AKTdan bolalar o'yinlarida foydalanish mumkin. O'yin faoliyatida AKTdan foydalanish O'yin faoliyatida AKTdan foydalanish imkoniyatlari

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

Zamonaviy maktabgacha tarbiyachi shaxsining asosiy kompetentsiyalari tarkibida axborot komponenti muhim rol o'ynaydi, bu hayot haqiqati bilan belgilanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning zamonaviy hayoti, elektron o'yinchoqlar dunyosi, axborot vositalari va ommaviy axborot vositalari bilan to'ldirilgan ijtimoiy muhit - bularning barchasi bolalarning axborot tajribasini dolzarblashtiradi. Maktabgacha tarbiyachining axborot kompetentsiyasi - bu bolaning o'zi uchun mavjud bo'lgan axborot faoliyati turlari: kognitiv, o'yin va boshqalar bilan shug'ullanishga imkon beradigan axborot va axborot jarayonlariga bilim, ko'nikma va qadriyatlarning asoslari, elementlari, ko'nikmalari va qadriyatlari.
Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolaning axborot kompetentsiyasini rivojlantirishga axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT) yordam berishi mumkin, ular bolaning paydo bo'ladigan intellektini rivojlantirishning kuchli vositasi - o'rganish qobiliyatining asosi hisoblanadi. Bolalarning erta rivojlanishini tezlashtirish maktabgacha yoshdagi bolalik davrida AKTni joriy etishni haqiqatga aylantiradi. Zamonaviy tadqiqotlar uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan bolalarning kompyuterni o'zlashtirish imkoniyatini ko'rsatadi, chunki bu yoshda bolaning fikrlashi jadal rivojlanadi va kompyuter turli faoliyat turlari muammolarini hal qilish uchun maxsus intellektual vosita sifatida xizmat qilishi mumkin. Kompyuterdan samarali foydalanish uchun eng muhim narsa mantiqiy, algoritmik va tizimli fikrlashni rivojlantirishdir. Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarda batafsil o'quv o'yinlari va vazifalar seriyasidan foydalangan holda ishlab chiqilishi mumkin.
IN zamonaviy dunyo Deyarli tug'ilgandan boshlab, bola atrofida turli xil texnik vositalarni ko'radi, ular bola uchun juda jozibali; Jamiyat axborot oqimlarining doimiy ko'payishi, ushbu ma'lumotlarni qayta ishlash uchun qurilmalarning doimiy ixtirolari dunyosida yashaydi. Kompyuter odamga amaliy muammolarni hal qilishga yordam beradi. Bugungi bolalarning "ertaga" - bu axborot jamiyati. Va bola hayotga psixologik jihatdan tayyor bo'lishi kerak axborot jamiyati. Kompyuter savodxonligi endi har bir inson uchun zarur bo'lib qoldi. To'g'ri munosabatni tarbiyalash texnik qurilmalar, birinchi navbatda, ota-onalarning yelkasiga tushadi, balki maktabgacha ta'limga sifat jihatidan yangi talablar qo'yadi - umrbod ta'limning birinchi bo'g'ini. Jamiyat uchun ijobiy o'zgarishlarni amalga oshirish muvaffaqiyati maktabgacha ta'lim muassasasida axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan bog'liq.
Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qitish va ta'lim jarayonida multimedia texnologiyalaridan foydalanish mahalliy maktabgacha pedagogikaning eng yangi va eng dolzarb muammolaridan biridir.
Bolalar bog'chasida kompyuter bilan ishlashni tashkil etishning eng samarali shakli multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda media darslarini o'tkazishdir. Bu pedagogik jarayonni optimallashtirish, bolalarni o'qitishni individuallashtirish imkonini beradi turli darajalar kognitiv rivojlanish va psixologik-pedagogik faoliyat samaradorligini sezilarli darajada oshirish.
Bolalar bog'chasining o'quv jarayoniga AKTni joriy etish juda ko'p afzalliklarga ega:

• kompyuter ekranida ma'lumotni o'ynoqi tarzda taqdim etish bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;
• maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;
• harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
• muammoli vazifalar, bolani kompyuterning o'zi bilan ularni to'g'ri hal qilishga undash bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantiradi;
• treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
• bolaning o'zi hal qilinishi kerak bo'lgan o'quv vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi;
• kompyuterda o'z faoliyati jarayonida bola ko'p narsani qila olishiga ishonch hosil qiladi;
• kompyuter bola bilan munosabatlarida juda "sabrli" bo'lib, uni xatolari uchun hech qachon tanbeh qilmaydi, balki kamchiliklarni o'zi tuzatishini kutadi, bu esa o'quv jarayonida kerakli "muvaffaqiyatli vaziyatni" yaratadi;
• elektron o'quv vositalaridan foydalanishni kengaytirish imkonini beradi, chunki ular ma'lumotni an'anaviy vositalardan ko'ra tezroq uzatadi;
• dars davomida tuzatishlar kiritish, o'zaro hamkorlikda bolalarning birgalikdagi ishini amalga oshirish, bolalar va o'qituvchining interaktiv munosabatlarini amalga oshirish imkonini beradi;
• Kompyuterdan foydalanib, siz sinfda ko'rsatish yoki ko'rish imkonsiz yoki qiyin bo'lgan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishingiz mumkin kundalik hayot(masalan, hayvonlar tovushlarini takrorlash, tabiat, transport va boshqalar);
• axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalangan holda darslar bolalarni izlanish va kognitiv faollikka, shu jumladan mustaqil ravishda yoki ota-onalari bilan birgalikda Internetda qidirishga undaydi;

O'quv jarayonida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish bizga quyidagi imkoniyatlarni beradi:

• Kompyuter bolalarning imkoniyatlarini tenglashtirish vositasidir.
• Tizimning o'zi nazoratni, tuzatishni ta'minlaydi va o'z-o'zini tekshirishga imkon beradi.
• O'qituvchilarning kasbiy aloqalarini kengaytirish va bolalar ta'lim sifatini oshirish.
• Namoyish materiallari, illyustratsiyalar sifatini va videokliplarni namoyish qilish qobiliyatini oshirish.
• O'qituvchi-bola-ota-ona zanjirida yaqin aloqa.
• Ta'lim jarayonini sur'ati, tezligi, mazmuni bo'yicha individuallashtirish.
• Yuqori tezlik ekranda didaktik materialni yangilash darsdagi vaqtni sezilarli darajada tejaydi.
• O'qish, hisoblash va hokazo ko'nikmalarini mashq qilish va maktabgacha yoshdagi bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun samarali o'yin vositasi.
• Boshqaruvning samaradorligi va katta hajmdagi ma'lumotlarni matn va majoziy shaklda ixcham saqlash qobiliyati.

Ishning maqsadi uyushgan ta’lim faoliyatida (OED) AKTdan foydalanishda maqsad axborot texnologiyalarini o‘quv jarayoniga faol joriy etish orqali ta’lim sifatini oshirishdan iborat.

Bizning ishimizning maqsadlari:

• o‘quv jarayonini multimedia qo‘llab-quvvatlash texnologiyasini ishlab chiqish va sinovdan o‘tkazish;
• multimedia taqdimotlarining tematik to'plamini yaratish;
• ta'lim makonining sub'ektlari: ma'muriyat, o'qituvchilar, ota-onalar, talabalar bilan axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalanishni oshirish.
• talabalarning kognitiv motivatsiyasini oshirish;
• ufqlaringiz va so'z boyligingizni boyitish;
• bolaning yoshiga mos ko'nikmalarni rivojlantirish;
• fazoviy fikrlashni rivojlantirish;
• bolaning berilgan materialni o'zlashtirishini tezlashtirish;
• ijobiy hissiy kayfiyatni yaratish;

Kompyuterdan foydalangan holda o'quv faoliyatini olib borishda o'qituvchi bajarishi kerak bo'lgan asosiy talablar:

• OOD aniq tashkil etilishi va bolalar e'tiborini boshqa faoliyat turiga qayta-qayta o'tkazishni o'z ichiga olishi kerak;
• O'quv faoliyati davomida bolalar nafaqat ma'lumot olishlari, balki ular bilan ishlashda ma'lum ko'nikmalarni rivojlantirishlari yoki yakuniy mahsulotni olishlari kerak (mahsulot ishning bir qismini o'tkazmasdan, bitta o'quv faoliyatida olinishi kerak, chunki bolalarning motivatsiyasi o'z vaqtida zaiflashadi. uzoq muddatli ish);
• ta'lim faoliyatida, dasturiy mahsulot, bir tomondan, bolaning noto'g'ri harakatlariga tanqidiy munosabatda bo'lishi kerak, boshqa tomondan esa, belgilarga nisbatan jismoniy kuch ishlatishga yordam beradigan dasturlardan foydalanish tavsiya etilmaydi; juda keskin;
• ta'lim faoliyatidan oldin ixtisoslashtirilgan mashg'ulotlar o'tkazilishi kerak - bolaning harakatlarining ijtimoiy yo'naltirilgan motivatsiyasi.

Kompyuter texnologiyalaridan foydalanishning didaktik tamoyillari:

• ilmiylik tamoyili mazmunni belgilaydi va unga nafaqat an'anaviy bilimlarni, balki fanning fundamental qoidalarini ham kiritishni talab qiladi.
• tizimlilik va izchillik printsipi o'quv materialini tashkil qilish bilan ham, uni o'zlashtirish bo'yicha talabaning harakatlar tizimi bilan ham bog'liq: ekrandan ma'lumotni idrok etish, o'qituvchining tushuntirishlari, mustaqil ish.
• Qiyinchiliklarni bosqichma-bosqich engib o'tish printsipi ma'lum bir yosh guruhi uchun vazifaning universal mavjudligidan individual foydalanish printsipiga o'tishni ta'minlaydi. Vazifalarga alohida talablar qo'yiladi: ular qiziqarli va xilma-xil bo'lishi kerak, har kimning imkoniyatlari doirasida, lekin asta-sekin o'sib borayotgan murakkablik darajasi bilan.
• kuch printsipi bilimlarni o'zlashtirish va maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishni birlashtiradi.
• uzluksizlik printsipi o'rganish bosqichlari o'rtasidagi bog'liqlikni saqlashni ta'minlaydi - mazmuni va amalga oshirish usullari turlicha.
• Ko'rinish printsipi interaktiv ko'rinish printsipi deb ham ataladi. Kompyuter shaklida taqdim etilgan ob'ektlar bilan siz turli xil harakatlarni amalga oshirishingiz, ularning nafaqat statik tasvirini, balki turli sharoitlarda rivojlanish dinamikasini ham o'rganishingiz, o'rganilayotgan predmet yoki hodisaning asosiy qonuniyatlarini ajratib olishingiz yoki ularni batafsil ko'rib chiqishingiz mumkin. Kompyuter tomonidan simulyatsiya qilingan jarayonlar shakli va mazmuni bo'yicha turlicha bo'lishi mumkin va jismoniy, ijtimoiy, tarixiy, ekologik va boshqa voqelik hodisalarini namoyish etadi.
• Multimedia printsipi audiovizual ma'lumotni istalgan shaklda (matn, grafik, animatsiya va boshqalar) efirga uzatish, bola va kompyuter o'rtasidagi interfaol muloqotni amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.
• kognitiv muloqot tamoyili o'z mohiyatiga ko'ra yangi bo'lib, faqat kompyuterni o'rganishga xosdir. Bu kompyuter va bola o'rtasidagi muloqotni tashkil etishdan iborat. Kompyuterni o'qitish tizimlarini interaktiv (dialog) deb bejiz aytishmagan. Shaxs va PS o'rtasidagi muloqot o'ziga xos xususiyatlarga ega, uni o'zaro ma'lumot almashish sifatida aniqlash mumkin hisoblash tizimi va foydalanuvchi tomonidan ma'lum qoidalarga muvofiq interaktiv terminal yordamida amalga oshiriladi.
• bolalarning kognitiv faoliyatini faollashtirish printsipi bizga kompyuter texnologiyalarini sinflarning tashkiliy sxemasiga kiritish imkonini beradi, ularning ufqlarini kengaytirish va intellektual boyitishni ta'minlaydi.
• fanlararo aloqadorlik tamoyili bilimlar tizimini yaxlit idrok etish va mantiqiy fikrlashni shakllantirishga yordam beradi. O'quv materialining hajmi o'quvchilar tomonidan xotiradan ko'ra ko'proq fikrlash mantig'i yordamida muvaffaqiyatli o'zlashtirilishi mumkin, mexanik va parchalanib ketmagan holda, ongli, ijodiy, umumiy. Bilimlarni o'zlashtirish dasturning boshqa bo'limlaridagi ma'lumotlardan foydalanishni talab qiladi va tushunchalar tizimiga asoslanadi.

AKTdan foydalanishning asosiy shakllari:

1. Ta'lim jarayonida bevosita qo'llash.
2. Dam olish va ko'ngil ochishda AKTdan foydalanish.
3. O`quvchilarning ota-onalari bilan nafaqat guruhda, balki oilada ham ishlarni tashkil etish.

Biz o'z ishimizda quyidagi o'qitish usullaridan foydalanamiz:

• Ko'rgazmali usul maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan o'rganilayotgan ob'ektlar, hodisalar va jarayonlarni tasavvur qilish uchun ishlatiladi.
• Ob'ektlar, jarayonlar, hodisalarni ularning ramziy tasvirida (fotosuratlar, chizmalar) ko'rsatishga imkon beruvchi illyustratsiya usuli.
• Didaktik usul bolalarga asosiy bo'lgan mavzu-mahsulotli, o'yinli, musiqiy, konstruktiv, vizual va boshqa faoliyat turlarini o'zlashtirishga yordam beradi.
• Slaydlar bilan birga og'zaki (suhbat, hikoya, takrorlash).

O'quv jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalar:

• o'yin;
• shaxsga yo'naltirilgan;
• ijtimoiy o'yinlar,
• sog'liqni saqlash.

Talabalar faoliyatini tashkil etish shakllari:

• guruh,
• individual

Guruh darslari uchun sizga bitta kerak shaxsiy kompyuter(noutbuk), multimedia proyektori, dinamiklar, ekran.
Multimediyali taqdimotlardan foydalanish darsni hissiyotli, qiziqarli o'tkazish imkonini beradi, ular ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali material bo'lib, darsning yaxshi natijalariga hissa qo'shadi.
Shaxsiy darsda bir yoki bir nechta kompyuterlardan foydalaniladi, ularda bir vaqtning o'zida bir nechta talabalar ishlaydi. Bola mustaqil ravishda topshiriqni bajaradi va keyin ushbu mavzu bo'yicha malaka testini topshiradi.
Biz o'z amaliyotimizda turli xil ta'lim yo'nalishlari bo'yicha multimedia taqdimotlaridan foydalanamiz: "Bilish", "Nutqni rivojlantirish",

Badiiy-estetik rivojlanish”, “Badiiy adabiyot”, “ Jismoniy madaniyat", bu bizga imkon beradi:
. til va nutq vositalarini, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish va rivojlantirish vaqtini sezilarli darajada qisqartirish.
. boshlang'ich maktabda keyingi muvaffaqiyatli o'qish uchun zarur bo'lgan xotira va konsentratsiyani rivojlantirish.
. yuqori aqliy funktsiyalarni rivojlantirish - diqqat, xotira, og'zaki-mantiqiy fikrlash, hissiy-irodaviy soha.

O'qituvchilar va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar

O'qituvchilar bilan ishlash suhbatlar, AKT kompetensiyasini oshirish bo'yicha maslahatlar, master-klasslar, seminarlar o'tkazish, multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda ochiq darslarni ko'rsatishni o'z ichiga oladi.
Ota-onalar bilan ishlashda axborot texnologiyalaridan foydalanish AKTdan foydalangan holda turli maslahatlar, ota-onalar yig'ilishlari, ko'ngilochar tadbirlarni o'tkazish imkoniyatini beradi; dizayn ma'lumotlari stendlari va guruh hujjatlari rangli va estetik shaklda. Oilaviy ta'limni qo'llab-quvvatlashning samarali tizimini yaratishga, ota-onalarning pedagogik va madaniy ongini faollashtirishga, ota-onalarning bolalar bog'chasining ta'lim jarayonida ishtirok etishiga hissa qo'shadi.

Ota-onalar bilan muloqotda AKTdan foydalanishning afzalliklari:

• aloqa sub'ektlarining ma'lumotlariga kirish vaqtini minimallashtirish;
• har qanday hujjatlarni, fotosuratlarni namoyish qilish imkoniyati;
• muloqot predmetiga individual yondashuvni ta'minlash;
• optimal kombinatsiya individual ish guruhdan;
• axborot hajmining o'sishi;
• tezkor ma'lumot olish.

Kutilgan natijalar:

• o'quv faoliyatida ko'nikmalarni shakllantirish: o'quv va kognitiv vazifani qabul qilish va qo'yish qobiliyati, ko'rsatmalarni eshitish va bajarish qobiliyati, o'z faoliyatini rejalashtirish va algoritmlar bo'yicha ishlash qobiliyati, faoliyatning borishini nazorat qilish va baholash qobiliyati. o'z faoliyati natijalari;
• dasturning turli ta'lim yo'nalishlari bo'yicha g'oyalar va bilimlarni shakllantirish: matematika va mantiq, kognitiv rivojlanish, bolalarning badiiy va estetik faoliyati, shaxsiy xavfsizlik qoidalari;
• rivojlanish hissiy qobiliyatlar bola. Maktabgacha yoshdagi bolalar mustaqillik, xotirjamlik, diqqatni jamlash va qat'iyatlilikka ega bo'ladilar; empatiya, hamkorlik, birgalikda ijod qilish bilan tanishtiriladi;
• asosiy aqliy jarayonlarni rivojlantirish: xotira, e'tibor, tasavvur, fikrlash.

Bolaning sog'lig'ini saqlash uchun quyidagi shartlarga rioya qilish muhimdir:

• 5 yoshgacha bo'lgan bolalarga kompyuterdan foydalanish tavsiya etilmaydi. Besh yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar kuniga 10-15 daqiqadan ko'p bo'lmagan, haftasiga 3-4 marta kompyuter bilan "muloqot qilishlari" mumkin.
• Monitorning LCD yoki plazma bo'lishi ma'qul.
• Sinflarga ko'rish buzilishining oldini olishga va vizual-fazoviy munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlarni kiritish kerak.
• Muntazam ravishda ko'z mashqlarini bajaring: ish paytida vaqti-vaqti bilan har 1,5-2 daqiqada bolaning nigohini monitordan siljitish kerak. bir necha soniya davomida dars davomida faoliyatning o'zgarishi ham muhimdir.
• Frontal mashg'ulotlarni o'tkazish uchun biz multimedia proyektoridan foydalanamiz, ekrandan bolalar o'tirgan stullargacha bo'lgan masofa 2-2,5 metrni tashkil qiladi.

"Bilish" ta'lim yo'nalishi (tabiiy dunyo bilan tanishish)
Taqdim etilgan o'yinlardan o'rganilayotgan leksik mavzular bo'yicha "Bilish" va "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishidagi tashkil etilgan o'quv faoliyatida foydalanish mumkin. individual darslar o'rganilgan materialni birlashtirish. Bolalarning bilim qobiliyatini, mantiqiy fikrlashini, diqqatini va xotirasini rivojlantirish uchun ota-onalarga o'yinlar taklif qilinishi mumkin. Taqdimot 1
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi
Taqdim etilgan o'yinlardan o'rganilayotgan leksik mavzular bo'yicha "Nutqni rivojlantirish" va "Bilish" ta'lim yo'nalishi bo'yicha tashkil etilgan o'quv faoliyatida, shuningdek o'rganilayotgan materialni mustahkamlash uchun individual darslarda foydalanish mumkin. Ota-onalarga bolalar nutqini, mantiqiy tafakkurini, diqqatini, xotirasini rivojlantirish uchun o'yinlar taklif qilinishi mumkin. Taqdimot 2
Matematika o'yinlari
Taqdim etilgan o'yinlardan "Bilim" (elementar matematik tushunchalarni rivojlantirish) ta'lim sohasidagi tashkil etilgan o'quv faoliyatida, shuningdek o'rganilgan materialni mustahkamlash uchun individual darslarda foydalanish mumkin. Ota-onalarga bolalar nutqini, mantiqiy tafakkurini, diqqatini, xotirasini rivojlantirish uchun o'yinlar taklif qilinishi mumkin.

Zamonaviy bolalar televizor, video va kompyuterlar bilan ko'p muloqot qilishadi. Agar oldingi avlod kitoblar avlodi bo‘lsa, hozirgi avlod yangi texnologiyalar avlodidir.
Jamiyatni axborotlashtirish kundalik hayot amaliyotini sezilarli darajada o'zgartirdi. Biz maktabgacha ta’lim muassasalari o‘qituvchilari esa zamon bilan hamnafas bo‘lishimiz kerak. Mamlakatimizda maktab ta’limini kompyuterlashtirish qariyb yigirma yillik tarixga ega bo‘lib, bosqichma-bosqich kompyuter texnologiyalaridan (AKT) foydalanish ham tizimga kiritilmoqda maktabgacha ta'lim, bolalar bog'chalarida kompyuterlardan foydalanish boshlanadi.
Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning dasturiy ta'minoti, balki kompyuter, Internet, televizor, video, DVD, CD, multimediya, ya'ni aloqa uchun keng imkoniyatlarni taqdim eta oladigan barcha narsalardan kompleks foydalanishdir.
Maktabgacha ta’lim muassasalarida AKTni rivojlantirishning asosiy yo‘nalishlari nimalardan iborat? Bizning bolalar bog'chamizda biz bevosita ta'lim faoliyatida taqdimotlardan foydalanamiz. Kompyuter dasturlari yordamida ma'lumotni taqdim etishning ushbu qulay va samarali usuli dinamika, tovush va tasvirni, ya'ni bolaning e'tiborini uzoq vaqt ushlab turadigan omillarni birlashtiradi. Ikki eng muhim idrok organiga (eshitish va ko'rish) bir vaqtning o'zida ta'sir qilish an'anaviy o'quv materialini taklif qilishdan ko'ra ko'proq ta'sirga erishishga imkon beradi.
Bolalarni axborotni uzatish va saqlashning zamonaviy texnik vositalari bilan tanishtirish uchun biz turli xil o'yin texnologiyalarida kompyuterdan foydalanamiz. Bular kompyuter o'yinlari: ko'ngilochar, o'quv, rivojlantiruvchi, diagnostika, tarmoq o'yinlari. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda asosan rivojlantiruvchi o'yinlar, kamroq o'quv va diagnostika o'yinlari qo'llaniladi. Foydalanishda kompyuter o'yinlari Bevosita o'quv faoliyatida bolalar kompyuter bilan tanishadilar va u bilan ishlashni o'zlashtiradilar. Materialni idrok etish tezroq sodir bo'ladi, chunki barcha materiallar ertak qahramonlari bilan birga keladi. Vazifani hal qilish orqali bola kompyuterni o'zi o'zlashtiradi. Kompyuter darslari sichqoncha bilan ishlash orqali nafaqat bolaning aql-idrokini rivojlantirish uchun katta ahamiyatga ega; Shu bilan birga, psixofizik jarayonlar - xotira, diqqat, idrok, tasavvur shakllanadi. O'yin shaklida bolalar tovushlar, hisoblash va atrofdagi dunyo bilan tanishadilar.
Zamonaviy jamiyatda o'qituvchilarga qo'yiladigan talablar darajasi ancha yuqori. Endi bolaga nafaqat asosiy bilimlarni bera oladigan, balki o'z harakatlarini mustaqil bilim olishga yo'naltira oladigan o'qituvchi g'olibdir. Bolalarning o'rganishga barqaror kognitiv qiziqishini rivojlantirish uchun o'qituvchi darsni qiziqarli, boy va qiziqarli qilish vazifasini qo'yadi, ya'ni material maktabgacha yoshdagi bolalarda o'qishga qiziqish uyg'otadigan g'ayrioddiy, hayratlanarli, kutilmagan elementlarni o'z ichiga olishi kerak. ijobiy hissiy muhitni yaratish, shuningdek, fikrlash qobiliyatini rivojlantirish. Axir, bu ajablanib qabul qilish tushunish jarayoniga olib keladi.
Ilova kompyuter uskunalari o'z ishida har bir darsni noan'anaviy, yorqin, boy qilishimizga imkon beradi.
Bizning bolalar bog'chamiz o'qituvchilarga AKTdan foydalanish va taqdimotlar yaratish bo'yicha maslahatlar beradi.
Taqdimotlar yaratish ko'nikmalarini egallab, o'qituvchi asta-sekin dunyoga kiradi zamonaviy texnologiyalar, ehtimol, kelajakda farzandlari biron sababga ko'ra maktabgacha ta'lim muassasalariga bormayotgan ota-onalar uchun virtual bolalar bog'chasini yaratish mumkin bo'ladi.
Bugungi kunda kompyuter texnologiyalarining o'qitish jarayonida tutgan o'rni haqidagi tushuncha sezilarli darajada o'zgardi. Dastlab ko‘pchilik o‘qituvchilar AKTdan maqsad vaqti-vaqti bilan foydalanish mumkin bo‘lgan qulay material ekanligiga ishonch hosil qilishgan, ammo hozirgi vaqtda AKT ning o‘rni haqida tushuncha shundan iboratki, kompyuter inson mehnatini sezilarli darajada osonlashtirish va uning samaradorligini oshirish maqsadida yaratilgan.
O‘qituvchi nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia jihozlaridan foydalanishi, balki o‘z ta’lim resurslarini yaratishi, o‘z pedagogik faoliyatida ulardan keng foydalanishi kerak.

Yuliya PAPANOVA, 2443-sonli bolalar bog'chasi o'qituvchisi

AKT o'qituvchilari uchun so'rovnoma.
Jadval bilan ishlashda "Javob" ustunidagi to'g'ri javob yoniga + belgisini qo'yish kerak. Bir nechta to'g'ri javoblar bo'lishi mumkin. Har bir to'g'ri javob uchun 1 ball beriladi. Maksimal ball - 20
Yo'q. Savol Mumkin javoblar To'g'ri javob
1 AKT qisqartmasini tushuning a) axborot-kommunikatsiya texnologiyalari b) axborot va kompyuter
texnologiyalar c) axborot jamoasi
texnologiyalar 2 EOR qisqartmasini dekodlash a) elektron
tarbiyaviy
natijalar b) elektron
ta'lim resurslari 3 TsOR qisqartmasini deshifrlash a) markazlashtirilgan ta'lim resurslari b) maqsadli ta'lim natijalari c) raqamli
ta'lim resurslari 4 Maktabgacha tarbiyachilar uchun veb-sayt manzili to'g'rimi?
http://dohcolonoc.ru/a) ha b) yo'q 5 Bu gap to'g'rimi:
“AKT (axborot-kommunikatsiya texnologiyalari) - axborotni yaratish, uzatish va tarqatish, shuningdek xizmatlar ko'rsatish uchun foydalaniladigan raqamli texnologiyalarning keng doirasi ( uyali aloqa, elektron pochta, Internet, kompyuter uskunalari va boshqalar)? a) ha b) yo‘q 6 Fikr to‘g‘rimi: “EER (elektron ta’lim resurslari) – ta’lim jarayonida foydalanish uchun mo‘ljallangan, elektron (raqamli) shaklda taqdim etilgan va AKT vositalari asosida ishlaydigan turli axborot resurslarining maxsus shakllangan bloklari. ”? a) ha b) yo‘q 7 “Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ota-onalar, o‘qituvchilar va maktabgacha ta’lim sohasidagi mutaxassislarning imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi” degan gap to‘g‘rimi? a) ha b) yo'q 8 "Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish uchun zarur va etarli bo'lgan AKT kompetensiyalariga ega bo'lishi kerak" degan gap to'g'rimi? a) ha b) yo'q 9 Rahbarlar, mutaxassislar va xodimlar lavozimlarining yagona malaka ma'lumotnomasida nazarda tutilgan o'qituvchi lavozimiga qo'yiladigan talablarga muvofiq maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyachisi qanday bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak. Ta’lim xodimlari”? a) bilan ishlash asoslari matn muharrirlari b) elektron jadvallar bilan ishlash asoslari v) bilan ishlash asoslari elektron pochta orqali va brauzerlar d) multimedia uskunalari bilan ishlash asoslari 10 AKTdan qaysi sohalarda foydalanish mumkin? a) bolalar bilan o'quv jarayonini tashkil qilishda b) ota-onalar bilan muloqotda c) uslubiy ish jarayonida 11: "AKT bolaga tushunarsiz bo'lgan narsani so'z bilan tushuntirishga yordam beradi" ( masalan, tabiatda suv aylanishi nima ekanligini ko'rsating)? a) ha b) yo‘q 12 “AKTni bolalarning o‘yin faoliyati bilan birlashtirib bo‘lmaydi” degan gap to‘g‘rimi? a) ha b) yo'q 13 Bu gap to'g'rimi: “Matnli elektron resurslar asosan matnli ma'lumotlar"? a) ha b) yo'q 14 "Audio EORlar audio ma'lumotlarning raqamli ko'rinishini tinglash imkonini beruvchi shaklda o'z ichiga oladi" degan gap to'g'rimi?
a) ha b) yo'q 15: “Tarmoq elektron elektron resurslari telekommunikatsiya tarmoqlari orqali cheklanmagan miqdordagi foydalanuvchilar uchun mavjud” degan gap to'g'rimi? a) ha b) yo‘q 16: “Multimedia taqdimotlari o‘quv va rivojlantiruvchi materialni algoritmik tartibda har tomonlama tuzilgan ma’lumotlar bilan to‘ldirilgan jonli qo‘llab-quvvatlovchi tasvirlar tizimi sifatida taqdim etishga imkon beradi” degan gap to‘g‘rimi? a) ha b) yo'q 17 AKT vositalari yordamida o'tkazish mumkin bo'lgan ekskursiya qanday nomlanadi? a) informatsion b) virtual c) elektron 18 Matn va grafik ma’lumotlarni ekranda aks ettirish uchun mo‘ljallangan qurilma qanday nomlanadi? a) klaviatura, sichqoncha c) monitor 19 Internetda topilgan yoki o'qituvchi yoki bola tomonidan yaratilgan ma'lumotlarni qog'ozga yozib olish qurilmasi qanday nomlanadi? a) klaviatura) printer c) monitor 20 Kompyuter bilan ishlashda kasalliklarning oldini olish uchun nimalarga alohida e'tibor berish kerak? a) ko'rish buzilishining oldini olish uchun b) yomon turishning oldini olish uchun c) qo'l kasalliklarining oldini olish uchun

Kompyuter o'yin orqali bolaning hayotiga kirishi mumkin. O'yin amaliy fikrlash shakllaridan biridir. O'yinda bola o'z bilimi, tajribasi, taassurotlari, o'yinning ijtimoiy shaklida namoyon bo'lgan harakat usullari, o'yinlarning semantik sohasida ma'no kasb etadigan o'yin belgilari bilan ishlaydi. Bola o'yinning semantik sohasida neytral (ma'lum bir darajaga qadar) ob'ektni o'yin qiymatiga ega bo'lish qobiliyatini kashf etadi. Aynan shu qobiliyat maktabgacha yoshdagi bolani o'yinga - kompyuterni o'yin vositasi sifatida kiritish uchun eng muhim psixologik asosdir. Maktabgacha yoshdagi bolaning o'yin faoliyati davomida kompyuter vositalaridan foydalangan holda u rivojlanadi: nazariy fikrlash, rivojlangan tasavvur, harakat natijasini oldindan aytish qobiliyati, fikrlash fazilatlarini loyihalash va boshqalar, bu bolalarning ijodiy qobiliyatlarini keskin o'sishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning an'anaviy shakllari bilan taqqoslaganda, kompyuter bir qator afzalliklarga ega:
 kompyuter ekranida axborotni o‘yin tarzida ko‘rsatish bolalarda katta qiziqish uyg‘otadi;
 maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo‘lgan majoziy ma’lumot turini olib yuradi;
 harakatlar, tovush, animatsiya uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini tortadi;
 muammoli vazifalar, bolani kompyuterning o'zi bilan ularni to'g'ri hal qilishga undash bolalarning bilim faolligini rag'batlantiradi;
 treningni individuallashtirish imkoniyatini beradi;
 bolaning o'zi hal qilinishi kerak bo'lgan o'yin o'rganish vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi;
 kompyuterda o‘z faoliyati jarayonida maktabgacha yoshdagi bola ko‘p ish qila olishiga o‘ziga ishonch hosil qiladi;
 kundalik hayotda kuzatilmaydigan hayotiy vaziyatlarni (raketa parvozi, suv toshqini, kutilmagan va noodatiy effektlar) taqlid qilish imkonini beradi;
 kompyuter juda “sabrli”, bolani xatolari uchun hech qachon tanbeh qilmaydi, balki uni o‘zi tuzatishini kutadi.
Kompyuter axborotni qayta ishlashning eng zamonaviy vositasi bo'lib, o'qitishning kuchli texnik vositasi bo'lib xizmat qilgan va xizmat qilmoqda va maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va umumiy aqliy rivojlanishida ajralmas yordamchi rolini o'ynaydi. Kompyuter bolalar uchun har qanday yangi o'yinchoq kabi jozibador bo'lib, aksariyat hollarda ular unga shunday qarashadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar va kompyuterlar o'rtasidagi aloqa yoshi va ta'lim yo'nalishini hisobga olgan holda ehtiyotkorlik bilan tanlangan kompyuter o'yinlaridan boshlanadi. O'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda kompyuterdan foydalanish bola nuqtai nazaridan juda tabiiy ko'rinadi va ulardan biri hisoblanadi. samarali usullar motivatsiyani oshirish va mashg'ulotlarni individuallashtirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish va qulay hissiy muhitni yaratish. Maktabgacha pedagogika sohasidagi zamonaviy tadqiqotlar K.N. Motorina, M.A.Xolodnoy, S.A.Shapkina va boshqalar 3-6 yoshli bolalarning kompyuterni o'zlashtirishlari mumkinligidan dalolat beradi. Ma'lumki, bu davr bola tafakkurining jadal rivojlanishi, vizual-majoziy fikrlashdan mavhum-mantiqiy fikrlashga o'tishga tayyorgarlik ko'rish davriga to'g'ri keladi. Ushbu bosqichda kompyuter har xil turdagi faoliyat muammolarini hal qilish uchun maxsus intellektual vosita sifatida ishlaydi. Faoliyatning intellektual darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, unda shaxsning barcha tomonlari shunchalik to'liq boyitiladi. Ma'lumki, o'yin amaliy fikrlash shakllaridan biridir. O'yinda bola o'z bilimi, tajribasi, taassurotlari, o'yinning ijtimoiy shaklida namoyon bo'lgan harakat usullari, o'yinning semantik sohasida ma'no kasb etadigan o'yin belgilari bilan harakat qiladi. S.L.Novoselova tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bola o'yinning semantik sohasida neytral ob'ektni o'ynash qobiliyatini kashf etadi. Aynan shu qobiliyat maktabgacha yoshdagi bola uchun kompyuterni o'yin vositasi sifatida o'yinga kiritish uchun psixologik asosdir. Displeyda paydo bo'ladigan tasvirga bola o'yin syujetini o'zi tuzadigan vaziyatda, majoziy va majoziy ma'nodan foydalangan holda o'ynoqi ma'noga ega bo'lishi mumkin. funksionallik kompyuter dasturi. Bolalarning o'yindagi haqiqiy ob'ektni o'yin ob'ektiga haqiqiy ma'noni o'tkazish bilan almashtirish qobiliyati, haqiqiy harakatni uning o'rnini bosuvchi o'yin harakati bilan, kompyuter ekranidagi belgilar bilan mazmunli ishlash qobiliyati asoslanadi. Bundan kelib chiqadiki, kompyuter o'yinlari oddiy o'yinlar bilan uzviy bog'liq bo'lishi kerak. Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishining eng muhim yo'nalishlaridan biri fikrlashning elementar shakllaridan murakkabroq shakllarga izchil o'tishdan iborat. “Kompyuter va bolalik” assotsiatsiyasi mutaxassislari tomonidan 1986 yildan buyon koʻplab institut olimlari bilan hamkorlikda tashkil etilgan va olib borilgan oʻquv va oʻquv kompyuter oʻyinlaridan foydalanish boʻyicha ilmiy tadqiqotlar va Frantsiyada olib borilgan tadqiqotlar shuni koʻrsatdiki, multimedia usuli Ma'lumotni taqdim etish orqali quyidagi natijalarga erishiladi:
 bolalar shakl, rang va o‘lcham tushunchalarini osonroq idrok etadilar;
 son va to‘plam tushunchalari chuqurroq o‘zlashtiriladi;
 samolyotda va kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati tezroq paydo bo'ladi
 diqqat va xotira samaradorligini o'rgatadi;
 o‘qish va yozishni avvalroq o‘zlashtirish;
 so‘z boyligi faol ravishda to‘ldiriladi;
 nozik vosita ko'nikmalari rivojlanadi, ko'z harakatlarining eng yaxshi muvofiqlashuvi shakllanadi.
 oddiy reaksiyaning ham, tanlov reaksiyasining ham vaqti qisqaradi;
 fidoyilik va diqqatni jamlash tarbiyalanadi;
 tasavvur va ijodkorlik rivojlanadi;
 vizual-majoziy va nazariy fikrlash elementlari rivojlanadi.
Kompyuter o'yinlarini o'ynash orqali bola rejalashtirishni o'rganadi, aniq hodisalar va g'oyalar elementlarining mantiqiyligini yaratadi, harakatlar natijasini oldindan aytish qobiliyatini rivojlantiradi. U harakat qilishdan oldin o'ylashni boshlaydi. Ob'ektiv ravishda, bularning barchasi nazariy fikrlash asoslarini o'zlashtirishning boshlanishini anglatadi, ya'ni muhim nuqta bolalarni maktabga tayyorlashda. Kompyuter o'yinlarining eng muhim xususiyatlaridan biri ta'lim funktsiyasidir. Kompyuter o'yinlari shunday tuzilganki, bola bitta bo'lmagan tushunchani yoki ma'lum bir o'quv vaziyatini olishi mumkin, ammo shunga o'xshash barcha ob'ektlar yoki vaziyatlar haqida umumiy tasavvurga ega bo'ladi. Shunday qilib, u ob'ektlarni xususiyatlariga ko'ra umumlashtirish va tasniflash kabi muhim fikrlash operatsiyalarini rivojlantiradi. Kompyuter o'yinlari maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi. Shuni ta'kidlashni istardimki, bolalarning yutuqlari o'zlari va atrofidagilar e'tiboridan chetda qolmaydi. Bolalar o'zlariga bo'lgan ishonchni oshiradilar va vizual va samarali fikrlash operatsiyalarini o'zlashtiradilar. Kompyuter o'yinlaridan foydalanish bolaning topish qobiliyatini rivojlantiradi eng katta raqam muammoning tubdan farqli yechimlari. Elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bolalar tomonidan vizual modellarni qurish va ulardan foydalanish asosida sodir bo'ladi. O'qituvchilar 4-7 yoshli bolalarda elementar matematik tushunchalarni ishlab chiqish uchun mo'ljallangan ko'plab kompyuter dasturlarini tanladilar. Raqamlar bilan to'plamlarni sanash va belgilashni o'rgatish, ob'ektlarning kattaligi, ularning shakli haqidagi bilimlarni mustahkamlash, geometrik shakllar (tekis: doira, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak va boshqalar) bilan tanishish dasturlari. Kosmosda (yaqin, uzoq, o'ng, chap) va vaqt (kun, kun, oy, yil) orientatsiyasi. Kompyuter matematikasi dasturlari bolalarga raqam to'plamning ob'ektiv mazmuniga ham, uning elementlarining fazoviy joylashishiga ham bog'liq emasligi haqidagi g'oyani mustahkamlashga yordam beradi. Ushbu turkumdagi kompyuter dasturlarida bolalar oldinga va orqaga tartibli hisoblashni mashq qiladilar, qo'shish va ayirish masalalarini yechishni o'rganadilar, sonning tarkibini aniqlaydilar (10 ichida). Ular ekrandagi turli figuralar tasvirlangan rasmlarga diqqat bilan qarashadi va ularni atrofdagi narsalardan qiziqish bilan izlaydilar. Muvaffaqiyatli hisoblash, muammolarni hal qilish va to'g'ri tanlov qilish bilan ekranda rasmlar to'ldiriladi, ob'ektlar ko'chiriladi, o'yin holati o'zgaradi va bolaga yangi, qiyinroq vazifalar taklif etiladi. Ushbu dasturlar tufayli darslar bo'shashadi va muvaffaqiyatga erishish istagi paydo bo'ladi. Kompyuter matematik o'yinlari muayyan matematik tarkibni birlashtirish va aniqlashtirishga yordam beradi, vizual-samarali fikrlashni takomillashtirishga yordam beradi, uni vizual-majoziy rejaga aylantiradi, mantiqiy fikrlashning elementar shakllarini shakllantiradi, ob'ektlarni tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirishni o'rgatadi. o'quv topshirig'iga diqqatni jamlash, shartlarni eslab qolish, ularni to'g'ri bajarish qobiliyati. Kompyuter matematik o'yinlari bolalarga o'yin tezligini yuklamaydi, ular yangi vazifalarni yaratishda bolalarning javoblarini hisobga oladi va shu bilan o'rganishga individual yondashuvni ta'minlaydi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun rol o'ynash usullariga ega bo'lgan kompyuter matematik dasturlari asossiz ravishda kam. Ayni paytda, aynan shunday dasturlar bolalarning e'tiborini boshqalarning ichki dunyosiga jalb qilishga yordam beradi, ularni o'zlarini o'z o'rniga qo'yishga undaydi va to'siqlarni engib o'tishga yordam beradi. "Hammasi kompyuter dasturlari maktabgacha yoshdagi bolalar ijobiy axloqiy yo'nalishga ega bo'lishi kerak, ularda tajovuzkorlik, shafqatsizlik va zo'ravonlik bo'lmasligi kerak, yangilik, ajablanish va g'ayrioddiylik elementlari bo'lgan dasturlar alohida qiziqish uyg'otadi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan kompyuter matematik dasturlari va didaktik vazifalar o'z-o'zini nazorat qilish tamoyiliga asoslanadi. Dastur syujetining o'zi bolalarga to'g'ri yoki noto'g'ri qaror qabul qilganligini aytadi. Maktabgacha yoshda tashqi mukofotlash usullari keng qo'llaniladi: o'yin muammolari to'g'ri echilganda, bola quvnoq musiqani eshitadi yoki muammo noto'g'ri hal etilsa, g'amgin yuzni ko'radi. Bolalar baholashni kutishadi va uning xarakteriga hissiy munosabatda bo'lishadi. Ular darslarga va kompyuterga kuchli hissiy ijobiy munosabatda bo'lishadi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga matematika, musiqa va tasviriy san'atni o'rgatishda interfaol jihozlardan foydalanish aniq matematik mazmunni birlashtirish va aniqlashtirishga yordam beradi, vizual-samarali fikrlashni yaxshilashga yordam beradi, uni vizual-majoziy rejaga o'tkazadi, mantiqiy fikrlashning elementar shakllarini shakllantiradi va rivojlantiradi. rang hissi. Axborot texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarga bolalarning o'quv motivatsiyasini oshirishga yordam beradi va bir qator ijobiy oqibatlarga olib keladi:
 o‘quvchilarni majoziy-kontseptual yaxlitligi va hissiy bo‘yalishida bilim bilan boyitadi;
 maktab o‘quvchilarining materialni o‘rganish jarayonini psixologik jihatdan osonlashtiradi;
 bilim predmetiga katta qiziqish uyg‘otadi;
 bolalarning umumiy dunyoqarashini kengaytiradi;
 darsda ko‘rgazmali vositalardan foydalanish darajasi oshadi;
 o‘qituvchi va o‘quvchilarning sinfdagi mehnat unumdorligi oshadi.
Buni inkor etib bo'lmaydi zamonaviy ta'lim Kompyuter barcha muammolarni hal qilmaydi, u ko'p funksiyali texnik o'qitish vositasi bo'lib qoladi. O'quv jarayonidagi zamonaviy pedagogik texnologiyalar va innovatsiyalar muhim ahamiyatga ega bo'lib, ular nafaqat har bir o'quvchiga ma'lum miqdordagi bilimni "sarmoya qilish", balki, birinchi navbatda, talabalarning bilim faolligini namoyon qilish uchun sharoit yaratishga imkon beradi. . Axborot texnologiyalari to'g'ri tanlangan (yoki ishlab chiqilgan) o'qitish texnologiyalari bilan birgalikda o'qitish va ta'limning zarur sifati, o'zgaruvchanligi, differentsiatsiyasi va individuallashuvini yaratadi. Shunday qilib, axborot texnologiyalaridan foydalanish bolalarni o'rganish va rivojlantirish jarayonini juda oddiy va samarali qiladi, ularni kundalik ishlardan ozod qiladi. o'zi erishgan, erta ta'lim uchun yangi imkoniyatlar ochadi. Odatdagidan farqli o'laroq texnik vositalar O'qitishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalari bolani nafaqat ko'p miqdorda tayyor, qat'iy tanlangan, to'g'ri tashkil etilgan bilimlar bilan to'ldirishga, balki intellektual, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga imkon beradi va maktabgacha yoshdagi bolalik davrida eng muhim narsa bu. mustaqil ravishda yangi bilimlarni egallash qobiliyati. Ta'limda axborot texnologiyalaridan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim jarayonini sezilarli darajada boyitish, sifat jihatidan yangilash va samaradorligini oshirish imkonini beradi.

Ma'lumotnomalar
1. Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbarining ma'lumotnomasi. – M, Sfera, 2006 yil
2. Maktabgacha ta’lim muassasalarida innovatsion jarayonlarni boshqarish. – M., Sfera, 2008 yil
3. Kalinina T.V. DOW boshqaruvi. "Yangi axborot texnologiyalari maktabgacha yoshda." M, Sfera, 2008 yil
4. Motorin V. "Kompyuter o'yinlarining ta'lim imkoniyatlari". Maktabgacha ta'lim