a programovania a učia vytvárať inteligentné elektronické stroje. Môžete si vybrať Program STEAM(Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics), ktorý pozostáva z inžinierskych hodín a experimentov. V kurze „Elektromechanika“ sa študenti naučia rozlišovať odpory od tranzistorov, zostavovať rádiá a iné zariadenia.

Roboškola poskytuje aj priemyselný dizajn. Deti sa na hodinách naučia nielen históriu moderného dizajnu, ale budú si aj samostatne vytvárať umelecké predmety. Najlepšie výtvory budú v Robostation Hall of Fame.

5200 rubľov mesačne

Múzeum zábavných vied "Experimentanium"

Ideálne miesto pre otvorené lekcie a interaktívne aktivity. Sledujeme najnovšie trendy
v oblasti doplnkového vzdelávania detí. Naše vzdelávacie kurzy vám umožnia rozšíriť obzory vášho dieťaťa, získať užitočné zručnosti a vedomosti, ktoré mu otvárajú nové vyhliadky modernom svete. A čo je najdôležitejšie, vieme, ako urobiť vzdelávací proces pre deti zábavným a príjemným!

V novom školskom roku otvára v našom múzeu svoje brány „Laboratórium“ zábavných vied, v ktorom sa budú môcť deti pod vedením skutočných vedcov zoznámiť s prírodovednými a technickými zákonitosťami v praxi. Tiež sme sa pripravili najzaujímavejší program populárno-vedecké prednášky z už obľúbeného cyklu „Vedci pre deti“. A pre fanúšikov dizajnu a programovania je už otvorená registrácia do kurzov robotiky a školy pilotovania dronov!

Minimálna cena 1 lekcie v kurze je 1 000 rubľov

Otvorené prototypové laboratórium "Laba"

Prvý techno-coworkingový priestor v Rusku je zároveň vzdelávacou platformou. Laboratórium poskytuje školenia počítačové programy pre kreslenie a 3D modelovanie organizujte majstrovské kurzy 3D tlače, 3D skenovania a práce s laserovými strojmi. Mimochodom, vo väčšine prípadov je „Laba“ určená pre dospelých - ľudia sem prichádzajú pracovať na 3D tlačiarňach, plotroch, frézach a iných sofistikovaných zariadeniach.

Centrum ponúka asi 10 oblastí pre deti, z ktorých najzaujímavejšie sú stavba lodí, letecké modelárstvo a robotika. Podľa spoluzakladateľa Laba, Maxima Pinigina, v techno-coworkingovom priestore budete môcť realizovať akýkoľvek nápad „od stoličky až po satelit“. Bez ohľadu na vek vynálezcu.

Od 5 000 rubľov mesačne

Festival vedy

„Celebration of Science“ je interaktívny a vzdelávací program pre deti od 8 do 13 rokov. Môžete usporiadať vedeckú dovolenku, majstrovskú triedu, narodeninovú oslavu alebo celý vedecký festival. Cieľom je popularizovať vedu a ukázať deťom, že to všetko nemôže byť hlúpe a nudné, ale vzrušujúce a zaujímavé. Tajomstvá technológií filmových špeciálnych efektov, fyzikálne a chemické experimenty, zábavná matematika – deti sa väčšinou potešia.

Okrem veľkých podujatí a sviatkov sa môžete prihlásiť na kurzy a kurzy. Teraz prebieha intenzívny kurz „Inžinierska kreativita“ (pre deti 9-12 rokov), „Elektrina pre vynálezcov“ (pre deti 9-12 rokov) a „Chémia v živote detí a dospievajúcich“ (pre deti 8- 12 rokov). Kurz „Inžinierska kreativita“ naučí deti prototypovať a modelovať, rozvíjať priestorové myslenie a jemnú motoriku. Na kurze elektriny sa deti naučia zostavovať elektrické obvody a dokonca si vyrobiť skutočný svetelný meč. Chémia je čistá radosť, reakcie a experimenty.

Od 6900 rubľov za 7 lekcií

Matematické kluby z kreatívneho laboratória "2×2"

Hlavná hodnota tvorivé laboratórium„Dvakrát dva“ - u jej učiteľov. V matematických krúžkoch centra pracujú ľudia, ktorí majú radi čísla a vzorce. Darí sa im nakaziť deti vášňou pre exaktné vedy: priemerné skóre žiakov v matematike v škole je 4,58, často preberajú ceny na mestských a ruských olympiádach.

Aby ste mohli študovať v kruhu zadarmo, musíte prejsť niekoľkými pohovormi. Tu sú akceptovaní len matematicky najschopnejší.

Dom vedeckej a technickej tvorivosti mládeže (DNTTM)

Pobočka Paláca detskej tvorivosti na Vorobjových Goroch sa môže pochváliť bohatou škálou vedných odborov – od robotiky a paleontológie až po astronómiu a robotiku. Len tu je 11 chemických krúžkov.

Špeciálnu pozornosť Dom kreativity venuje deťom so záujmom o techniku. Stredisko ponúka napríklad niekoľko kurzov rádioelektroniky. Spájkovanie v hrnčeku pre začiatočníkov elektronické obvody a vytvárať jednoduché elektronické zariadenia. V kurze „Rádiotechnika“ študujú rádioelektronické konštrukcie a na hodinách „Zábavná elektronika“ sa učia čítať a vytvárať jednoduché obvody.

Existujú kurzy zadarmo

Inžinierske centrum Múzea kozmonautiky

Prečo lieta lietadlo alebo raketa? Ako funguje vesmír, kto môže ísť do vesmíru a na čo slúži skafander? V Inžinierskom centre Múzea kozmonautiky môžete získať odpovede na tisíce otázok. Tento rok tu bol otvorený klub “Space Squad”, kde okrem teoretických vedomostí môžete absolvovať psychologické testy (skoro ako astronauti!), zacvičiť si na dokovacom simulátore SOYUZ-TMA a získať certifikát “Test Cosmonaut” .

A pre tých, ktorí radšej pracujú na Zemi, je tu trojročný program dizajnérskej kancelárie Vostok. Budúci inžinieri sa zoznámia so základmi elektrotechniky, počítačového programovania a 3D modelovania, naučia sa pracovať na doske, čítať a skladať elektrické schémy a tiež písať kódy.

Od 200 rubľov za lekciu

Centrum pre kreativitu dizajnu
"Start Pro"

Centrum sa nazýva „detské Skolkovo“: „Start Pro“ obsahuje jednu z najlepších vedeckých základní v krajine. Je tu otvorených 6 laboratórií, v ktorých sa prezentuje okolo 60 programov. V „Zábavnej matematike“ sa teda učia riešiť zložité hádanky, v „Grafickom prostredí LabVIEW“ – vytvárať roboty a vyvíjať jednoduché aplikácie a v „Stroymaster“ – pracovať s nástrojmi, prírodnými materiálmi a kovom.

Áno, a žiadne nudné prednášky: učitelia centra vedia jednoducho hovoriť o zložitých veciach, premeniť vedu na hru a nudné školské predmety na vzrušujúce úlohy.

Zadarmo

Centrum doplnkového vzdelávania „Mladý motorista“

Vsyanakhodka.rf

Toto je najprovokatívnejšie detské centrum v Moskve: napríklad na motorke tu môžu jazdiť od 8 rokov! Mladí jazdci sa učia základom motocyklovania, opravám vybavenia a poskytovaniu prvej pomoci pri nehodách. Stredisko poskytuje vybavenie aj motocykle.

Okrem toho tu máte možnosť dozvedieť sa všetko o konštrukcii auta, naučiť sa pravidlá cestnej premávky a dokonca zložiť skúšku z pravidiel cestnej premávky.

Aj keď deti najviac rešpektujú praktickú časť vyučovania: jazdiť tu začínajú už v 12 rokoch. Študenti pretekajú na motokárach, zúčastňujú sa rally a vyhrávajú ceny v ruských automobilových súťažiach.

Zadarmo

Klub mladých železničiarov na Ruskej univerzite dopravy (MIIT)

Ak vaše dieťa miluje vlaky, mali by ste sa bližšie pozrieť na kurzy na MIIT. Počas vyučovania sa deti učia históriu a štruktúru železníc, študujú zloženie elektrických lokomotív a vozňov, zoznámia sa s pravidlami „železničnej dopravy“ a železničiarskymi profesiami. Každé leto v Kratove pri Moskve absolvujú žiaci klubu prax na Malej moskovskej železnici. Deti sa môžu vyskúšať ako kontrolór a sprievodca osobného auta, traťový montér a dokonca aj vodič.

Bonus: úspešné ukončenie štúdia v klube dáva právo na prednostné prijatie na MIIT pri zachovaní všetkých ostatných podmienok.

7-11 ročníkov

Zadarmo

Detské centrum pre vedecké objavy "Innopark"

Mos-holidays.ru

Ideálny formát pre tých, ktorí sa ešte nerozhodli o svojich preferenciách. Innopark poskytuje krátke kurzy, ktoré poskytujú zaujímavé informácie zo sveta vedy a techniky.

Celkovo centrum vypracovalo 4 programy. Kurz „Všetko na poličkách“ teda pokrýva optiku, mechaniku, elektrinu a astronómiu. Počas vyučovania budú musieť deti vyrobiť difrakčnú mriežku, vytvárať optické ilúzie, zostaviť batériu zo zeleniny a vyrobiť si lunárny rover. Môžete si vybrať jeden z dvoch kurzov „Robotika“ alebo „Veda na dlani“, kde sa deti zoznámia s fyzikou, biológiou, chémiou a geografiou a tiež budú vykonávať experimenty.

Od 2700 rubľov za 4 lekcie

Digitálna domácnosť

3D skenery, 3D tlačiarne, výkonné počítače, neurotechnické vybavenie - „Digitálny dom“ pripomína výstavu výdobytkov modernej techniky. Je pravda, že v tomto „múzeu“ sa môžete dotknúť akýchkoľvek exponátov rukami.

V centre si môžete precvičiť robotiku – pomocou stavebníc Lego Mindstorm EV3, Lego WeDo a Arduino si deti skladajú ako jednoduché modely, tak aj technicky zložité zariadenia. Ďalším populárnym smerom „Digitálneho domova“ je 3D dizajn. V praxi sa deti učia pracovať s najnovšími strojmi a dokonca sami vytvárajú jedinečné predmety.

Od 4 000 rubľov mesačne

Program

hrnček na elektroniku

VYSVETLIVKA

V súčasnosti je obzvlášť dôležitý a aktuálny problém rozvoja technických vedomostí, zručností a schopností u adolescentov.

Pre nedostatok financií ubudlo aj technických klubov pre ich nákladnú materiálnu základňu.

Znížil sa počet žiakov na odborných školách, keďže prestíž robotníckych profesií klesla pre nedostatok dopytu.

Ale s postupným posilňovaním hospodárskych vzťahov v krajine, rastom stavebníctva a obnovením práce v mnohých priemyselných podnikoch sa opäť stáva dopytom mnoho pracovných špecialít, v ktorých sú znalosti základov elektrotechniky a rádiového inžinierstva. požadované.

Program na štúdium základov elektrotechniky a rádiotechniky dopĺňa a rozširuje rozsah doplnkových vzdelávacích služieb.

Elektrická energia je najuniverzálnejšia a najpohodlnejšia na použitie. Dá sa získať z akéhokoľvek iného typu energie, ľahko sa prenesie na veľké vzdialenosti a ľahko sa „rozdelí“ na poskytovanie individuálnych spotrebiteľov. Energetika, elektrotechnika a rádiotechnika, elektronika patria medzi popredné odvetvia hospodárstva. Rastú rýchlejšie ako iné odvetvia. Moderný život je nemysliteľný bez rádiovej elektroniky. Tvorba najnovšie materiály a produkty, špičkové technológie, komunikácie, spracovanie informácií a riadenie - to všetko je založené na elektrine a elektronike a predovšetkým na ich technologickom využití.

CIELE A CIELE PROGRAMU

Cieľ učenia: pomoc študentom pri získavaní základných vedomostí o elektrine, elektrotechnike a rádiotechnike, príprava na pochopenie tém o tejto problematike zo školského kurzu fyziky. Odborné vedenie tak, aby si študent zvolil ďalšiu cestu k získaniu vzdelania v elektrotechnike, rádiotechnike a elektronike.

Úlohy:

Vytváranie záujmu o elektrotechniku ​​a rádiotechniku ​​a činnosti s nimi súvisiace;

Naučiť deti používať správnu odbornú terminológiu, odborné pojmy a informácie v reči, čítaní a schopnosť používať odbornú a referenčnú literatúru;

Príprava na vedomé, praktické aplikačne orientované vnímanie tém školského kurzu fyziky;

Motivácia k tomu, aby sa učenie považovalo za dôležitú a nevyhnutnú záležitosť pre jednotlivca a spoločnosť.

Rozvojový cieľ: rozvoj pracovných a tvorivých schopností detí prostredníctvom počiatočného modelovania a dizajnu.

Úlohy:

Rozvoj zručností duševnej práce (zapamätať, analyzovať, hodnotiť atď.);

Rozvoj zručností organizácie práce;

Rozvoj tvorivého myslenia, motivácia k tvorivému hľadaniu.

Vzdelávací cieľ: výchova samostatného, ​​sebavedomého jedinca.

Úlohy:

Pestovanie vytrvalosti pri prekonávaní ťažkostí a dosahovaní cieľov;

Vštepovanie presnosti, disciplíny, zodpovednosti za pridelenú prácu;

Vytvorenie situácie úspechu;

Uvádzanie do noriem spoločenského života.

ORGANIZAČNÉ PODMIENKY REALIZÁCIE PROGRAMU

Program sa realizuje prostredníctvom činnosti združenia (krúžku) na báze strednej školy.

Skupina je vytvorená na princípe osobného záujmu študentov o učenie sa základov elektrotechniky a rádiotechniky.

Vek účastníkov je 13 – 15 rokov.

Trvanie programu je 1 rok, ale ak je k dispozícii vhodná materiálna základňa, program sa dá ľahko prepracovať pridaním teoretických tém a praktických hodín až na 2-3 roky.

Skupinové kurzy sa konajú dvakrát týždenne. Lekcia trvá tri vyučovacie hodiny po 40 minút s prestávkou 10 minút.

Počas vyučovania dochádza k bližšiemu zoznámeniu učiteľa so žiakmi, identifikácii vedúcich skupín, záujmu a motivácii na vyučovanie.

Praktické cvičenia sa vykonávajú pomocou elektrických konštruktérov a dostupných materiálov.

Súčasťou programu sú exkurzie do vlastivedného múzea; do technickej knižnice.

Skupinová forma vyučovania prispieva k vytvoreniu dôvernej, vrelej, priateľskej atmosféry, individuálnemu prístupu učiteľa ku každému žiakovi a pomáha žiakom rýchlo sa dostať do pohody a prejaviť sa.

ZÁKLADNÉ TRÉNINGOVÉ METÓDY

Na organizáciu vzdelávacieho procesu sa používa množstvo metód.

· Verbálne: príbeh, vysvetlenie, rozhovor, diskusia.

· Vizuálne: demonštračný materiál, plagáty, zariadenia, schémy.

· Praktické: čítanie výkresov a schém, skladanie modelov a nástrojov, výroba názorných pomôcok.

FORMY ŠKOLENIA

Medzi hlavné formy školenia patria nasledujúce.

· Čelný; umožňuje pracovať s celou skupinou detí v triede.

· Skupina; vytváranie mikroskupín (2-3 osoby) na splnenie konkrétnej úlohy.

· Kolektívne; deti môžu medzi sebou spolupracovať, pracovať v malých skupinách.

· Jednotlivec; veľmi efektívna forma tréningu založená na diferencovanom prístupe.

· Hry a tréningy.

· Výlety.

· Účasť na výstavách a súťažiach.

ZÁKLADNÉ PRINCÍPY TRÉNINGU

Program je založený na nasledujúcich tréningových princípoch:

Princíp dobrovoľnosti, humanizmus, priorita univerzálnych ľudských hodnôt, slobodný rozvoj osobnosti, sebahodnota dieťaťa, vytvorenie čo najpriaznivejšej atmosféry pre osobný a profesionálny rozvoj študenta („situácia úspechu“; „rozvojové vzdelávanie“);

Zásada dostupnosti vzdelávania a cenovej dostupnosti práce;

Princíp súladu s prírodou: zohľadnenie vekových možností a sklonov detí pri ich zapájaní do rôznych druhov aktivít;

Princíp individuálno-osobnej orientácie v rozvoji tvorivej iniciatívy detí;

Princíp diferenciácie a dôslednosti: striedanie rôznych druhov a foriem tried, postupná komplikácia techník práce, primerané zvyšovanie záťaže;

Princíp kultúrnej konformity: zameranie sa na potreby detí, prispôsobenie sa moderným životným podmienkam spoločnosti;

Princíp tvorivosti: rozvoj tvorivých schopností žiakov, aplikácia metód na rozvíjanie schopnosti aplikovať poznatky v zmenených podmienkach;

Princíp vedeckosti;

Princíp prepojenia teórie a praxe, prepojenie učenia a života;

Zásada systematického a dôsledného vyučovania;

Princíp vedomia a činnosti žiakov.

OČAKÁVANÉ VÝSLEDKY

Učebný cieľ

Na konci kurzu by malo dieťa vedieť:

Požiadavky na organizáciu pracoviska;

Nástroje na kreslenie a špeciálne šablóny;

Symboly na diagramoch;

byť schopný:

Správne zaobchádzať s nástrojmi na kreslenie a špeciálnymi šablónami, kresliť jednoduché elektrické obvody;

Vytvárajte jednoduché modely a vizuálne pomôcky;

Vykonajte zmeny v dizajne modelov;

úhľadnosť (schopnosť udržiavať poriadok) pracovisko, zaobchádza s materiálmi a nástrojmi opatrne).

Práca s rodičmi.

Výchovné úlohy možno efektívne riešiť len v úzkej spolupráci s rodičmi.

V tejto súvislosti je potrebné:

Na začiatku školského roka sa zoznámiť nielen s deťmi, ktoré sa prihlásili do združenia, ale aj s ich rodičmi, prediskutovať učivo a materiálne podmienky na jeho realizáciu;

Zoznámiť sa s názormi rodičov na záujmy, záľuby, telesné a intelektuálne schopnosti a zdravotný stav dieťaťa;

Vytvárať rešpektujúce a dôveryhodné vzťahy s rodičmi, vzájomné porozumenie pri výchove, rozvoji a vzdelávaní detí;

Zapojte rodičov do prípravy a vedenia podujatí skupiny a Domu umenia pre deti (prázdniny, exkurzie, túry, výstavy a festivaly);

Poskytnite individuálne konzultácie s cieľom vysvetliť konkrétne opatrenia, ktoré pomôžu dieťaťu rozvíjať sa, berúc do úvahy jeho schopnosti, ako aj diskutovať o výsledkoch pokroku dieťaťa počas programu;

Zaujímajte rodinu o spoločné aktivity s dieťaťom (napríklad výroba novoročných dekorácií, kostýmov, hračiek a darčekov k sviatku, knižnica hračiek či názorné pomôcky a pod.).

Sekcia 1. Elektrina, elektrotechnika.

Téma 1. Úvodná hodina. Rozhovor o elektrine.

Ako si deti predstavujú elektrinu, aké majú vedomosti.

Prírodná a umelá elektrina.

Krátky exkurz do histórie. Staroveké Grécko, Thales, Aristoteles.

Téma 2. Pri vzniku vedomostí o elektrine.

Ako sa ľudia dozvedeli o elektrine, kto stál pri zrode vedomostí. Staroveké storočia, moderná doba. William Gilbert, Otto von Guericke, Benjamin Franklin, Coulomb, Galvani, Volta a ďalší.

Téma 3. Ako je atóm štruktúrovaný. Ako vedci objavili štruktúru atómu. Štruktúra a vlastnosti atómu. Atómy jednoduchých látok (vodík, hélium, kyslík, uhlík).

Ako vznikajú molekuly.

Praktická lekcia o modelovaní atómov.

Téma 4. Elektrizácia, elektrické sily. Pojem elektrifikácia a elektrické sily.

Praktické pozorovanie elektrifikácie a interakcie elektrifikovaných telies.

Téma 5. „V prázdnote“ Správanie sa elektrického náboja vo fyzikálnom vákuu.

Téma 6. „Mydlové bubliny“ Vlastnosti elektrického poľa.

Téma 7. „Portrét“ Ako sa meral elektrón.

O tom, ako sa meral elektrónový náboj. Ako vyzerá elektrón?

Téma 8. „Turistická túra“ Ako sa správa elektrický náboj v elektrickom poli.

Téma 9. Magnetizmus. Prírodné a umelé magnety. Magnetické čiary, ako ich môžete vidieť?

Praktické štúdium magnetických polí vytvorených plochými, okrúhlymi, prstencovými, podkovovitými magnetmi. Výroba kovových pilín. Zobrazovanie magnetických čiar pomocou kovových pilín.

Experimenty s magnetmi. Priťahovanie rôznych predmetov pomocou magnetov.

Triedenie magnetických a nemagnetických predmetov pomocou

Stanovenie príťažlivej sily podkovovitého magnetu.

Vplyv medzery medzi kotvou a magnetom na príťažlivú silu.

Téma 10. Magnetická interakcia. Interakcia magnetov, magnetická strelka kompasu.

Praktické štúdium magnetickej interakcie, výroba magnetických ihiel zo šijacích ihiel, vizuálne pokusy s nimi.

Zostavenie modelu kompasu. Manipulácia s kompasom.

Štruktúra magnetu. Magnetický oceľový drôt.

Zvyškový magnetizmus a demagnetizácia železa.

Interakcia magnetických ihiel. Interakcia magnetov s

tyče šípov atď.

Téma 11. Elektromagnetizmus. Elektromagnety. Magnetické pole vytvorené elektrickým prúdom.

Praktické pokusy s elektromagnetmi. Výroba elektromagnetu na ráme z cievky nite. Štúdium jeho magnetického poľa. Zobrazovanie magnetických čiar pomocou kovových pilín.

Skladanie modelov pomocou elektromagnetov.

Téma 12. Elektromagnetické relé. Typy, zariadenia, aplikácie.

Predstavujeme vzorky relé používaných v elektrických výrobkoch.

Praktická lekcia. Zostavenie modelov pomocou relé.

Téma 13. Elektrické meracie prístroje. Typy, zariadenia, aplikácie.

Úvod do testera a multimetra.

Montáž modelov meracích prístrojov.

Téma 14. Elektromagnetická indukcia. "Premeňte magnetizmus na elektrinu." Výskyt indukčného prúdu. Praktická lekcia: "Faradayove experimenty."

Téma 15. Elektrický prúd. Čo je elektrický prúd, ako vzniká (podmienky jeho vzniku), ako sa meria. Priemyselná výroba elektriny, typy elektrární. Spotrebitelia elektriny, domáce elektrospotrebiče.

Praktické meranie prúdu (pre vizuálne znázornenie).

Zostavenie modelu dynama a štúdium jeho činnosti.

Čo je elektrické napätie, ako vzniká, ako sa meria.

Praktická lekcia. Zdroje chemického prúdu galvanický článok, batéria galvanické články, batéria. AC napájanie (usmerňovač). Kondenzátory, ich akumulácia elektrickej energie.

Demontáž použitých batérií, akumulátorov rôznych typov, štúdium ich štruktúry. Výroba najjednoduchších prúdových zdrojov, experimenty s nimi.

Sériové a paralelné pripojenie zdrojov prúdu.

Téma 17. Elektrický prúd v kovoch, kvapalinách, plynoch.

Vlastnosti toku prúdu v rôznych prostrediach.

Praktická lekcia. Výroba elektrolytov a experimenty s nimi. Štúdium štruktúry neónových a žiariviek.

Téma 18. Vodiče a dielektriká. Prečo niektoré telá prechádzajú prúdom, zatiaľ čo iné nie?

Praktická lekcia.

Téma 19. Tepelný účinok prúdu. Schopnosť prúdu ohrievať vodiče. Užitočné a škodlivé.

Praktická lekcia. Vytvorenie modelu elektrického ohrievača.

Téma 20. Magnetický účinok prúdu. Vplyv magnetu na prúd. (Na upevnenie).

Téma 21. Chemický účinok prúdu. Elektrolýza. Poťahovanie kovov ochrannou vrstvou.

Praktická lekcia. Rozklad vody na kyslík a vodík. Medené pokovovanie nechtu.

Téma 22. Základy elektrickej bezpečnosti. Aké je nebezpečenstvo elektrického prúdu pre človeka? Ako pôsobí elektrický prúd na živý organizmus? Ako sa chrániť pred elektrickým prúdom.

Praktická lekcia o meraní odporu tela a výpočte prúdu.

Téma 23. Elektrické obvody.

Zlúčenina elektrický obvod. Schematické znázornenie prvkov obvodu. Elektrické schémy.

Prípravné práce. Montáž reťazových prvkov a jednotiek.

Praktický úvod do elektrických obvodov.

Téma 24. Elektrický odpor. Závislosť odporu vodiča od jeho materiálu; na jeho dĺžke a priereze. Drôt s premenlivým odporom, zmena odporu, reostaty.

Praktická lekcia. Montáž rôzne modely reostaty, experimenty so zmenou odporu. Typy priemyselných odporov (rezistorov), rozdiely vo výkone, značenie. Meranie (kontrola) rezistorov.

Téma 25. Ohmov zákon. Závislosť prúdu od odporu elektrického obvodu. Stálosť intenzity prúdu vo všetkých častiach obvodu, závislosť sily prúdu od napätia. Praktická lekcia. Regulácia prúdu pomocou reostatu. Zmena napätia dodávaného do žiarovky pomocou potenciometra.

Téma 26. Sériové zapojenie prvkov obvodu. Praktický výskum.

Téma 27. Paralelné zapojenie. Praktický výskum.

Téma 28. Zmiešané spojenie. Praktický výskum.

Téma 29. Meniče elektrickej energie na mechanickú energiu. Klasifikácia elektromotorov. Stručná história elektromotory. Zariadenie elektromotora DC, pravidlá pre jeho zaradenie, spätnú aktiváciu. Koncept elektrickej dopravy.

Praktická lekcia. Zostavenie modelu elektromotora, modelu elektrického ventilátora, modelu zariadenia na syntézu bielej farby. Model pohyblivého navijaka, model elektrického žeriavu. Model krokového motora.

Téma 30. Elektrická komunikácia a signalizácia. Telegraf, telegrafná linka, telefón. O rádiotelegrafii. Akustický a optický alarm.

Praktická lekcia. Štúdia štruktúry priamotlačného telegrafného prístroja štart-stop typu STA, telefónny prístroj TA - 57. Montáž modelov telegrafných prístrojov; modely požiarnych a bezpečnostných alarmov.

Téma 31. Stručné informácie o striedavom prúde. Prijímanie, transformácia, náprava. Praktická lekcia. Experimenty so znižovacím transformátorom, zostavenie modelu sódového usmerňovača.

Téma 32. Elektrická knižnica hračiek. Zostavenie herných modelov „Tvrdosť ruky“, „Kto je rýchlejší? a iné súťaže.

Téma 33. Referenčná literatúra. Slovníky, encyklopédie, príručky. Ako ich používať.

VZDELÁVACIE A TEMATICKÉ PLÁNOVANIE

Časť 1. Elektrina. Elektrotechnika.

Časť 2. Základné informácie o elektronike.

Celkový počet hodín - 244

Rád by som porozprával o mojej skúsenosti s organizovaním elektronického klubu na bežnej moskovskej strednej škole. Možno to veľmi nezodpovedá téme Habr, ale po prvé, príspevky o vzdelávaní (vyššom, doplnkovom, zahraničnom, interaktívnom atď.) sa tu objavujú pomerne často, čiže sú pre mnohých zaujímavé. A po druhé, dnešní školáci, ktorí sa zaujímajú o IT, elektroniku a robotiku, sú v skutočnosti Habrovým publikom zajtrajška, však?

Motívy

Minuloročná rozprávka, alebo prvá palacinka

Otvoril som mapu a začal som si prezerať, čo je v okolí mojej práce a domova. Našla som si detský domov relatívne blízko k práci (mimochodom, prekvapilo ma, koľko je tu detských domovov pre mentálne retardované deti, ale aj nápravnovýchovných). Vybral som si radšej detský domov ako školu, pretože sa mi vtedy zdalo, že teoreticky im treba pomáhať, ako sa len dá. Išiel som na ich webovú stránku, našiel som ich email a poslal som email s ponukou na vyučovanie. Prešlo niekoľko dní a neprišla žiadna odpoveď. Dobre, ľudí to pravdepodobne nezaujíma, alebo tam jednoducho nie je nikto, kto by čítal e-maily. Po práci som volal, ale stihol som sa dorozumieť len s ochrankou, administratíva sa v práci nezdržiava. O pár dní neskôr, pred prácou, som tam išiel sám. Tentoraz na poste nebol ani ochrankár a po obídení prvého poschodia som naňho čakal asi 10 minút, keď sa konečne objavil a zavolal námestníkovi pre akademické záležitosti, vyšiel som na druhé poschodie a opäť začal čakať na chodbe. Ďalších 20 minút, chalani sa práve vrátili zo školy, všetci chodili tam a späť, no ku mne nikto nechodil. Po pol hodine som sa konečne stretol so zamestnancom Det. doma sme vošli do jej kancelárie a povedal som jej, kto som, pre koho pracujem, čo chcem a čo navrhujem zorganizovať. Zdalo sa, že má záujem a vzala ma do skupiny seniorov. Pokiaľ som dobre pochopil, sú tam chalani od 13 do 18 rokov. Bol tam aj ich učiteľ. Ale boli tam len traja chlapi: jeden mal asi 13 rokov, druhý asi 15 a najstarší 18 rokov. Najstarší bol špeciálne pozvaný, aby ma počúval, v skutočnosti to nechcel. A prostredný hral FIFA na počítači bez zastavenia. Posadil som sa a za 15 – 20 minút som stručne hovoril o tom, aké triedy navrhujem organizovať: o plazivých a lietajúcich robotoch, programovaní, mikrokontroléroch, účasti na súťažiach, výrobe darčekov pre Nový rok a narodeniny, o kreslení dosky plošných spojov, spájkovačky, Arduino a pod. Prirodzene, toto všetko je v takej forme, že nepripravený môže pochopiť aspoň niečo: na príklade mobilné telefóny, autá, TV, Novoročné girlandy a ten istý počítač. Zdá sa mi, že dosť veľa chalanov, ktorí sa už v tomto veku zaujímajú o techniku, rozumie, aj keď veľmi vzdialene, o čom hovoríme. Bol som si takmer istý, že takéto aktivity ich budú zaujímať.
Nič také však! Chlapík, ktorý mal 15 rokov, odvrátil pohľad od počítača a spýtal sa, či by som ich mohol naučiť obchodovať na internetovej Forexovej burze. Povedal, že už má nejaké peniaze na účte a bolo by skvelé ich navýšiť. Na to som odpovedal, že rádio nie je ekonómia a vo všeobecnosti takéto burzy len lákajú peniaze a aby ste na tom zarobili, musíte dobre vedieť ekonómiu, matematiku, štatistiku, ale v žiadnom prípade to nie je to, čo by ste mali vedieť. robiť. Ale môžeme sa naučiť programovať a programovanie mu môže pomôcť aj v tejto oblasti! Ale ten chlap sa len rozčúlil a vrátil sa do FIFA. Rozhodol som sa porozprávať s najstarším o jeho štúdiu. Zistil som, že študuje na železničnej vysokej škole a všetky tieto blikajúce svetlá a píšťalky sú pre neho rovnako dôležité ako lampáš. Možno, myslím, len učia na vysokej škole veľa všemožnej elektroniky z TAU? Možno automatizácia, komunikácia alebo telemetria – toho je na železnici veľa. Nič také – len sa učí za vodiča! (nech mi rušňovodiči odpustia taký tón) No začal mi rozprávať, aké zaujímavé je vyvíjať niečo pre tú istú železnicu, zaoberať sa nejakým riadiacim systémom, motať sa v komunikáciách atď. A vo všeobecnosti je na železnici obrovský priestor pre automatizáciu! Ale nie, ten chlap povedal, že vo všeobecnosti môže robiť všetko, čo potrebuje, a v triedach pre seba nevidí žiadne zvláštne výhody. Aby som bol úprimný, bol som na takýto obrat trochu nepripravený. Napriek tomu som povedal, že sa o pár dní ozvem a ak sa chalani rozhodnú skúsiť, zorganizujeme skupinu. Už som musel utekať do práce (bol skoro obed), rozlúčil som sa a odišiel. A o dva dni zavolal a učiteľ povedal: „Rozumiete, naše deti sú rozmaznané všetkými možnými krúžkami. Zdá sa, že do večera už zabudli, že si prišiel. Navyše, najstarší sa teraz žení a nemá na vás čas. Poďme a skúsime sa znova porozprávať, ale s inými deťmi?"

Závery sú:
1. Človek má dojem, že toto nikto okrem mňa zadarmo nepotrebuje. Prednosta ani učiteľ si ani nepýtali moje telefónne číslo (aj keď som, samozrejme, nechal všetky kontakty v prvom písmene). Pri odchode som nechal svoju vizitku. Chlapci, samozrejme, nemôžu mať žiadne otázky, sú to deti a ešte nerozumejú tomu, čo a čo skutočne potrebujú. Ale vo veku 18 rokov už môžete nejako premýšľať o svojej budúcnosti. Aj keď sa pokojne môže stať, že som všetko povedal nezaujímavým spôsobom a nedokázal som ich zaujať.
2. Situácia v detskej izbe. dom vôbec nevyvoláva dojem, že na niečo nemajú dosť peňazí. Normálne zrekonštruovaná budova, dobré veľké televízory vo všetkých izbách, veľa chlapov má lepšie telefóny ako ja, počítače, normálne monitory, stoly atď. Nie je však jasné, čo sa s nimi stane, keď odtiaľto odídu vo veku 18 rokov. Podľa mňa nikto nerozmýšľa nad tým, ako sa uživí po skončení štúdia.
Takže minulý rok som stratil všetku túžbu v tom pokračovať.

Pokus číslo dva

Začiatkom leta som konečne nabrala odvahu a išla do školy. Mám až 3 školy hneď vedľa môjho domu, takmer od steny k stene. Na prvej škole sa ochrankár ukázal byť pekný pod vplyvom počasia a spočiatku vôbec nechápal, čo chcem (asi leto si vyberalo svoju daň). Potom som niekomu zavolal, ale po vysvetlení situácie takmer okamžite zložil a povedal mi, že ma tu nepotrebujú. A ani som nemal čas nikomu vysvetliť, čo presne ponúkam! Veľmi povzbudivý začiatok, áno... Rozhodol som sa to skúsiť znova, keďže školy sú stále neďaleko. Išiel som do druhého. Tu sa strážca ukázala ako celkom normálna, ale povedal, že škola je pre mentálne retardované deti a aj tak v škole v lete nikto z vedenia ani úradu nebol. No išiel som do mojej poslednej školy. Opäť strážnik, opäť som sa predstavil a stručne opísal, čo ponúkam. A tu tiež nebol nikto, iba „riaditeľ práve odišiel!“ Choď a dobehnite." A skutočne, na schodoch, kde som tú ženu dobehol a predstavil som sa, sa ukázalo, že je riaditeľkou tejto školy. Opäť som stručne povedal, kto som, odkiaľ som prišiel a čo chcem. Zisťovala, či pracujem a aké mám vzdelanie. A zdá sa, že ju môj návrh zaujal. Konečne! Dohodli sme sa, že o pár dní prídem na podrobnejší rozhovor.

Prišiel som v určený čas a začal som čakať, kým prídem na rad, aby som sa dostal k riaditeľovi (samozrejme, že sú záverečné skúšky, každý má pochopiteľné problémy a okrem toho chcú svoje problémy riešiť aj učitelia). Nakoniec som bol pozvaný a podrobnejšie som opísal navrhovaný program hodín, počet hodín týždenne a materiálne zdroje, ako aj to, z koľkých ľudí bude skupina pozostávať. Riaditeľ bol vo všeobecnosti so všetkým spokojný a okrem toho v škole dovtedy takéto krúžky neboli (o tom som samozrejme nepochyboval).

Potom som však zostal v nemom úžase z toho, že sa budem musieť oficiálne uchádzať o miesto učiteľa doplnkového vzdelávania. Ako sa ukázalo, nemôžete len tak prísť do školy a organizovať akékoľvek (aj bezplatné) hodiny. Aby som bol úprimný, do tejto chvíle som o tom nejako nepremýšľal, aj keď je to samozrejme správne a logické: nemali by ste púšťať len tak nikoho do blízkosti svojich detí. Na takúto zákrutu som bol úplne nepripravený, ale nedalo sa nič robiť. Sekretárka mi začala rozprávať, aké potvrdenia a dokumenty si budem musieť zobrať. Toľko som toho v živote nenazbieral:

• vydať med kniha
• osvedčenie ministerstva vnútra, ktoré potvrdzuje bezúhonnosť
• certifikáty z protidrogovej liečby a duševného zdravia. ambulancie
• osvedčenie od KVD
• kópiu pracovnej knihy z miesta výkonu práce (dostávam prácu na čiastočný úväzok)
• pas, SNILS, kópiu diplomu a DIČ

Takže začiatkom septembra (dobre, okolo druhého týždňa) som mohol dostať všetky požadované papieriky. V škole som stretol ženu, ktorá koordinuje smerovanie ďalšieho vzdelávania. vzdelanie. Vysvetlila, ako sa deti zapisujú do rôznych krúžkov, a uviedla aj požiadavky na doplnkový vzdelávací program. Dohodol som sa s ňou na počte a dĺžke hodín. Napísal som žiadosť o zamestnanie a dal som to podpísať riaditeľovi. Potom som odniesol všetky dokumenty na personálne oddelenie, vyplnil formulár na získanie bankovej karty a napísal autobiografiu, ktorú píšu všetci učitelia (to je tiež dosť zaujímavý bod. Musíte stručne uviesť svojich príbuzných, ich povolanie a napíšte aj o svojom vzdelaní, mieste výkonu práce a svojich záľubách). Síce som o plate s nikým nehovoril, ale banková karta Stále som musel podať prihlášku, pretože teraz nie som len tak hocikto, ale učiteľ...

Výsledkom je, že od piatku 13. septembra som učiteľkou v škole. Ďalej je najdôležitejšie naverbovať skupinu na vyučovanie. Vymyslel som reklamu, o ktorej som dúfal, že deti zaujme, a umiestnil som ju v škole na najvýznamnejšie miesta. Navyše sa ukázalo, že škola nie je jedna budova, ale tri. Tak som tam dal inzeráty tiež. Plus sa nám podarilo dohodnúť, že v jednej zo školských budov prejdem počas vyučovania triedy (od 6 do 10) a v krátkosti poviem deťom o klube. Prekvapivo sa mi po 5 dňoch od inzerátu nikto neozval. Ani jeden žiak a ani jeden rodič. Stále tu bola nádej, že sa nám podarí chalanov zaujať našim vyhlásením. Ráno som prišiel do školy, dali mi za asistentku učiteľku základnej školy a spolu s ňou som obehal 10 tried (2 triedy paralelne) s dvojminútovým príbehom o elektronike a robotike. Tu bol efekt oveľa silnejší: bolo jasné, že niektorých to zaujalo, niektorí dokonca začali klásť otázky. Hneď na nasledujúcej prestávke sa na hodiny prihlásilo 5 alebo 6 ľudí a dievča bolo úplne prvé, ktoré sa prihlásilo! Bol som trochu prekvapený, ale v skutočnosti je to skvelé. To je všetko pre moju náborovú kampaň. mladí technici bol koniec, odišiel som do práce.

Výsledkom bolo, že po niekoľkých dňoch bolo na zozname ľudí ochotných študovať 12 ľudí. Ide väčšinou o šiestakov a siedmakov, no z 9. ročníka sú dvaja. Ako som pochopil, stredoškoláci majú trochu iné záujmy. Počas nahrávania mi dokonca dvakrát volali rodičia jednej druháčky a jednej tretiačky, ale takéto hodiny by podľa mňa boli pre nich predčasné. Aj minulý týždeň som zostavil program, ktorý vyžaduje ministerstvo školstva a vyvesil do školy oznamy o prvej hodine.

Záver

• aký je plánovaný tréningový program?
• aké projekty budú musieť deti realizovať?
• Čo sa týka materiálovej základne hrnčeka (všetky druhy spájkovačiek, digestorov, chlebových dosiek, počítačov, elektronických súprav, nákupov v čínskych obchodoch atď.)
• Ako boli spracované dokumenty a certifikáty?
• A dnes prebehla prvá lekcia!

O organizovaní hodín elektroniky v škole. V tomto príspevku, ako som sľúbil, sa pokúsim načrtnúť svoje myšlienky o programe a metodológii vedenia takýchto tried.

Pozor, vysoké napätie

Na začiatok by bolo fajn zamyslieť sa nad najvšeobecnejšími vecami. Aká bude napríklad materiálna základňa tried? To do značnej miery závisí od technického vybavenia školy a miestnosti, kde si deti vyrobia blikajúce LED diódy a o niečo neskôr aj terminátory. Budem hovoriť o bežnej škole, kde okrem krúžku prebieha vyučovanie počas dňa. V umeleckých domoch a rôznych kluboch je situácia prirodzene iná.
Existuje niekoľko možností:
1. V triede pridelenej na vyučovanie nie je nič okrem 220 V zásuvky. Najťažšia možnosť. Musíme niekde hľadať napájacie zdroje pre každého človeka. Nezrejmým problémom je, že pred každou lekciou je potrebné celú túto nízkonapäťovú sieť najprv zapojiť (predlžovačky, samotný zdroj, vodiče ku každému stolu) a potom všetko odstrániť späť. Nesmú nejako prevybavovať triedu - finančná zodpovednosť, nikto sa do toho nebude pliesť. Druhou možnosťou je čo najrýchlejšie prejsť na programovanie a potom to robiť výlučne a potom už potrebujete len počítač a projektor. Je jasné, že to nie je vhodné - chlapci absolútne potrebujú iné.
2. Stáva sa, že v školských učebniach fyziky je už každá lavica vybavená zásuvkou alebo svorkovnicou, do ktorej sa privádza 36 alebo 42 V. Predpokladá sa, že ide o relatívne bezpečné napätie. V tomto prípade si stačí vyrobiť napájacie zdroje na 5 a/alebo 12 Voltov, ktoré budú napevno inštalované na stoloch. Niekedy sa dokonca stáva, že učiteľ má možnosť zmeniť napätie na zásuvkách školských lavíc pomocou LATR - vo všeobecnosti vynikajúca možnosť.
Mimochodom, môžete nájsť pomerne veľa rôznych spájkovačiek pre napätie 12, 24,36 a 42V.
3. A nakoniec sa stáva, že 5 V napájanie je rozvedené po triede do každej lavice. To je dostatočné pre väčšinu experimentov, ako aj pre prevádzku nízkoenergetických zariadení, analógových aj digitálnych. Zvyčajne takúto distribúciu energie vykonáva nezávisle učiteľ fyziky pomocou pomerne hrubých drôtov (aby sa zabránilo výraznému poklesu napätia).

Žiaľ, v mojom prípade učebňa fyziky patrí k možnosti číslo 1. Na učiteľskom stole je notebook, multifunkčné zariadenie, televízor, videorekordér a hudba. v strede a nad hlavou visí projektor. Za chrbtom - malý biela obrazovka za projektor a vlastne aj školskú tabuľu. Neexistujú žiadne stohy MacBookov a ani sa neočakávajú. No využijem to, čo mám. Mať projektor mi urobilo veľkú radosť – nahromadilo sa mi to veľa valčeky, ktoré sa na hodinách fyziky tak málo zobrazujú a budú veľmi užitočné pre pochopenie teórie.
Na základe toho všetkého bolo rozhodnuté poskytnúť každému mladému rádioamatérovi napájanie 5V. Väčšina ľudí ich už pravdepodobne má: takmer akúkoľvek nabíjačku na telefón, tablet, prehrávač atď. Pre tých, ktorí ho nemajú, dám z vlastných zásob. Používame aj akumulátory – pohodlné, mobilné a bezpečné. To sa týka napájania. O doštičkách, komponentoch a zvyšku - o niečo neskôr. V blízkej budúcnosti budem diskutovať o „presťahovaní“ do učebne informatiky, pretože bez počítačov to bude čoskoro ťažké.

Kus vedomostí

Nemenej dôležitou úlohou je určiť „počiatočné podmienky“, teda aspoň približnú súčasnú úroveň vedomostí budúcich inžinierov. Bez toho sa mi zdá, že bude ťažké stanoviť si ciele, a ešte menej ich dosiahnuť. Ešte pred naším prvým stretnutím som pripravila dotazník a rozdala ho na prvej hodine. Vysvetlil, prečo je to potrebné a ako ho vyplniť. Ale aj tak som zistil hlavné body v rozhovore v triede: Pýtal som sa na ich hodiny fyziky, informatiky a matematiky, na koníčky, na skúsenosti s opravovaním, na koníčky, či sú v rodine rádioamatéri a tak ďalej.
Výsledky sú:
- tento formulár si jednoducho zabudol priniesť na druhú hodinu
- to ešte robili dvaja šiestaci a jeden siedmak
- deviataci zabodovali naplno
- je zrejmé, že medzi 6. a 7. ročníkom je skutočný rozdiel
- zvážte, že neexistovala žiadna informatika. Maximálne - kancelária. Jeden chlapík však povedal, že existuje niečo ako logo a ďalší dokonca napísal niečo v C
- Zatiaľ sa mi nepodarilo pochopiť moju úroveň angličtiny, ale to, čo bolo v dotazníkoch, nijako nepomôže pri zdrojoch v anglickom jazyku. To znamená, že sa zatiaľ nedostaneme do údajového listu.
- každý má počítač a internet
- niekoľko ľudí má naraz otca alebo starého otca, ktorý je inžinier a vie, čo je čo. To je pre mňa veľmi dobré, myslím, že s nimi budú veci oveľa zábavnejšie
- ani deviataci si nie sú úplne istí, ako je na obrázku znázornená batéria. Tí mladší takéto veci vôbec nevideli.

Na základe toho som urobil nasledujúce závery:
1. Začnite od začiatku. Nemôžete sa spoliehať na to, že všetci vedia, čo je napríklad elektrický prúd. No to bolo jasné od začiatku.
2. Bude veľmi ťažké dodržať nejaký jasný plán a termíny. Súdiac podľa toho, ako mi chlapci priniesli dotazníky)
3. Keď sa dostaneme k programovaniu, musíme tiež začať od nuly. Trochu ďalej popíšem svoje myšlienky podrobnejšie.
4. Anglická časť siete pre nich zatiaľ neexistuje. Budete sa musieť odvolávať iba na ruské zdroje a dokumentáciu. Je jasné, že ich nebudem vedieť motivovať k intenzívnemu štúdiu angličtiny – deti ešte nechápu, prečo je to potrebné.
5. Využívajte sieť čo najaktívnejšie. Za 4 hodiny týždenne nemôžete povedať všetko a odpovedať na všetky otázky, ale existujú počítače, telefóny alebo tablety. Preto sa ich musíme snažiť naučiť hľadať odpovede na internete, komunikovať medzi sebou a klásť mi otázky nielen na hodinách.